《惊弓之鸟》优秀教学设计

Word第第页《惊弓之鸟》优秀教学设计【教材简述】

这篇课文写的是射箭能手更羸在打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过认真观看，不用射箭，只拉空弓就让大雁掉了下来的故事。这篇课文的意图主要是告知同学无论遇到什么事情，只有擅长观看、勤于思索，才能得出正确的结论。

【学情分析】

本篇课文是第三单元其次课，写的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下来了，难点在于怎样让同学学会仆人公擅长思索、勤于观看的思维过程，做生活的小能手，这也是三、四班级阶段孩子所缺乏的，所以课堂上要着重讲解。

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤独失群、裂开”等词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

【教学重点】联系上下文理解最终一个自然段更羸说的'话。

【教学难点】引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程。

【教学方法】

讲读法、商量法、读书指导法。

【课前预备】

1、课前布置同学了解有关大雁的学问；

2、收集有关大雁的文字或图片资料；

3、多媒体课件。

【课时支配】两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，我们学过许多成语，你能告知老师吗？〔点名答：亡羊补牢、南辕北辙〕

2.很好，看来你已经把学过的成语都牢牢记住了。〔出示一些成语〕当然，除了这些，还有许多许多，我们一起来读一读。〔同学齐读〕

3.今日咱们再来学习一个成语故事——惊弓之鸟〔PPT呈现课题〕

4.看老师板书课题：惊弓之鸟。

5.师：“齐读课题〔同学读〕，很好，再来一遍。”

二、初读课文，整体感知

1、《惊弓之鸟》这个成语究竟讲了什么样的故事，是想告知我们什么呢？带上你们的奇怪   ，大声朗读课文，读准字音，读通句子，把遇到的不熟悉的生字词多读几遍。〔同学读书〕

2、通过预习，生字词都熟悉了吗？下面老师检验一下你们预习得怎么样？

〔1〕〔PPT呈现生字词〕齐读生字词两遍。齐读都会读了，那找同学读可以吗？

〔2〕点名读〔要求同学认真听，一起检查他读得怎么样〕

〔3〕大家说他读得好吗？〔生答：好〕，那我们用掌声鼓舞一下吧。〔假如读得不够好，下一人来读〕

三、指导写字

1.看来同学们预习的很充分，生字词都把握了，下面我们来写写生字。

2.PPT呈现“我会写”生字〔齐读、点名读〕

3.师：下面请同学说说你们认为这些字书写时都该留意哪些地方？〔点名答，师进行集体点拨〕

弓：第三笔要一笔写成；

魏：“委”上下对正，“禾”右边的一捺变为点，“鬼”第十四画是撇，第十六画是撇折，竖弯钩要伸展；

射：是翘舌音，结构上“身”做偏旁的撇不要出头；

箭：和箭相像的字我们学过的还有哪些〔剪、煎〕“前”的第三笔横较长，要托上盖下；

雁：里面是两个“人”，要左长右短；

弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

惨：是平舌音，结构上左边先写两点后写一竖，“参”下面三撇宜长，最下撇最长；

愈：字音是“yu”而不是“yue”

痛：里面结构的左边一竖没有勾

4.老师指导范写:魏；射；箭；雁；痛

5.同学练习书写〔师巡走查看书写状况〕

其次课时

一、复习导入

1.复习生字词，开火车读。

2.这节课我们就来学习这个成语故事。

二、学习课文

让同学读课文

1、学习第一自然段

师：那课文讲了谁的故事？〔生：更羸〕

师指导同学：“更”是一个多音字。

同学们了解到更羸是一个什么样的人？〔点名答：是一个能手；射箭能手〕很好，你从课文哪里知道的？

〔PPT呈现第一自然段〕，那什么样的人能成为能手呢〔PPT中能手变红〕？

师：那我们试着理解能手是什么意思？〔点名答：擅长某种力量的人〕

师：文中说更羸是一位出名的——射箭能手〔PPT中射箭能手变红〕，射箭厉害的人。

指导朗读。

2、学习其次到九自然段

过渡：我们来一起看看他的射箭技术究竟有多好，请同学们默读其次到八自然段，找出相关语句，体会体会。

全班沟通

从文中哪里看他的射箭技术好？

〔PPT呈现其次段〕

从这句话中你体会到什么？〔很自信、爱观看〕

指导朗读：用确定的语气，读出更羸的自信〔点名读〕师：读得很有自信

师：“更羸说他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下来了，你信吗？是啊，老师也不信任，那文中谁不信任更羸呢？〔生齐答：魏王〕那魏王对这件事是什么看法呢？

生答：“第3自然段”〔PPT呈现第三段〕

师：这段中哪些词最能表达魏王的看法？〔生答：信不过、本领〕变红

指导朗读：读出怀疑的语气〔点名读〕师：从你读的语气中我们看出魏王对他的不信任

师：文中还有哪些句子表达魏王看法的？

生答：“第6自然段”〔PPT呈现第六段〕

师：你从哪个词语体会到的？〔生答：大吃一惊〕变红

师：魏王从信不过，怀疑到大吃一惊，说明白什么？

生：更羸真有这样的本领。〔点名答〕

指导朗读：读出惊异的语气〔点名读〕师:读得很棒，同学们向他学习，再读一读这句话〔同学读〕

那更羸是怎么做的,让魏王大吃一惊？〔PPT呈现第5段〕

带动作朗读

读到这里，你有什么疑问吗？〔更羸真的有这样的本领；他是怎么做到的〕对呀，这是什么缘由？

PPT呈现第九自然段

师：这段话中哪些是他看到的，哪些又是他听到的，用直线画出来。

生：第一、二句是看到的和听到的，看到什么？听到什么？〔点名答〕

板书：飞得慢叫得惨

师：看到这些现象，更羸又是怎样分析的呢？〔你来读一读他怎样分析的句子，“2句”〕

师：答得很对，看得出来，这位同学也是一个很认真的人。

板书：分析

师：更羸通过认真观看，他分析出了大雁飞得慢是由于什么？〔点名答：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛〕

师：大雁叫得惨又是由于什么？〔点名答：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心。

师：其次句话是采纳了先说结果〔飞得慢；叫得惨〕，才引出缘由〔受过伤；离开同伴〕为什么要采纳这样的写作手法呢，想一想。

师连续：是为了作出正确的推断，同学们以后写作中也可以试着采纳这样的方法。通过进一步分析，更羸知道了这是一只什么样的大雁了？引导进入3、4句学习。

师：所以大雁一听到弦响，——心里可怕，就往高处飞，它一用力，伤口又裂开了，就掉了下来。

师：同学们真了不得啊，会联系上下文理解课文。

齐读

全文分角色读，男生组合女生组，老师旁白〔要求：有感情朗读，读出大王的信不过、大吃一惊等语气。〕

三、总结全文，升华情感

师总结：更羸通过观看、分析、进一步观看、推断出来大雁不用箭，只拉弓就会掉下来，可以看出更羸是一个什么样的人？〔点名答：聪慧、机灵、擅长观看〕同学都说得很好，更羸就是一个乐于观看，擅长分析的人。通过这篇文章的学习，同学们应当向他学习，做一个生活中的小能手。

板书：擅长观看擅长思索

师引导：这只大雁一听到弦响，心里就可怕，以为又有箭来，舍命像高处逃命，可见这是一只——〔生答〕惊弓之鸟〔师指课题〕

如今请同学们说说“惊弓之鸟”这个成语是什么意思？〔点名答：被箭惊吓怕了的鸟〕

师：答得特别好，“惊”就是惊吓；“弓”就是弦的响声；“之”就是的；“惊弓之鸟”是成语，人们用这个成语比方受过