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文档简介
乡愁教案
乡愁教案3篇
乡愁教案篇1
学习目标:
1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重难点:有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程:
一、出示学习目标
二、走近作者
三、学习过程
(一)第一次先学后教,整体感知,扫除生字障碍。(出示自学指导)
自学指导:下面请4个同学轮流朗读这首诗,一个同学读一节,比一比谁
的声音最响亮,吐词最清晰。其余同学认真听,发现有错,立即举手帮助纠正。
(二)第二次先学后教,听示范朗读,背诵课文。(出示自学指导)
自学指导:请同学们听录音,注意体会朗读的语气和诗歌的感情,听完
后模仿朗读。
1、学生听读,有感情朗读。
2、抽生读,有感情齐读课文。
自学指导:同学们试背诵课文,6分钟后看男生女生谁背得最好。
(提示:自己先一节一节反复背诵,再和同学相互抽背,并在背得不熟悉
的地方做上记号。)
(三)第三次先学后教,理解内容,体会情感。(出示自学指导)
自学指导:请同学们快速浏览课文,在书上圈点勾画,8分钟后看男生
女生谁能准确回答问题。
课文原文
乡愁
余光中
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
乡愁教案篇2
二、熟习课文,指导朗读。
1.学生试读这首诗。
2.放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带,指导学生正确朗读,在反复朗读中体
味、感悟诗的意境和情感:诗的节奏和舌音划分如下:
乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是-支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
三、分析、解读课文。
1.诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?
明确:月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡
愁。
2.第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围,饱含着诗人何种情
愫?
明确:营造出-种缓慢低回凄清的氛围,指出故乡的生活在诗人心中的感
觉,“看月亮,思故乡”,表明自己的故乡情结。
3.第二节写故乡的面貌,诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比
喻是虚,哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?
明确:故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离
(虚)(虚)(实)
诗人首先以虚写虚,把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯,并参进了通感
手法,写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚,把故乡的“面
貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场
景,突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖,意蕴丰富。
4.第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?
明确:这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的
树,诗人用这种不可能的事情来作比,只是为了说明:乡愁在心中永远挥之不去,
与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的'手法。充分表达了自己的思乡之情。
5
乡愁教案篇3
【教学目标】
知识目标:
1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标:
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标:
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。
【学习重点难点】
1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”,即通过诵读体会诗意。共分为四个
步骤:
1、深情地朗读;
2、细腻地品读;
3、优美地解读;
4、丰富地联读。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
自主*探究*探究
(一)大声地朗读这首诗,注意朗读时的节奏、重音和感情,并试着做标
记。
(二)这首《乡愁》诗,“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”,结合
诗的内容,写出“时”、“空”在文中的体现。
(三)这首诗中,作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻
句。
(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”,在细节上也有许
多细致精妙的地方。请你任选一个角度,用这样的句式写话:“余光中的《乡愁》
诗美在……例如……”。能写几句写几句。
[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如:全诗的四节诗
的每一节都分四行,相对应的每一行,句式相同,字数相同。
(五)诗歌的语言简洁凝炼,但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一
节都构成了一幅独特的画面,下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读
一读,然后模仿着写写看(一组的同学写第二节,二组的同学写第三节,三组的同
学写第四节;写有余力的同学可全写)。
[示例]
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头
[解读]
“一个十五六岁的少年,端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的
眼。窗外,清冷的月光如泻。
他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上,是他母亲的名字。
――他给母亲写些什么呢?
是叙说离家求学的艰辛,还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每
逢佳节倍思亲’的情怀,还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票,他粘贴的是母子身处两地
遥相思念的
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