2023年山东省德州市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2023年山东省德州市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）

A.德育原则B.德育效果C.德育目标D.德育标准

2.为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）

A.必修课、选修课和活动课B.国家课程、地方课程和校本课程C.显性课、隐性课与实践课D.理论课、实验课和活动课

3.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式是（）

A.实物直观B.形象直观C.模象直观D.言语直观

4.（）心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义

A.精神分析B.行为主义C.格式塔D.认知

5.教育是生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事，这是（）的观点

A.瑞士教育家裴斯泰洛齐B.德国教育家雅思贝尔斯C.英国教育家斯宾塞D.西班牙教育家昆体良

6.某小学取消了统考，废除了百分制，而代之以评语+特长+等级的评价标准。学校的做法（）

A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能

B.不正确，没有体现评价标准的多元化

C.正确，体现了评价的激励与发展功能

D.不正确，没有体现评价方式的多元化

7.以学生主体性活动和经验为中心建立起来的课程理论是（）

A.要素主义课程理论B.结构主义课程理论C.儿童中心课程理论D.社会中心课程理论

8.某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢脸；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.分析冲突

9.现在社会，有很多家长为确保孩子不输在起跑线上，入学之前就迫使学生学习小学的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一规律（）

A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

10.江山易改，本性难移和人心不同，各如其面说明了个性的（）

A.整体性和可塑性B.稳定性和独特性C.社会性和稳定性D.稳定性和可塑性

二、填空题(10题)11.根据教学任务划分课的一种方法是将课分为新授课、____、技能课、检查课

12.____是一个测验工具希望测量到某种行为特征的有效性与准确程度

13.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是____

14.罗杰斯认为，要发挥促进者的作用，教师必须具备三种态度品质，即真诚、接受和____。

15.教学中最常用的教学方法是____

16.与意志的果断性相反的品质是____和草率决定

17.在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的____规律

18.课外、校外教育的主体是____

19.概念获得的两种途径是____和概念同化

20.从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和____

三、名词解释(5题)21.学制

22.学生

23.常模参照评价

24.技能

25.学生的发展

四、论述题(5题)26.试述我国基础教育新课程改革的重点

27.在教学过程中如何培养学生的观察力？

28.请说明意志行动的基本特征

29.如何解释早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好的现象？

30.中学生晓雯是一个品学兼优的学生，老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时，总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家

请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题

五、案例分析(2题)31.明明是一个小学生，之前英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈

明明属于什么学习动机，属于哪种性质？

32.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

六、简答题(1题)33.简述当前我国国家课程标准的主要内容

参考答案

1.CC德育目标对德育过程具有导向、选择、协调和激励的作用

2.B为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，新课程的管理实行国家、地方、学校三级课程管理，即国家课程、地方课程和校本（学校）课程三级课程管理。

3.A

4.CC格式塔心理学（完形心理学）反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象

5.C英国教育家斯宾塞提出教育准备生活说，认为教育是生活的准备，如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事

6.CC新课改在评价和考试功能上，由过去强调甄别、选拔优秀人才，转变为激励、促进学生发展。题干中学校的做法符合这一观念

7.CC题干体现的是儿童中心课程理论

8.B双避冲突，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。题干中学生面临认错受批评和不认错被揭发两个选择，这两种选择个体都想躲避，因此是双避冲突

9.AA个体身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。让入学之前的学生学习小学课程，这种做法违背了儿童身心发展的阶段性

10.BB人格的稳定性指一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来，很难改变。江山易改，本性难移正是稳定性的体现。人格的独特性指个体的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天因素与后天环境交互作用下形成的。不同的遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人心不同，各如其面为人格的独特性做了最好的诠释

11.巩固课

12.效度

13.能力

14.理解

15.讲授法

16.优柔寡断

17.教育性

18.学生

19.概念形成

20.隐性功能

21.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

22.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

23.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

24.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

25.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

26.新课程改革的重点有以下几点:(1)明确区分义务教育与高中阶段教育，建立合理的课程结构，更新课程内容(2)突出学生的发展，科学制定课程标准(3)加强新时期学生思想品德教育的准对性和实效性(4)以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。(5)建立促进学生发展、教师提高的评价体系(6)制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方，学校和学生的需要。

27.（1）引导学生明确观察的目的与任务。（2）指导学生做好充分准备，制订周密的观察计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，培养学生的观察力，还应教会他们养成自觉观察的习惯

28.（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。目的性是意志行动的首要特征。（2）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。（3）意志行动是以随意动作为基础

29.早晨起床后和晚上临睡前记忆效果最好的现象可以用遗忘理论中的干扰说来解释。该理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先前学习的材料的干扰作用。早晨起床后的学习，只受到倒摄抑制的影响；晚上临睡前的学习，只受到前摄抑制的影响；而一天中的中间时间段的学习，会受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响。因此，在早晨起床后和晚上临睡前这两个时间段，记忆效果最好

30.（1）人的行为动机往往以愿望的形式表现出来，由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以在同一时间内往往存在多种动机。几种动机相互矛盾，就形成了动机斗争，即动机冲突。常见的动机冲突有四种：①双趋冲突。指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。②双避冲突。指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。③趋避冲突。指对同一目标兼具好恶的矛盾心理。④多重趋避冲突。指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。案例中晓雯既想成为音乐家又想成为心理学家就是双趋冲突的体现；晓雯既想当班长又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成创建班级环境规划的任务，都是趋避冲突的体现

31.明明的学习动机属于外部的附属内驱力。依据奥苏贝尔的动机分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机

32.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维