小学数学四年级下册教案简案

小学数学四年级下册教案简案

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序言

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中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬

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小学数学四年级下册教案简案

四年级数学教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生

在玩中学习，玩中思考，玩中创新。所有的四年级数学教师应该在数

学课前准备一份四年级数学教案，它在教学工作中有着重要的作用。

你是否在找正准备撰写“小学数学四年级下册教案简案”，下面本店

铺收集了相关的素材，供大家写文参考！

小学数学四年级下册教案简案1

【教学目标】

1、通过探索与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际

问题

的理解，促进相关技能的形成，发展数学思维和实践能力，激发

进一步学习分数，应用分数的兴趣。

2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用

知识理解知识解决实际问题的能力作出客观的评价。

【教学重点】运用所学知识解决有关分数计算的实际问题。

【教学难点】对所学知识进行实事求是的自我评价。

【教学准备】多媒体课件。

【教学课时】一课时。

【教学设计】

一、探索与实践

1、引入谈话。

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师：今天我们继续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问

题。

板书课题：整理与练习(2)。

2、完成“探索与实践”第5题。

(1)理解第(1)小题题意。

师追问：你准备怎样解决这个问题?(先画线段图)

(2)学生演示画法。

指名在实物投影上画出线段图。

(3)集体评价，列式计算。

(4)学生根据计算结果，画出长方形。

师追问：你准备怎样画?

(5)理解第(2)小题题意。

(6)怎样求现在长方形的面积?

学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。

3、完成“探索与实践”第6题。

(1)理解题意。

师追问：你准备画长宽是多少的长方形，小组讨论确定长方形。

(2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。

(3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几?

(4)小组汇报交流。

比较上面两题的计算结果，你有什么发现?学生互相说，集体汇

报。

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[设计意图：让学生在探索与实践中加深对分数四则混合运算解

决实际问题的理解。]

二、评价与反思

1、理解每一条评价指标的意思。

2、学生逐条自我评价。

3、交流汇报。

让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些成功的经验，还有

哪些不足?

[设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。]

三、全课总结

今天这节课你有什么收获?你有什么感想?

[设计意图：让学生在总结中收获知识，提高学习数学的兴趣。]

四、板书设计

整理与练习(2)

(1)探索与实践

(2)评价与反思

小学数学四年级下册教案简案2

一、背景设计

“空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空

间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、

大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技

能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步

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的空间观念，发展形象思维等。而“角”的认识是苏教版第四册第七

单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的知识比

较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第

一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，

经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。

使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽

象概括，发展了学生的空间观念。

学情分析(学习需要的分析)。

1、实际是什么?(认知起点能力)

学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及

实物中的角。

2、应该是什么?(认知上达到——使能目标)。

知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，

知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。

学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑

握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会

很好地达到教学目标。

教学目标的分析

1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角

各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能

识记理解和应用。

2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，

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初步体验空间与图形的意义。

3、情感、态度价值观

培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生

活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。

二、教学策略分析

教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小

与边的长短关系。

突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生

置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使

抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。

教与学的分析：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低

年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观

演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自

主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动

性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。

三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。

四、教学媒体的选用

1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是

很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的

图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课

件演示从实物中抽象出角，

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教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、链接生活引入新知

1、板书角，师：你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者

说生活中你在那里看到角)

师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究的角是数学

意义的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗?

2出示实物图:(平行四边形三角形正方形等)

指角:指一指你认为的角在哪里?

画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?

3谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数

学意义的角具有仕么样的特点呢?1、说生活中的角

2、指角(选择自己喜欢的图形)

3画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)

为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学生对角的认识由

生活中的具体感知逐步过渡到数学中的抽象根据

二、操作感知、自主构建

(一)抽象角—建立表象1、演示观察，正确感知：

1课件演示—角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)

提问：你又发现了什么?

2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。

3、师：动动小手也画一个角，好吗?

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4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。

5、学习角的各部分名称(自学教材)。

6、练习内化、丰富表象、课件演示。

①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。

②回归生活，深化认识。

师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活

中的角是否都是数学意义中的角。

课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等)1、观察交流、初步

理解角的形成过程

2、学生画角

3、汇报你是怎样画的

4、汇报角各部分名称

5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生

感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表

象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴

趣，启发学生思维。

(二)做角—操作内化、实践体验1、谈话：想不想做角呢?比比

看谁的手最巧?

2、师巡视

3、师：通过展示你们发现了什么?1、做角：用毛线、吸管、小

棒等学具做角。

2、交流做法

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3、展示、相互评价

4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这

一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。

(三)感知大小—实践活动、感悟体验1、引导观察，比较大小。

师：谁来告诉老师，你发现了什么?

2、创设冲突，引发争论。

师：你能画一个很大的角吗?

3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大?为什么?

4、直观演示：

①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角

5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么

有关。1、观察、说一说哪一个角大?

2、学生画角，小组讨论。

3、学生仔细观察，感知它的变化

4、学生拉活动角、体验(角的大小与边叉开的距离有关)让孩子

经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角

的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习

的乐趣。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

三、总结欣赏延

伸1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、

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摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这

节课你有什么收获。

2、师完成板书，认识角。

3、欣赏—发现美。

师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古

今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的

奇妙和美丽。

(课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物)

4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。1、

生谈收获

2、带着音乐，感受角在生活中的价值感受角在生活中的应用价

值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热

爱数学的情感油然而生。

五、教学流程

六、自我评价

1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索，贯穿与教

学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单，

化抽象为具体，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生

进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。

2、《课标》指出：“数学活动必需建立在学生的认知发展水平

和已有知识经验的基础”。为此，教学中利用学生已有的经验，让学

生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中

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学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。

3、数学来源于生活，又服务生活，回归生活。在感受数学知识

与生活的联系时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创

设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情

境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而

产生热爱数学的情感。

小学数学四年级下册教案简案3

一、认识角

1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)

2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

3、角的画法：

(1)定顶点。

(2)由这一点引一条直线。

(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另

一条直角边，画线)

二、角的分类：

1、认识直角：直角的特点，

2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。

3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶

点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比

角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一

条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。

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4、画直角、锐角和钝角。

小学数学四年级下册教案简案4

设计思路

1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的

认识产生兴趣;

2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和

特征;

教学设计

内容

教学目的

1、初步认识角，知道角的各部分名称。

2、知道角有大有小，会比较角的大小。

教学重点难点

重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。

难点：探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：小朋友，你喜欢看动画片吗?今天老师给你带来一个喜羊羊

与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记!

早上小灰灰高高兴兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气

地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想

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打我们羊角的主意?小灰灰委屈地哭了起来。这时候，村长村长慢羊

羊来了，你们都误会小灰灰了，平时不好好学习，没文化真可怕!他

们说的不是羊角，而是数学图形中的“角”。现在请你跟我一起来“认

识角”。

2、认识角

1、认识角的各部分名称。

从实际生活中的事物中找到角，继而从具体到把角抽象出来，仔

细观察，再摸一摸感受角各部分的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平

的边，引出角有一个顶点两条边。

2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。

利用动画过程：一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：这个

角变小了吗?

容易得出，角是没有变小了，因为角的大小与边的长短无关，只

跟张口的大小有关，张口越大，角就越大;张口越小，角就越小。

3、比一比

比一比一中，比较的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再

一次熟悉只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。

比一比二中，比较的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果

是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的

大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。

4、小结儿歌

用村长送的一首儿歌来总结今天学习的内容，符合二年级小孩子

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的心里年龄，吸引学生的注意力，使他们回忆起本节课的学习内容。

小学数学四年级下册教案简案5

教学内容：

人教版小学数学四年级下册《位置与方向》第一课时。

教材分析：

在学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置

的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后

和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、

第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习根据方向和距

离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空

间观念。

教学目标：

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，

并能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的

能力。

3、发展学生的空间观念，体会教学与生活的密切联系。

教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。

教学准备：

多媒体课件、练习用的小卷、量角器

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教学过程：

一、课前准备

1.游戏：找找我在哪?

游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同

学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

师：请根据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请

根据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。

设计意图：本环节用游戏的形式，以小组竞争的方式复习根据行、

列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，

同时也为新课的学习奠定了基础。

2.小结

师：怎样才能快速地确定位置呢?如果只告诉你们行或者列，你

能快速找到确定的位置吗?

二、新知探究

(一)情境创设

一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小

王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是判断不好目标的位置与方

向。咱们一起到他那里看看好吗?

这就是小王演习的炮兵阵地。(出示地图)

小王在哪呢?(出示大炮)

再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

让小王先开几炮咱们看看。(开炮4下不准)

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(画面出示)“哎……要是有人能帮帮我，告诉我目标的位置，我

一定可以百发百中的。”

看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学愿意帮助他吗?

那就请同学们来当小王的阵地观察员怎么样?

(二)角度确定方向

谁能告诉小王目标1的位置在哪里?

(学生可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。)

你是根据什么说出目标1的位置的?(引导学生复习看地图的方

法：上北下南、左西右东)。

刚才同学们描述的都是大炮的大概位置，像你们所说的方向开

炮，能击中目标吗?

军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要准确地向王

叔叔汇报呀!

在以前的学习中提示方向时我们经常会画一个方向轴。那你们觉

得今天这个方向轴应该画在哪比较合适呢?

也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清楚地分辨它们

的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗?

你认为我还要提供什么?

(引导说出角度)

用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。(板

书：方向)。

两种角度的表示方法都可以，他们有什么区别与联系呢?

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(强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.)

(三)距离确定位置

可以了吗?现在可以告诉小王了吗?开不开炮?

A.开(打不准，或远或近)

B.不开，那你还要告诉他什么?

(引导说出距离)

怎样确定目标1的距离呢?

你从哪里发现了秘密?

(观察1段表示300米,量出有这样的几段)(板书：距离)

那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

(四)总结方法

一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

谁来报告?

既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

(报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。)

还可以怎么报告。(角度的另外一种)

准备开炮，你们认为小王能打中吗?

下面是见证奇迹的时候了。(课件演示：击中目标)

这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的准确数据是分

不开的。

像这样，把一个位置可以很清楚的表述出来，需要提供哪些要素

才行?

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(方向，距离，观测点)

小结：我们具备了观测点，同时利用