统编版语文七年级上册第14课《走一步再走一步》优质课件

不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。走一步再走一步作者：莫顿·亨特部编版语文七年级上册学习目标1.练习默读，整体感知文章，把握故事情节。2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长的历程。（重点）3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。（难点）过程不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。整体感知1梳理情节2揣摩心理3畅谈启示41PARTONE故事激趣，了解作者1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。故事激趣莫顿·亨特(1920—2016)美国作家、心理学家出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等作者简介2PARTTWO初读课文，整体感知1.借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。2.找出故事的六要素。3.请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。默读课文，完成下面任务：初读课文酷热

灼人

厌倦

附和

突兀

怦怦

晕眩

哭泣

呻吟

恍惚

耸立

臭椿

滑稽

嘘声

安慰

挪动抽噎

畏惧

哄堂大笑

参差不齐

气喘吁吁wùpēngxuànyínhuǎnɡhūsǒngchūnjīxūwèikùzhuójuànhènuóyējùhōnɡcēncīxūqi字词学习字词学习【耸立】：高高地直立。【附和】：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。【恍惚】：神志不清,精神不集中。【凌乱】：不整齐;没有秩序。【抽噎】：一吸一顿地哭泣。【惊慌失措】：因害怕慌张而举止失常,不知所措。【天旋地转】：形容眩晕时的感觉。【小心翼翼】：原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,谨慎、严肃。【哄堂大笑】：形容众人一起大笑的样子。时间七月里的一个闷热下午地点费城的一个悬崖上人物“我”，内德、杰里等五个小男孩、父亲起因游戏玩厌，去爬悬崖。经过中途被弃，进退两难。

结果父亲指点，摆脱困境。故事的六要素整体感知本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故事。故事概括3PARTTHREE梳理情节，复述故事小组成员自主勾画标志时间、空间和情节发展的关键语句。小组成员合作，按“起因—经过—发展—高潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。选出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文。小组合作，完成下面任务：梳理情节①那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。②然后他们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。③我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。④不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。⑤几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。⑥时间在慢慢地过去……我趴在岩石上……⑦暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。⑧突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。梳理情节标志情节发展的关键语句：梳理情节按事情发展顺序梳理故事情节游戏玩腻，去爬悬崖被友怂恿，我爬悬崖中途被弃，进退两难父亲指点，我下悬崖下到崖底，获得成就感起因——经过——发展——高潮——结局冒险—遇险—脱险复述故事要紧扣表格内容，并注意以“我”为陈述对象。抓住记叙的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。重点细节（冒险—遇险—脱险），尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。复述故事要点提示4PARTFOUR小组合作，揣摩心理再读课文，说说“我”是怎样陷入危险，又是怎样脱险的。这一过程中“我”产生了哪些心理变化？揣摩心理学习任务冒险遇险脱险1.“我”爬悬崖的原因是什么？2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？2.“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的?描写悬崖有什么作用？3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时怎样的心理状态？1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的?2.当“我”脱险后，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？3.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?揣摩心理1.“我”爬悬崖的原因是什么？和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。厌倦了玩弹珠寻觅其他好玩的事2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬悬崖的热情。揣摩心理3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。犹豫渴望犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖这件事的矛盾心理。揣摩心理1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心，我才会冒险去爬悬崖的。原因揣摩心理“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的?描写悬崖有什么作用？我们穿过公园,进入树林,最后来到一块空地上。在很远的另一边,有一道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中,四面都是土坡,上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘,只有60英尺左右,但是对我来说,这是严禁和不可能的化身。景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。作用揣摩心理3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时怎样的心理状态？

状态心理满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。揣摩心理第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下悬崖。总结：安慰→指导→鼓励1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的?揣摩心理2.“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。揣摩心理3.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?趴在岩石上不敢下第一小步“我”能做到再一次“我”做到了一次一步，成功脱险。启发①面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐一击破,最终一定能战胜困难,收获成功。②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。揣摩心理作者通过直接描写人物的心理活动、行为表现、身体感受，来表现人物心理（正面描写），还通过环境描写和其他人物的描写，间接表现“我”的心理（侧面描写），写出“我”从自卑恐惧成长为有自信的过程，而这是因为父亲把大的困难分解成一个个小困难，指引“我”只关注脚下那一小步，做到那一小步，使“我”有了战胜困难的方法和信心。最终“我”获得了成功。小结5PARTFOR联系生活，畅谈启示只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会把困难化整为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、教子有方的形象。畅谈启示1.父亲其实还可以用更简单的方法，如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？小组合作，思考并讨论课文旁批提出的几个问题，并根据括号里的提示说说你得到的启示。学习任务畅谈启示如何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？（对待父母的告诫的态度）如果你是五个男孩之一，会怎么做？（对待朋友的态度）为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？（从面对困难的角度）“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我”对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我”是个病弱的孩子，不能冒险，所以别人能做到的事，对于“我”来说是不被允许的，也根本做不到。畅谈启示如果你是五个男孩之一，会怎么做？启示：当我们贸然行事前，应该多想想父母的告诫，尽管他们的教导不一定千真万确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生。父母的告诫可以让我们避免陷入险境。文中的“我”就是不顾母亲的告诫，才身临险境的。我会在朋友陷入险境时，陪在他身边，语言安慰，帮他想办法渡过难关，如果自己没办法解决，会去寻求大人的帮助，决不会丢下他。畅谈启示如何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？启示：对于同学、朋友，在他们能力较弱时，不应该嘲笑他们；当他们陷入险境时，应该帮助他们。父亲希望“我”只着眼于眼前的小目标，不要去想后面的大困难，使“我”有达到小目标的信心。体现了父亲的智慧。畅谈启示为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？启示：当我们遇到困难时，应学会将大困难化解成小困难，一步步解决小困难，这样终究会战胜大困难。“走一步，再走一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程；第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。畅谈启示结合文章最后一个自然段，说一说如何理解文章题目“走一步，再走一步”？结束语古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中，我们的人生才变得充实而有意义。当我们面对困难时，鼓起勇气，大声地对自己说：“走一步，再走一步。”1.完成《分层作业》。2.课外阅读莫顿亨特的《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》，体会其中的道理。作业布置游戏玩腻，去爬悬崖被友怂恿，我爬悬崖中途被弃，进退两难父亲指点，我下悬崖下到崖底，获得成就感走一步，再走一步课堂小结分解困难，赢得胜利不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。走一步再走一步作者：莫顿·亨特部编版语文七年级上册14*

走一步，再走一步学习目标默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点）学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重点）新课导入作者名片莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为《纽约客》等报刊的专栏作家，同时也是一位专业的心理学家，代表作有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。背景链接本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。酷热（）哭泣（）厌倦（）凌乱（）突兀（）畏惧（）嘲笑（）暮色（）字词学习◆生难字kùqìcháolínɡwùwèijuànmù◆多音字（）和谐（）附和（）和面（）和牌和héhè（）哄堂大笑（）起哄（）哄骗哄hōnɡhònɡhuóhúhǒnɡ◆词语集注犹豫不决：迟疑，拿不定主意。变化莫测：变化多端，难以揣测。恍惚：神志不清，精神不集中。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。整体感知自由朗读课文，并分段概括文章内容。第一部分（1—17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。第二部分（18—28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历而领悟到的人生哲理。课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？时间：“酷热的七月天”地点：“费城”人物：“和我在一起的五个男孩子”课文讲解起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事”

“酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时的天气状况，说明那一天让人印象深刻。“酷热”“灼人”这两个词有何深意？

我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。心理描写：一方面交代“我”不敢爬悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？符合体弱的孩子的心理特点，“我”自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和害怕做铺垫。试从第7、8段中找出描写“我”当时的心理和处境的词语并进行分析。

文中“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我”当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而对“我”的处境的担心。

读第7—9自然段，说一说写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？

作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。

你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里不是“我”最好的朋友，你同意吗？

不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。爸爸是怎样教“我”脱险的？第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。总结：安慰——指导——鼓励。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。

“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？“抽噎了一下”是因为“我”对自己下悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨大的成就感”表达的意思？

“我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？

这次经历使“我”懂得大困难是由一个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能克服。作用：在结构上，总结全文，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，深化文章主题，具有画龙点睛的作用。深入探究1.课文的心理描写有什么特色？课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认识，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝贵的经验。2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。父亲是一个非常睿智、理性、深知教育艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中，亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养自信，积累自身克服困难的经验。结构梳理中途被弃，进退两难经过：起因：别出花样，去爬悬崖走一步，再走一步分解困难赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境