劳动教育在初中历史教学中的渗透 论文

劳动教育在初中历史教学中的渗透摘要：历史是初中生必学的基础性科目。随着历史教育教学实践的不断深入和素质教育理念的日益普及，初中历史课程也要求五育并举，满足学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。因此，在初中历史教学中融入劳动教育观念十分必要，既能够帮助学生树立正确的价值观与劳动观，也能培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的品质，继而深化历史课程教学效果，健全初中劳动教育体系，促进学生综合素质发展。本文将从历史教学中实施劳动教育的原因、策略以及所具有的意义入手，浅析初中历史教学中劳动教育的渗透。 关键词：初中历史劳动教育原因策略意义

劳动创造了人类，也是推动人类社会进步的根本力量。劳动光荣是根植于中华民族血脉的精神基因。自实行新课改以来，我国就愈发注重劳动，关注劳动教育，多次以文件形式强调劳动教育的重要性。2022年还颁布了《义务教育劳动课程标准》，让劳动教育再现高潮。在平时的教育中，我们要把劳动教育理念同各学科相结合，促进中小学生劳动品质的发展。近年来，劳动教育理念正逐步渗透到初中历史教学中，教师通过劳动成果展示、劳动价值引领、劳动实践等手段，将劳动教育同历史教学相结合，培养学生的劳动意识和劳动能力，起到了良好的教学效果。一、在初中历史教学中实施劳动教育的原因 1、学生的劳动观念存在问题

随着经济全球化的迅猛发展，我国与国外的交流越来越频繁，思想上受到西方文化的影响也越来越大。外来文化良莠并存，其中滋生出来的拜金思想、享乐主义等，在学生群体中就表现为生活中的好逸恶劳，学习上的不求上进、不思进取。长此以往，必然给我国教育事业造成极大的冲击。这就要求历史教师承担起自己的使命，让学生能够从人类历史的发展历程、古代历史人物身上获得感悟，纠正错误的思想，树立劳动光荣、懒惰为耻的观念，成长为新时代社会主义合格的接班人。 2、落实历史学科核心素养的要求

新一轮课程改革的重要内容就是发展学生核心素养，并以此为基础提出了学科核心素养。2017年底颁布的《普通高中历史课程标准》中提出了历史学科核心素养的具体内容。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。近年来，由于历史学科仍然存在着重分数轻实践的现象，导致历史核心素养的落实并不是很到位。在初中历史教学中开展劳动教育是落实历史学科核心素养的重要途径。比如教师可以通过劳动成果的展示、劳动实践等手段，让学生明白劳动创造了人类历史，从而树立正确的唯物史观；在劳动教育中丰富学生的情感体验，让学生能够全方面、多角度的解释历史现象和历史事件；通过对劳动人民的共情，培养学生的家国情怀等。由此可见，劳动教育与历史教学是紧密相连的，劳动教育的开展有利于初中历史学科核心素养的落实。二、初中历史劳动教育的实施策略 1、挖掘教材，阐释劳动的意义

初中历史课程中，许多知识点都与劳动有关，可以作为教师实行历史劳动教育的载体。教师在教学中宜利用好教材中丰富的劳动教育资源，将历史教学过程与劳动教育融合到一起，通过还原历史真相，展示清晰的历史画面，让学生在学习历史过程中，感受到劳动的重要性，并提炼和挖掘出劳动所创造的社会价值。例如，人教版历史七上《中国早期人类的代表——北京人》这节课，介绍了人类的进化。从猿人到原始人类再到智人直至我们现在的人类，人类的进化经历了一个漫长的过程。教师可以引导学生思考，远古的先民们是如何在恶劣的自然环境中生存的，使学生认识到劳动在这其中起到的关键作用，认识到劳动创造了人和人类社会，人类社会的发展离不开劳动。《原始农耕生活》、《青铜器与甲骨文》、《动荡的春秋时期》等课则对早期劳动工具、劳动技术做了详细描绘，无不反映出我国古代劳动人民的勤劳和智慧。教师在讲授这些内容的时候可以选择学生感兴趣的骨耜、陶器、青铜器等视频资料进行教学，也可以选择学生代表分享心得，可以使学生在短时间内对劳动的重要性产生深刻的认识，有利于学生良好劳动品质的形成。除上述以外，初中历史课程中涵盖的劳动教育资源还有很多，例如中外历史遗产（大运河、长城、古埃及的金字塔、古巴比伦空中花园等）、中外科技成就（四大发明、两弹一星、杂交水稻、蒸汽机等）都与劳动教育紧密联系。教师要深挖教材内容，带领学生吃透教材，领悟其中蕴含的劳动内涵，将劳动教育融入历史教学中，让学生润物无声的自觉接受劳动教育的洗礼。2、根据教学内容开展劳动实践

在历史教学中实施劳动教育的途径，还包括让学生参与与教学内容相关的劳动实践，既可以丰富课堂教学内容、拓宽学生的视野，也可以让学生积极体验劳动过程，培养劳动意识和劳动能力。例如，教师在进行《宋朝的科技》一课的教学时，可以根据学生的兴趣给学生布置相应的作业——制作简易的指南针。教师给予指导，让学生查找资料了解简易指南针的制作步骤，寻找材料进行制作，最后由学生在课堂上对作品进行展示并对其进行总结。这不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习历史的兴趣，也让学生在劳动实践中了解了我国的古代文明，认识到了劳动的意义。初中历史老师要积极对这类知识进行探索并鼓励学生积极体验，让学生从劳动中体会到获取知识的快乐。 3、借助历史人物，宣传劳动品质

在初中历史课程中开展劳动教育，也可以采取借助历史人物的“榜样”力量进行宣传的方式。中华民族是一个勤于劳动，善于创造的民族。关于劳动，古人留下了许多至理名言像“人生在勤、不索何获”、“君子之处世也，甘恶衣粗食，甘艰苦劳动，斯可以无失矣”……在我国历史发展的长河中，出现了无数热爱劳动，刻苦上进的风流人物。例如，宋末元初的黄道婆，她深入少数民族地区，弘扬和传承优秀民族技艺，创造出先进的纺织工具和纺织技术，推动了我国纺织事业的发展。清代的曾国藩也是身体力行的劳动教育典范。他虽然军务繁忙，仍然利用空闲时间参加力所能及的劳动。他勤于劳动、朴素节俭，为子女作出了很好的表率。教师要善于借助历史人物的榜样力量，巧用历史人物，增强历史学习趣味性的同时促进劳动教育提升。 4、开展社会活动，渗透劳动教育

一直以来，初中历史教学的主要形式是课堂教学。随着课程改革的不断发展，我们应该把社会活动纳入历史教学的日常。苏俊良曾说：“结合劳动生产实际和社会调查，编写劳动人民的历史，是历史教学与生产劳动相结合的最好方式”。开展与教学相关的社会活动，提高历史学科教学质量的同时能够使学生树立正确的个人价值观和劳动观。比如，在讲述瓷器的发展的时候，老师可以带领学生参观一些博物馆、瓷器制造厂等，通过社会活动的方式让学生身临其境，感受劳动人民的智慧。在讲述改革开放以来的巨大变化时，老师可以组织学生以小组为单位，围绕衣、食、住、行等进行社会调查，分析巨大变化背后的原因。学生通过自己的努力收获劳动成果，对改革开放以来的生活变化有了深刻的了解，这就是一种劳动教育，有利于帮助学生形成劳动情结和劳动意识。三、劳动教育融入初中历史教学的意义 1、可以加强历史课程教学效果

历史课程内容极其丰富，涵盖古今，知识点众多。学生对一些历史概念、历史理论掌握起来较为困难，仅仅停留在短时记忆。在初中历史教学中开展劳动教育可以使学生对历史知识的记忆和理解更加深刻，还可以提高学生的动手能力和创新能力，优化历史课程的教学效果。 2、健全初中劳动教育体系

在现有的劳动体系模式下，初中生的劳动教育主要以课堂教学和校内外劳动实践为主，存在着很大局限性。初中历史课程有许多知识点与劳动相关，在初中教学中融入劳动教育，推动了劳动教育体系的完善。 3、提高学生综合素质，培养新时代接班人

在初中历史教学中着力渗透劳动教育观念，有利于落实历史学科立德树人的根本任务。培养学生的劳动精神、工匠精神，使其能够辛勤劳动、创造性劳动，德智体美劳全面发展，为国家培养合格的新时代的社会主义接班人。四、结语：在初中历史课程中实施劳动教育，对于完善学校的教育体系和促进学生全面发展有着极为重要的意义和价值。如何在学生心目中播下热爱劳动的种子，使他们从小树立起正确的劳动价值观，成长为对国家和人民有用的人才，是我们在不断发展完善历史教学过程中的一个重要的课题。 参考文献：

[1]何欣．初中阶段劳动教育的有效落实[J].思想政治课教学，2020（8）：13-17

[2]龚奇柱．在历史教学中进行劳动教育