《蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究开题报告》

杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究开题报告论文题目：杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究分校(教学点)：专业：专业：学生姓名：文献资料搜集构建分析文献资料搜集构建分析模型案例及数据的收集得出结论并且给出相关建议论文选题的确定现状及问题的分析一、选题意义从目前的学前教育实践来看，农村幼儿园特别是幼儿园的园角活动在很大程度上受到实际情况和环境差异的影响，即幼儿数量多、班级规模大、教育经费不足、教学设备落后的现实，这就限制了农村儿童公园区角活动的有效组织和发展。要充分认识生活、差异和游戏的活动是非常困难的。良好的幼儿园角活动环境，可以为孩子们提供自我发现、自我探索、自我完善的空间，满足孩子们各方面发展的需要，也为我国实施学前教育规划文件提供了实践的可能。对于追求艺术原创性的艺术活动，可以更好地促进儿童以地域的形式去感受、表达和创造美，从而达到艺术场的目的。在教育建议中，强调两种“喜欢”，即“喜欢大自然和生活中的事物，喜欢欣赏各种艺术形式和作品”。因此，区域环境创造者是理论联系实际的重要举措之一。二、国内外研究现状从区角活动的实施现状分析，李会敏、季燕（2006）对桂林市5个城区各随机选取一所幼儿园的区角活动组织现状进行了调查。主要采用问卷法和访谈法对区角活动开展的基本情况、幼儿对区角活动的态度、教师对区角活动的认识、区角活动的时间与类型以及教师对区角活动的指导等情况做了调查研究，认为区角活动在组织实施过程中存在的问题主要有：对区角活动的认识有偏差；区角活动的条件创设不利，包括活动区的开放时间不充裕和活动区的材料投放不及时；区角活动的指导程式化，包括高控制的指导和放任自流的指导，并针对这些问题提出了相应的建议。从区角活动的材料选择和投放分析，吴海云（2005）对区角活动空间设置的有效性进行了实践研究，提出创设有效的区角活动空间环境需要做到以下几个方面：区域空间设置的内容来源于教育目标；区域空间设置要美观、适用；区域空间设置指示要清晰明确；区域空间设置要能吸引幼儿主动参与；区域空间设置要能与幼儿对话；区域空间设置要有利于幼儿专注活动。从区角活动中教师的指导行为分析，李会敏采用文献法、质的研究方法从指导方式、指导内容、指导类型及影响教师指导行为因素等几方面对区角活动中教师的指导行为进行了研究调查，并提出了以下建议：调整活动区评价指标，使其成为教师指导的依据；建立目标意识，作为教师指导计划性、步骤性的保障；提高幼儿游戏水平。此外，作者还提出，教师应观察幼儿活动，参与幼儿活动，采用参与深入式指导方式进行活动指导。幼儿园区角活动对幼儿的成长起着重要的作用。孩子们可以通过这个地区的玩具材料找到更多的乐趣。良好的角度活动环境可以为儿童提供自我发展、自我探索、自我学习、自我完善和自由宽松的活动氛围，满足儿童多方面、多层次的发展需求，为儿童自主发展提供重要的实践平台。本文针对农村幼儿园的现状，探讨了农村幼儿园区角活动评价的不足，并提出了切实可行的对策。论文思路：通过文献分析发现，国外对区角活动的研究主要是从教师的角度进行的。具体表现在活动区域的划分、活动材料的发放、区角活动的引导和环境的创造等方面，形成了以蒙台梭利为代表的较为完整的思想教育体系。在此背景下本文以杭州蒲公英幼儿园为例，分析杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略现状，分析教师指导方法中的问题，并根据问题给出对应的解决方案。参考文献：[1]陈宏.乡村新手型幼儿教师教学反思个案研究[D].贵州师范大学,2022.[2]张梦莹.专题沙龙应用于幼儿园亲职教育的个案研究[D].山东师范大学,2022.[3]王文燕.幼儿园班本课程建设与实施的个案研究[D].山西大学,2022.[4]廖仙.乡镇中心幼儿园劳动教育的个案研究[D].贵州民族大学,2022.[5]刘志婷.幼儿园名园长心理资本的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[6]高小敏.“民转公”幼儿园家园共育困境及对策的个案研究[D].贵州师范大学,2022.[7]陈海韵.U型理论视角下幼儿园教师学习共同体建构的个案研究[D].浙江师范大学,2022.[8]赵正兰.“五育融合”视域下幼儿园中班主题课程实施的个案研究[D].云南师范大学,2022.[9]常雅文.组织行为学视角下幼儿园教师课程领导力的个案研究[D].云南师范大学,2022.[10]及莹莹.幼儿园教师与农村留守幼儿关怀关系构建的个案研究[D].河北大学,2022.[11]张志斌.幼儿园循环体能活动实施状况的个案研究[D].广西师范大学,2022.[12]周海倩.幼儿园教师对“安吉游戏”理念理解下的户外游戏环境创设个案研究[D].广西师范大学,2022.[13]陈舒宜.园本课程中闽南文化开发的个案研究[D].闽南师范大学,2022.[14]陈相君.保育员参与幼儿园集体教学活动的个案研究[D].内蒙古师范大学,2022.[15]刘梦林.幼儿园社会实践活动课程方案编制与实施的个案研究[D].淮北师范大学,2022.[16]赵荣.幼儿园体育教师课程创生能力发展的个案研究[D].云南师范大学,2022.[17]李琦.民办幼儿园教师工作时间及其分配个案研究[D].湖州师范学院,2022.[18]王文廷.幼儿园民间游戏园本课程开发的个案研究[D].曲阜师范大学,2022.[19]张馨.优秀民族文化融入幼儿园环境创设的个案研究[D].西南大学,2022.[20]洪江凝.社会组织参与我国学前教育公共服务体系建设的个案研究[D].华东师范大学,2022.技术路线确定研究目标确定研究目标制定研究计划研究结果及其反馈具体研究过程收集各类反馈意见，不断完善研究成果分析相关问题优化举措和对策建议研究理论研究比较研究案例分析现状研究总结经验，得出启示撰写论文终稿检索梳理分类实地考察反馈制定研究计划查阅大量会计信息披露相关文献，了解研究现状权威政策文本解读、专家学者咨询确定研究主题图1本文的技术路线图主要措施（一）查阅杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究相关期刊、图书等文献资料。（二）收集杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究有关数据及资料进行分析对比。（三）与同伴交流达成共识后整合杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究资料。（四）定期与指导教师交流沟通问题并由其指导修改。经费预算课题进度时间内容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月论文选题文献资料收集整理开题报告撰写实习与论文初稿撰写论文定稿和答辩十、提交成果7月31日前：《杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究》有关写作事项报告8月25日前：《杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究》开题报告初稿8月26日前：《杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究》开题报告二稿9月06日前：《杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究》撰开题报告定稿9月16日前：《杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究》论文初稿10月11日前：论文《杭州蒲公英幼儿园区角活动中教师指导策略研究》二稿10月26日前：论文《杭州蒲公英幼儿园区角活动