《我们的民族小学》教学反思

Word第第页《我们的民族小学》教学反思《我们的民族学校》教学反思1

《我们的民族学校》有一段描写窗外非常清静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“清静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的同学理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该同学立刻醒悟过来，改成了悄悄地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使同学的朗读力量得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给同学的印象更深刻，也使临时朗读不到位的同学主动性没有受到挫伤，仅成了同学提高自己朗读水平的一次鼓舞。查找和发觉同学身上的闪光点，并发觉同学的潜能，这正是新课程同学评价提倡的改革方向，只有关注同学个体进展的差异性和个体进展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进同学全面进展，全体进展。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一步得到了升华。

在教学中制造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让同学的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了同学的语文力量，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族学校》教学反思2

看着三班级小孩子布满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的美好感油然而生。

本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么?”开头，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有许多民族的学校生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛观察了……然后再让同学边想像，边朗读，到达了较幻想的效果。

有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打?孩子们开头雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我抓紧表扬：多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的兴奋之情溢于言表。

在教学第三段时，引导同学想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎样做?李依阳小伴侣的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我必需不敢再叫了，由于我怕打搅了小伴侣们读课文。我会悄悄地观赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。

孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大!

《我们的民族学校》教学反思3

《我们的民族学校》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，能够让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让同学自我去领悟，自我去感受。同学是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了同学，让同学依据自我的需要去学习，自主商量，自我感悟，不压制同学的思想，给同学心灵放飞的权利，培育了同学的悟性、灵性。

在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让同学自我来说说他们上课的情景。同学们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又悦耳。”……另外，同学在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，同学读得有的非常起劲，再让他们比较想象爷爷爬时的样貌。有的同学就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班同学忍不住哈哈大笑，这时提示同学：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜想，打开了同学的思维，给了同学想象的空间。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比较出众的作品展现给全班的同学，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族学校，使同学真正把课本的学问转化为自我的东西。之后让同学结合自我的学校，来说说我们自我的学校。经过小组商量后，同学描绘了自我所在的学校，并且讲的非常生动趣味。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，异样引人注目。平坦的操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让同学课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自我的话来讲，讲自我喜爱的，不仅仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。

在教学中制造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞快乐的翅膀，让同学的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了同学的语文本领，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族学校》教学反思4

《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不冗杂，又是同学喜爱的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我放手让同学自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置同学课前预习→出示字词检查同学字词把握情景→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→同学有感情朗读课文→复述课文。由于同学喜爱神话故事，同学学起来爱好盎然，异样是同学抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，同学的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让同学商量对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。

运用比较的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导同学朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，同学经过前后比较，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不一样的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

《我们的民族学校》教学反思5

《我们的民族学校》是一篇抒情散文。

对于“民族”一词，还是比较生疏的，究竟我们这边民族气氛不浓，可以说是没什么民族气息，假如同学能参与一些民族活动，假如看过一些着民族服装的人，或许他们会有更深的熟悉，为此，我上网找了些资料制作成PPT，同学看着这些艳丽的民族服装，还有一些活动照片，与各民族就更接近了，学习起来更带劲。

学文后我把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。

最终，我还让同学进行展评，分小组选出代表作品，每个小组一幅，然后让同小组的队友进行作品讲评。这不仅熬炼了同学，而且更大地激励同学，让同学得到了进展。

《我们的民族学校》教学反思6

三班级第一堂课，是《我们的民族学校》，这篇课文描写了一所边疆的民族学校，不同民族的孩子在这所学校里健康欢乐活泼地生活、成长，感受到了不少的乐趣。

我从课题入手告知同学们“我们的民族学校”中，“我们的”就说明那里的孩子把这样的学校当成了自己的摇篮，喜爱这样的学校。你们喜爱我们xx学校吗？我们xx学校和这所边疆的民族学校有什么共同之处，又有什么不同之处呢？如今我们就一起去找找看。同学们地主动性被调动起来了。

在学习第一段"同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学，我问：”今日又哪位同学向老师问好了？“许多同学举手，我趁机说：”一般而言，会主动打招呼，主动问好的同学，是很乐观向上的同学，是个很欢乐的人，她懂得共享，情愿把自己的欢乐传递给别人。以后，盼望你们也要欢乐传递。“

在讲解并描述大青树下的钟声时候，我爆料了我自己敲钟的特别经受，孩子们仿佛走进了我的童年。在讲解并描述”这声音真好听“，我让他们说说，什么样的声音才是好听的。孩子们也能说出：”整齐，流畅，正确，有感情，声音洪亮。“于是让他们读读看，是否是真好听的声音。果真，他们读得特别棒。

在结尾处，在讲解”凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……“我告知孩子们，省略号的作用很大，言有尽而意无穷。次处的省略号，是边疆民族学校的孩子们对学校的依依不舍，是对学校生活的留恋和怀念之情。在写作文的时候，适当的运用省略号，能增加感情的白表达。或许是由于贴近同学的日常生活，所以，同学学得很仔细。

《我们的民族学校》教学反思7

《我们的民族学校》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让同学自己去领悟，自己去感受。同学是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的主动权交给了同学，让同学依据自己的需要去学习，自主商量，自己感悟，不压制同学的思想，给同学心灵放飞的权利，培育了同学的悟性、灵性。

在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让同学自己来说说他们上课的情景。同学们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又悦耳。”……另外，同学在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，同学读得有的特别起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的同学就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班同学忍不住哈哈大笑，这时提示同学：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜想，打开了同学的思维，给了同学想象的空间。

此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后，我让同学来画画这所民族学校，同学们都爱好高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比较出众的作品展现给全班的同学，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族学校，使同学真正把课本的学问转化为自己的东西。接着让同学结合自己的学校，来说说我们自己的学校。经过小组商量后，同学描绘了自己所在的学校，而且讲的非常生动好玩。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特殊引人注目。平坦的操场，是我们玩嬉戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让同学用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了同学的爱好，也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。

在教学中制造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让同学的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了同学的语文力量，表达了语文教学与生活的有效结合。

《我们的民族学校》教学反思8

〖鼓舞创新，让孩子成为资料袋的仆人〗

老师在引导同学学习利用资料袋的时候，应当充分发挥同学的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思索“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应当敏捷多样，鼓舞同学创新思维。

《我们的民族学校》一文课后的资料袋，为孩子们呈现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的美好体验孩子假如想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比方阿昌族同胞吹起悦耳的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感爱好，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小伴侣(做什么)”的说话训练，激发学习的爱好，还可以让孩子说说“我还知道……”。

在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓舞创新并留意爱护他们的主动性是特别重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

〖召唤新型的师生关系〗

陶行知先生说：我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程召唤新型的师生关系，师生应当在公平、和谐的气氛中去共同探究学问。

进入三班级，我常常反思自己的教育教学，是否真正成为了同学的伴侣──让同学能觉得你可亲，情愿放开心扉，和你沟通。我有没有真正走进同学的内心世界──以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我常常进行换位思索：假如我是一个同学，我喜爱怎样的老师呢──决不喜爱成天板着脸训斥同学的老师。我开头面带微笑对待每个同学，特殊是那些淘气、学习差的同学，和他们谈心，和他们一块做嬉戏，消退他们的可怕、抵触心理。

例如：学习《我们的民族学校》一课，要求背诵喜爱的自然段。我说：同学们，老师也当一次同学，你们当小老师检查我的背诵，假如我背过课文了，你们有信念背过吗?我正确、流畅地背诵了第一段，同学没有挑出一点毛病，都兴奋地鼓起掌来。其次天，我让同学进行背诵，同学全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件欢乐的事情。

〖课堂应是开放的〗

叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培育同学的语文素养，不失为一个好方法，同时也表达了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。

如《我们的民族学校》一文写的是边疆一所民族学校的秀丽风光和动人场景，写出了各族小伴侣愉快而充实的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际状况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所学校，在学到课文最终一段时，适时消失。此时，同学情感已被充分调动，心情饱满。因此答案许多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的学校。这就是我们的中加友情学校，一所三峡库区的移民学校……然后再指导感情朗读，准时培育孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地观看校内的秀丽风光和喧闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔登记来。最终可以汇编成册，做一个以“中加友情学校──我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。

在课堂上，老师首先要是一位擅长发觉同学闪光点的评价者，要擅长抓住同学在回答下列问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;又由于老师在课堂上的评语对同学的学习会产生多方面的影响，所以对于同学在课堂上的错误，老师应当要以宽容和允许来对待，尽量使用鼓舞性的语言关心同学树立起学习的自信念;充分确定同学的进步和进展，同时还应指出同学在哪些方面具有潜能，哪些方面存在缺乏，使评语有利于同学明确自己学习努力的方向，促进同学进一步进展。

比方我校的廖慧莹老师在教学《我们的民族学校》时，有一段描写窗外非常清静的文字，她创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“清静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏。由于有的同学理解课文有差异，读这段时非常洪亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该同学立刻“醒悟”过来，改成了悄悄地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使同学的朗读力量得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给同学的印象更深刻，也使临时朗读不到位的同学主动性没有受到挫伤，反成了同学提高自己朗读水平的一次鼓舞。

陶行知先生说：“我们必需变成小孩子，才配做小孩子的先生。”新课程召唤新型的师生关系，师生应当在公平、和谐的气氛中去共同探究学问。进入三班级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了同学的伴侣?让同学能觉得你可亲，情愿放开心扉，和你沟通。我有没有真正走进同学的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我开头换位思索，假如我是一个同学，我喜爱怎样的老师呢?决不是成天板着脸训斥同学，同学外表上听从，内心却窝火。我开头面带微笑对待每个同学，特殊是那些淘气、学习差的同学，我和他们谈心，和他们一块玩嬉戏，让他们消退对老师的可怕、抵触心理。

学习《我们的民族学校》一课，要求背诵喜爱的自然段，我说：“同学们，老师也当一次同学，你们当小老师检查我的背诵，假如我背过课文了，你们有信念背过吗?”我正确流畅地背诵了第一段，同学没有挑出一点毛病，都兴奋地鼓起掌来。其次天，我让同学展现自己的背诵风采，同学竟然全背下来了。我从心里、由衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件欢乐的事情。

我在教学《我们的民族学校》时，有一段描写窗外非常清静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“清静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示观赏，由于有的同学理解课文有差异，读这段时声音非常洪亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该同学立刻醒悟过来，改成了悄悄地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使同学的朗读力量得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给同学的印象更深刻，也使临时朗读不到位的同学主动性没有受到挫伤，仅成了同学提高自己朗读水平的一次鼓舞。查找和发觉同学身上的闪光点，并发觉同学的潜能，这正是新课程同学评价提倡的.改革方向，只有关注同学个体进展的差异性和个体进展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进同学全面进展，全体进展。

〖远教给孩子插上学问的翅膀〗

作为初入学校的学校生，识字是特别重要的。老师在指导同学学习生字的读音、把握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及老师本身学问、力量等方面的影响。没能科学正确地指导同学对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给同学今后在语言的形成、力量的培育产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，常常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来许多不必要的麻烦。如今好了，有了远程教育资源，老师在指导同学学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能根据正确的字的间架结构加以认知、把握。

例如，老师指导同学学习《我们的民族学校》一文中的“戴”字时，同学对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以把握。此时，我们老师就可以利用远程教育资源的肯定优势，关心同学把握“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就消失“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字精确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会消失“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的精确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就消失，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词状况。如此便利、快捷的学习途径，我们的孩子从今就能精确地把握每一字的音、形、义了。

〖朗读课文要留意语速〗

语速是指朗读时速度的快慢，它依据文章内容的改变而改变。

如朗读《我们的民族学校》一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让同学抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的改变。再适当点拨，同学能很快知晓上课时的场面应当用平缓的语速朗读，表达出“清静”;而下课时的场景应当读得稍快一些，表达出“喧闹”。这样，文章内容的改变，的意念就能从朗读中明显地表达出来。

《我们的民族学校》教学反思9

经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那四十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三班级的同学与我以前教的高段的同学的明显不同：这些中段的孩子天真活泼，头脑中布满着问题，思维活跃且没有预报性，同时，他们上课的留意力也不能长久。听课效率提高提高学习成果的关键，因此，同学留意力的集中与否便是重中之重。为此，备课时总千方百计地考虑，每篇课文如何呈现才能吸引同学的爱好从而集中留意力提高听课效率？

《我们的民族学校》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们美好的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。在教学过程中，我通过以下方法来吸引同学的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

本篇课文主要介绍西南边疆各民族同学的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的同学与之生活距离较远，缺少相应的学问、阅历的背景。依据这一状况，我设计了“民族风情展现会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村同学受条件限制，课外收集资料的途径可以说几乎没有，因此，在报到那一天，我自己依据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活风俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开拓了一个资料展现台，以供同学看阅，选择自己感爱好的来记一记。

上课伊始，我导出：“少数民族风情展现会”，同学们把通过资料展现台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，爱好昂扬。展现完后，以“在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。如今就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？”

假想参与的形式导入，同学学习新课的热忱很高，留意力也相对比较集中。

二、以想促悟，激发爱好

教育目标的实现不是学问的搬运过程，而是对同学心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要同学在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是同学的进展过程。因此，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起同学的想象以激发爱好从而到达保持同学留意力以理解文本的目的。

例如对于民族学校同学上课的状况，课文中并没有详细写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让同学用自己的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。”……

整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌，多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个同学的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！

《我们的民族学校》教学反思10

《我们的民族学校》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引同学的留意力。

一、拓展资源，引发爱好

我设计了“民族风情展现会”这一综合性学习活动环节。我搜集了表达少数民族风情的图片让同学们观看：同学们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所秀丽的学校共同学习。

二、以想促悟，激发爱好

同学在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让同学充分读书，谈读书感受，充分来唤起同学的想象，以激发爱好，从而到达保持同学留意力，以到达理解文本的目的。

例如对于边疆的民族学校同学上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让同学来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”??

三、朗读生情，提兴奋趣

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是布满圆满的。在这一节语文课的教学中,如何引导同学用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我用提问的形式问同学：“那些民族学校的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应当用怎样的感情来读?”我先让同学自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师布满激情，与同学一起体会对我们的民族学校的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，同学读得很投入。课堂效果也到达了。

但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个同学的学习主动性，让他们欢乐地学有所得！

《我们的民族学校》教学反思11

《我们的民族学校》这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领同学读懂课文的重点语句和指导同学第一次写好钢笔字方面做得较好，而对同学关于民族学问的拓展方面还不够。

首先，在引领同学读懂课文方面，我花的心思比较多，由于同学刚刚结束漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，同学在假期里都进行了充分的预习，有的同学甚至能娴熟地把课文背诵下来，但是却只求娴熟，没有深化课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比方，你从哪些语句中能看出窗外非常清静，同学接着就能找到文中的语句并娴熟地读出来，我进一步引导同学，你从哪些词语中体会到的，同学能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？同学虽然读了，但仍旧不到位，这时候，他们只是简洁地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进行范读，然后让同学试着读，再指名读，同学基本能领悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，同学再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的同学上课时的仔细和读课文的好听，同学的学习爱好也一下子高涨起来，为突破对学校的喜爱这个难点起到了至关重要的作用。

其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思索，同学虽然对写字并不生疏，但是，这一课的写字却担当着同学写好钢笔的重任，也就是说，同学今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今日我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动同学的主动性，减学校生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们，老师很兴奋，你们又开头把握一项新本事，在一班级老师教会了你们写铅笔字，今日老师特别兴奋再教你们用钢笔来写字，想不想把钢笔字写得美丽？”同学热忱高涨，齐声说：“情愿！”为了激发同学的写字爱好，增添同学的自信念，我鼓舞同学说：“同学们，看你们的仔细劲儿，看你们的聪慧劲儿，我一看就知道你肯定能把钢笔字写得漂美丽亮，老师还期盼着观赏呢，想不想写给老师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面面面俱到，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一鼓舞，同学写得特别仔细。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴致勃勃地仔细书写，看到全部的同学的仔细劲儿，我真兴奋。我信任，他们肯定会练一手美丽的钢笔字的。

对于本课的教学，我认为在指导同学收集相关学问方面做得还不够，下一步还要充分调动同学们学习的自主性，真正提高同学的语文学习力量。

《我们的民族学校》教学反思12

星期四的教学展现结束了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不幻想，给大家展现的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。

在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不必需要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂情景、同学情景而变。在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的冷静沉着时，我还连续让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的同学就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了剧烈的比较。再如，同学读不出魔鬼的语气，老师示范之后，同学都夸老师读得好，此时，能够激同学跟老师比比，而不应当为了朗读的完好，错过这个机会让同学连续往下读。

都说老师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，直接影响同学学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶恶的语气，同学也评价她读不好，而我竟然也说是老师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出适合的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我鼓舞一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。

《我们的民族学校》教学反思13

在教学课文最终一段中“这就是我们的民族学校，我们边疆的一所民族学校。”这句话中，孩子都知道该怎么读。宋天琪很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢？有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他马上得意洋洋，傲慢极了！这是个傲慢。”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢！请同学们说说这两个傲慢意思一样吗？在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就可以用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲？“为这所学校的秀丽骄傲！”“为小伴侣在这里欢乐的生活骄傲！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外清静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。

《我们的民族学校》是人教版三班级上册的开篇之作，是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所秀丽而布满快乐的民族学校，反映了孩子们美好的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。

经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那六十多双光明的眼睛，我深切地体会到了三班级的同学与我以前教的五班级的同学的明显不同：这些刚踏入中班级的孩子天真活泼，思维活跃，头脑中布满着问题，但同时，他们上课的留意力却不能长久。为此，我进行了一番细心的教学设计：

上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让同学认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。

在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让同学用自己的话来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的