利用户外自然资源,指导中班幼儿开展美术活动 论文

利用户外自然资源,指导中班幼儿开展美术活动摘要：我们幼儿园户外自然资源非常丰富,除了各种功能性的户外设施,还有一片蔬菜种植园地,春暖花开之时,繁花锦簇,绿草茵茵。幼儿天生就有与大自然亲近的本能,带领幼儿走到户外种植区域,让幼儿观察各种植物，不仅丰富了幼儿的生活经验,也感受到大自然是生活创作的源泉。观察是绘画创作的前言和基础，一个会观察的孩子，他的思维就会比别的孩子更加灵活，他所获得的经验也是与众不同和鲜活的，他总会比一般的孩子更会发现新奇、有趣的现象。与此同时，观察和绘画又会形成良好的互动，每一次的绘画是观察的延伸和继续。美丽的自然种植园地在幼儿心中留下美好的回忆，形成他们独特的体验和感受，更是孩子绘画的基础和丰厚的资源。 关键词：户外，观察，自然材料，美术活动，创新

引言：中班幼儿美术活动中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。我们探寻着如何利用自己园内丰富的自然资源，让幼儿大胆塑造、有创意地表现自我认知的、具有美感的作品，要怎样利用户外自然资源来指导中班幼儿的美术活动呢？一、选择新颖适合的内容中班幼儿学习的动机感性多于理性，他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的，他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。这是因为太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。因此，我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。所以，在美术活动中我们提倡为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习的兴趣。所以户外的这些植物不仅为幼儿园的大环境增添了色彩，而且还可以激发幼儿的好奇心，让孩子去观察，去发现，感受自然，认识世界。花园里，草坪上我们经常带着孩子来这里尽情地嬉戏玩耍……孩子们穿梭于草地花丛中嬉戏游戏，落叶、树枝等都成了孩子们观察的对象,还有孩子们百玩儿不厌的沙石、泥土都成了孩子们的宝贝。这些平时不起眼儿的自然资源，既贴近幼儿的生活，又各具特色；既能对幼儿产生视觉冲击，又便于操作；既可以为幼儿提供无拘无束的创作空间，又能提升幼儿美术创作的关键经验。二、选择合适的操作材料幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。为了幼儿在美术创作的过程中，提高发现美、创造美的能力；为了幼儿的美术情趣得到陶冶，动手能力得到提升；为了幼儿能大胆积极地投入美术创意活动，并充分展现自己的想法和自己的设计，我们探寻着如何让幼儿大胆塑造、有创意地表现自我认知的、具有美感的作品的自然物材料。自然材料种类繁多，而且每一种材料都具有自己独特的性质。我们鼓励幼儿在大自然中，生活中观察不同的自然景色，收集不同的自然材料，孩子们在整理与讨论的过程中幼儿对自然材料有了感性的认识，创作的兴趣得到了进一步的提升。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”操作活动是幼儿美术活动中最感兴趣的活动之一。在操作活动中，幼儿将物质材料和自己的主观经验加以组合，制作出对幼儿个人来说新颖的作品，幼儿因此获得各种新的知识和经验。创新的运用自然美术材料，启开了孩子的灵感。大自然中，生活中每件随手可捡的物品都会引起幼儿摆弄的兴趣，可充分发挥幼儿的创新潜能，使幼儿创作出富有童趣，更能让孩子们作出充满想象，新颖、独特的作品，使幼儿的想象力和创造力得到提高和发展。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。基于儿童的这种特点，我们尝试将多种安全的综合自然材料引入幼儿的美术活动中来，努力遵循《幼儿园教育纲要》中提出的“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆的表达自己的情感”的要求，开展幼儿喜欢的美术活动。三、给幼儿一个自由想象的空间观察是绘画创作的前言和基础，一个会观察的孩子，他的思维就会比别的孩子更加灵活，他所获得的经验也是与众不同和鲜活的，他总会比一般的孩子更会发现新奇、有趣的现象。与此同时，观察和绘画又会形成良好的互动，每一次的观察是绘画的前提和基础，而每一次的绘画是观察的延伸和继续。美丽的大自然能在幼儿心中留下美好的回忆，形成他们独特的体验和感受，日常生活更是孩子绘画的基础和丰厚资源。幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。从新《纲要》中可以看出，对于组织活动的要求是为他们提供自由表现的机会，并用鼓励表扬等方法来激发他们的情感和想象，还要肯定他们，接纳他们自己独特的感受和表现方式。这些看似简单，做起来就有一定难度，所以要求我们的老师首先要管住自己的手，多用指导性的语言，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象。鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。所以，我们在此类活动中这些行为是不可取的，我们的这一细小的动作，也许会改变一个孩子在艺术活动中的表现和兴趣。我们充分利用户外的自然资源，引导幼儿在生活中学会随机观察，丰富自己的视野，积累观察和分析事物的能力，并养成良好的习惯。让孩子学会去观察、去发现、去创造，在运用户外的自然材料进行美术创作的过程中，与大自然及自然材料尽情对话，多样化的材料更能激发幼儿的创作灵感，开阔幼儿的眼界，使幼儿从中获得了更多的自信与成就感。幼儿充分接触自然，体验快乐情感，能主动获得了美术创作的关键经验。在日常生活中，让幼儿多亲近自然，多参加户外活动，通过自己的亲身体验，亲眼观察、用手感知事物的本质，丰富幼儿的经验和创作灵感应。教