《液体压强》教学反思

第第页《液体压强》教学反思《液体压强》教学反思1

这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导同学对科学猜测做到必需有理论根据上：

猜测是一种重要的思维活动，它是同学在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为根据。

比方在让同学猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，同学猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器样子”、“方向”等因素有关后，引导同学举例分析或让同学说明猜测的理由或根据，以此先做出简洁的推断。防止同学进行胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法的同时，也培育同学科学猜测的力量

《液体压强》教学反思2

《液体的压强》我上了三节课，这让我自己也感到惊讶，发觉自己变得似乎不会上课了。

以前讲液体压强的时候，往往是两节课解决问题：第一节课讲液体压强的特点，及液体压强的公式推导，其次节课讲解液体压强的应用，包括液体压强的计算与连通器原理和应用。感觉两节课下来同学也能把握得好好的。如今为什么变成了三节课呢？主要是在第一节课中我花了太多的时间。

在第一节课，我带着同学用试验器材熟悉了液体的特点：

1、液体对容器底部有压强〔分析其缘由是液体受到了重力作用，并说明这也是液体压强的根本缘由〕

2、液体顷容器的侧壁有压强〔重点分析了液体具有流淌性，从而对阻碍其向外流散的侧壁有压强〕

3、液体的内部有压强〔动手和同学组装简易压强计让同学了解其构造及原理并留意详情：如U型管中的水看不清晰怎么解决？U型管中消失了高度差说明白什么？如何检验压强计是否漏气？〕事实上这部分内容挺耽搁时间的。

4、让同学帮助我进行试验，探究液体的压强与液体的深度、密度和方向的关系，并得出定性结论〔一名同学关心我特地作记录，并准时把记录向同学们汇报，有助于同学集中精力地去观看试验，分析数据，得出结论〕

5、商量：

1〕深度究竟该如何推断：〔分别说出a、b、c、d四点在液体中的深度，好多同学都说出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看来这个说明的意义还是巨大的，不然测试中提问c、d两点谁的压强大时，同学就有麻烦了〕

2〕回忆学习浮力时大鱼和小鱼的争辩，假如改成“大鱼大，所以受到的压强大”和“小鱼深，所以受到的压强大”的说法时，究竟谁对谁错？

3〕商量人类对深海的探测，让同学尝试想象一下连钢板都能被压缩的深海中竟然生存的鱼类可能有着什么样的特点？〔这部分内容我认为设置比较好，同学很感爱好，也能想象出深海中鱼的一些特点，如样子、发光等〕

4〕当堂对比试验，同学商量：矿泉水瓶〔瓶中装有适量水〕放在手上时，正放与倒放时瓶子对手的压强的比较；矿泉水瓶中的水在正放与倒放时对底部压强的比较，从而让同学感受到液体的与因体压强不同之处。这个试验让同学感性的熟悉到了固体压强的分析要从压力和受力面积的角度分析，而液体压强的不同要从液体的深度与密度的角度去分析。加深了对液体压强学问的理解。

5〕课后商量：当你在游泳池中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P1、当你在巢湖中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P2、当你潜入大海中深度为1米时受到的压强P3之间究竟有着什么样的关系？你又有什么发觉？

通过这节课的学习，同学们在探究中把握了学问，也提高了分析问题的力量，也很轻松地回答了我提出的各种问题，当其次节课时我让同学自己试着分析并推导出液体的压强公式时许多同学都能正确地说出其得出结论的过程。

1．本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱〔同学的抽象思维〕，由于同学思维力量的限制，补充做了演示试验〔学习支撑点〕使同学的思维由形象过渡到抽象，使同学先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较简单了。

2．本课分析较多，为了使同学在45分种内不至于疲惫，让同学对例题自己练习，并且分为三部不同条件进行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让同学通过练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。

3．讲解中，对公式p=ρhg中的h表示深度要特殊强调，避开同学误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误

《液体压强》教学反思3

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了新课程标准下的教学理念。

课堂刚开头时，情景设置的导入激起同学的奇怪   和爱好，而问题的提出让同学明确课堂讨论的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分表达同学的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视同学学问形成过程，让同学在猎取学问过程中感受胜利的喜悦。

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位同学供应探讨用的试验。

教学中我利用每次探究的机会，引导同学提出问题猜测试验探究得出结论。步骤分明，并结合试验，让同学对转化直观法、转化放大法、掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高同学探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。

缺乏：

1、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依靠多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解同学的学情，从同学的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使同学在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。

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这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。面对的是生疏的同学，生疏的教学环境，缺乏试验器材，课前学情估量缺乏，在加上预备不充分，所以在整个教学过程中，我不够自信，时刻担忧某个环节出错，教态不自然，面部表情僵硬，解说乏味，没有幽默，对同学的吸引不够。在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。在理论推导过程中给同学太少时间，充分让同学进行展现。我认为这堂课是失败的课。详细表达在以下几点：

一、没有引导同学进行科学猜测，只是让同学乱想乱说。

猜测是一种重要的思维活动，它是同学在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为根据。在让同学猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，同学猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器样子”、“方向”等因素有关后，应当让同学说明猜测的理由或根据，防止同学进行胡猜瞎说。使他们把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法，也培育同学科学猜测的力量。

二、没有让同学进行探究试验，只是用演示试验代替同学探究试验。

猜测是一种超前思维，具有肯定的随便性，它的结果是否正确需要通过试验的验证才能确定。在同学对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜测之后，确定采纳“掌握变量法”来讨论。这时应当引导同学利用试验来排解那些可有可无或无关紧要的“猜测”，如：“高度”、“液体重力”、“容器样子”等，让同学在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力气抓主要冲突，尤其是抓住冲突的主要方面。但我在课堂上没有做到，完全被同学牵着自己的鼻子走，同学说什么，我就探究什么。

在试验中让同学亲自经受科学探究的过程，不但可以学到科学学问，练习操作技能，而且能够进一步唤起同学“学”的爱好，培育同学的实践力量和创新意识。探究试验主要以同学为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究试验更为有效。课堂上，我是主角，同学变成了被动因素，完全没有学习的主动性和主动性。

三、没有要充分利用课堂教学资源

充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题我没有让同学的兴奋点集中起来的素材，为新课引入铺垫太平淡。学问点与学问点之间的过度连接生硬，突然。

四、教学中没有以同学为主体，不注意培育同学的自主性和制造性。

课堂刚开头时，情景设置的导入没有激起同学的奇怪   和爱好，而问题的提出模糊，同学不明确课堂讨论的内容，不能主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是没有充分表达同学的主体地位，我只是在表演，抢了同学的发言机会，对同学缺乏引导。教学过程中没有重视同学学问形成过程，同学没有猎取学问过程中感受胜利的喜悦。

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解同学的学情，从同学的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，()多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为同学创设更感爱好的情景，使同学从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。

《液体压强》教学反思5

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了新课程标准下的教学理念。本人认为，这是完全符合新课程标准的一节课，详细表达在以下几点：

一、科学猜测必需有理论根据

猜测是一种重要的思维活动，它是同学在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为根据。

在让同学猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，同学猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器样子”、“方向”等因素有关后，应当让同学说明猜测的理由或根据，防止同学进行胡猜瞎说。使他们把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法，也培育同学科学猜测的力量。

二、同学探究试验要有效

猜测是一种超前思维，具有肯定的随便性，它的结果是否正确需要通过试验的验证才能确定。

在同学对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜测之后，确定采纳“掌握变量法”来讨论。这时应当引导同学利用试验来排解那些可有可无或无关紧要的“猜测”，如：“高度”、“液体重力”、“容器样子”等，让同学在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力气抓主要冲突，尤其是抓住冲突的主要方面。

在试验中让同学亲自经受科学探究的过程，不但可以学到科学学问，练习操作技能，而且能够进一步唤起同学“学”的爱好，培育同学的实践力量和创新意识。探究试验主要以同学为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究试验更为有效。

三、要充分利用课堂教学资源

充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题引入采纳“深水炸弹引爆”的录像片段，可以马上让同学的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的'开端。在结束的时候请同学熟识的蓝猫介绍深水炸弹的工作原理，为本节课的学习画一个圆满的句号。

四、教学中以同学为主体，培育同学的自主性和制造性。

课堂刚开头时，情景设置的导入激起同学的奇怪   和爱好，而问题的提出让同学明确课堂讨论的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分表达同学的主体地位，老师只是在适当的时候加以引导。重视同学学问形成过程，让同学在猎取学问过程中感受胜利的喜悦。

五、突出了物理试验教学

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位同学供应探讨用的试验。

六、突出了讨论方法的培育

教学中老师利用每次探究的机会，引导同学提出问题猜测试验探究得出结论。步骤分明，并结合试验，让同学对转化直观法、转化放大法、掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高同学探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。

虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有缺乏之处，有待改良：

1、由于课前预备不够充分，忽视了电脑的电源和音响问题，导致课件中的三个视频声音过小，从肯定程度上影响学习效果，电脑的中途断电，从某种程度上打乱了课堂节奏，耽搁了肯定的时间。

2、在理论推导过程中应给同学再多一点时间，充分让同学进行展现。

3、讲解并描述过程中语速过快，没有给同学充分的思索空间，造成了他们跟不上节奏而放弃听讲的念头。

4、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

5、课前学情估量缺乏，导致课堂上对于部分同学的不协作流露出不满的心情，没有主动调动全部同学，这也是我教学阅历不成熟的表现。

学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解同学的学情，从同学的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为同学创设更感爱好的情景，使同学从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强同学思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在同学的探究试验中要加强对同学的试验指导，使同学在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意同学的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

《液体压强》教学反思6

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”动身，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了同学自主的教学理念。

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位同学供应探讨用的试验。

我利用每次探究的机会，引导同学提出问题猜测试验探究得出结论。步骤分明，并结合试验，让同学对掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高同学探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。

缺乏：

1、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依靠多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解同学的学情，从同学的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使同学在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思熟悉液体教学反思

《液体压强》教学反思7

这是一堂以试验探究为主的试验教学课。在整个教学过程中，我从教学需要和实际动身，充分利用多媒体、演示试验等多种教学方法。在教学刚开头利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发同学的爱好，为新课引入铺垫了良好的开端，在课结束时，请同学运用本节课的教学内容解释这几个图片所蕴含的道理来结束这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。

物理是以试验为主的一门学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、通过观看的的现象去体验，本节课，物理试验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让同学观看未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的样子是平整的，装入水后橡皮膜样子的改变，思索样子改变的缘由，引入液体的压强，符合同学的认知规律。在谈论液体压强产生的缘由时，我主要采纳了引导学进行思索得出：液体受重力，且具有流淌性。

但本节课仍有缺乏的地方，有待改良：

1、在教学过程中同学主动参加的少了一些，应让同学有更多的时间参加到探究中来。

2、有些环节语言不够简练，铺张了时间，导致最终的练习没能完成。

3、在整个教学过程中同学思索时间比较少，以至于有些问题提出后很难有料想的效