第三单元课外古诗词诵读《子衿》教学设计-部编版语文八年级下册

子衿教学目标知识与能力：1.学习朗读的技巧，能抑扬顿挫的朗读诗歌。

2.掌握生字词，能背会写。

3.体会主人公的相思之情，穿越古今谈“子衿”的新内涵。

过程与方法：1.利用多媒体播放古诗诵读方法指导视频，直观感受朗读技巧。

2.自主体会主人公的相思之情。

3.创造性读诗，合作探究“子衿”的新时代内涵。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古诗词的情感。教学重难点1、学习朗读的技巧，感受诗歌的音韵美。2、体会主人公的相思之情，穿越古今谈“子衿”的新内涵。教学过程一、复习旧知，导入新课1、指名背诵《采薇》、《关雎》、《式微》2、谈话导入：我们已经学过了三首选自《诗经》中的三首诗，今天，我们再来学习一首经典的爱情诗《子衿》，来感受古人对于爱情的忠贞执着！二、朗读课文、理解文意（一）初读诗歌，字正腔圆宁

嗣

挑

达

阙（二）再读诗歌，体会情感

1、一读古诗：齐读。（配乐朗读）

2、教师指导朗读技巧。（二读古诗）播放微课：古诗诵读方法想要把一首古诗读好，需要注意以下几点：首先，要注意停顿，读出节奏，然后要适当放大声音，升高音调，读出重音，最后要在每句诗中读出音调的变化，体现古诗抑扬顿挫的音韵美。下面，我们来看看《子衿》怎么读。

子衿《诗经.郑风》青青/子衿，悠—悠/我—心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠—悠/我—思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮,

在城阙兮。一日/不见，如/三—月—兮。第二点，读出重音。古诗的节奏感有了，要是再加上重音，诗的重点会更突出，但注意，读重音的时候并不需要把声音突然增大，只需将音调微微抬高，注意咬字即可。我们一起读一读，注意强调红色的字。

子衿《诗经.郑风》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮,

在城阙兮。一日不见，如三月兮。第三点，读出音调。有了节奏和重音，再注重语音语调的变化，古诗的韵味就出来了，我们给每个词都标上了音调，蓝色的上扬，红色的下降，我们一起读：

子衿《诗经.郑风》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮,

在城阙兮。一日不见，如三月兮。

怎么样，你掌握了吗？你也来读一读吧！3、三读古诗：竞赛读诗，激发朗读兴趣。4、四读古诗：男女生分别读诗，读出不同韵味。5、五读古诗：教师范读。6、六读古诗：齐读古诗，体会女主人公的感情。《子衿》它抒发了一个自尊心极强的古代少女，追求幸福爱情，深切思念情人的心理活动。每当看到颜色青青的东西，女子就会想起心上人的青青衣领和青青佩玉。于是她登上城门楼，就是想看见心上人的踪影。如果有一天看不见，她便觉得如隔三月。三、聆听音乐，感悟思念1、有人说，《子衿》是一场风花雪月的优雅的思念，请静静听这支歌，如果让你为思念添个修饰语，你会添什么呢？（学生在唯美、空灵的音乐《子衿》中静静思考。）预设：痴迷、望穿秋水、悠悠、孤独、缠绵、跌宕起伏......2、思念是我们在生命中经常体验到的一种情感，谁还可以举出表达思念之情的古诗词。红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

（《红豆》）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（《江城子》）四、创造性读，读出新时代精神“青青的子衿”从两千多年前的岁月深处唱响，曹孟德在赤壁之战前夕面对滚滚的长江横槊赋诗，赋予“子衿”全新的意义，他说：屏显：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”赤壁之战的胜利是我成为天下的君王，“安得猛士兮守四方”，我在渴求人才、“子衿”已不再是天下的男子，而是天下的雄才。孩子们，读出不同“子衿”，来书写你的“子衿”。屏显：青青子衿，悠悠我心。___________，_____________。预设：望穿秋水，只为一人。（在外地工作的父母亲人）

夙兴夜寐，金榜题名。（刻苦学习，对知识的渴求，对未来的向往）......五、吟唱诗歌，经典咏流传1、听MV中的歌曲《子衿》，并尝试着自己来唱一唱。2、结束语：思念由此拉开序幕，

三千风起雨落，不变的还是那跳动这生命活力的人性之美！