劳动教育与课后服务课程融合的实践路径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育与课后服务课程融合的实践路径摘要：劳动教育应不单单局限于劳动课程，课后服务作为学校教育的一部分，将劳动教育有意识的和德智体美类课后服务课程有机融合，有助于实现学生全面发展的育人目标。本文首先分析了劳动教育融入课后服务课程的意义，接着从劳德融合、劳智融合、劳体融合、劳美融合四个方面介绍了具体做法，旨在为劳动教育融入课后服务其他“四育”课程的途径以及提升课后服务质量提供一定理论参考和实践指导。关键词：劳动教育，课后服务课程，融合，小学引言：2020年在《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出：将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合[1]。2021年中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中重点要求：提高课后服务质量[2]。以上政策文件的出台为劳动教育融入课后服务课程提供了理论依据和新的思路，以劳动教育为切入点，将其与课后服务其他“四育”课程进行深度，促进课后服务的高质量发展和学生的全面发展。一、劳动教育融入课后服务课程的意义劳动教育是落实新时代人才培养体系的重要内容，小至影响学生身心发展，大到涉及国家培养人才的方向和质量。当前对于小学生劳动教育的意义和价值，已经得到普遍认同，小学阶段是建立正确的劳动观念的最佳时期，但是现在的学生“坐”的太多，而“做”的太少，参与社会劳动活动太少，动手能力也比较差，因此，对小学生进行劳动教育就显得的十分重要和紧迫的。以学校课后服务课程为载体，学生在德智体美类课后服务课程中感受劳动，在不知不觉中接受劳动教育是十分必要的，既有利于达成课后服务课程的全方位的育人目标，又推动了劳动素养的全面培养与深化。二、劳动教育与课后服务其他“四育”课程融合的路径课后服务对促进学校实现培养德智体美劳全面发展的人才的教育目标有着显著优势[3]，落实课后服务课程的育人目标是提高课后服务质量的必要环节[4]。以课后服务课程为载体，发挥劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值[5]，提升课后服务质量。课后服务是落实“双减”、劳动教育的阵地，将劳动教育与课后服务课程融合，在内容12022年安徽省中小学教育教学论文评选设计上，有针对性地设计课程内容，不仅能够拓宽课程内容，还能实现育人的共融共振、相互促进。在为学生提供内容多样的课后服务的同时，切实发挥课后服务课程的育人功能，提升学校育人的质量。 1．劳德融合助树德

德育在五育中处于首要位置，因此对学生品德的培养显得尤为重要。通过品德教育和劳动实践向结合促进学生的德育发展，如德育类兴趣小组以“校园枇杷采摘节”为活动载体，开展劳德融合实践活动。利用六一儿童节开展枇杷采摘活动，辅导员带着毕业生学习枇杷的知识，了解枇杷的冬花夏果，经历了四季的积蓄沉淀才有收获。接着大家搬梯子、爬梯子、扶梯子、摘枇杷（见图1），同学们一起配合着采摘果实。最后与学弟、学妹一起分享收获的喜悦（见图2），大家一起品尝着枇杷，激动、开心溢于言表。活动中学生积极学习劳动知识，掌握相应的劳动能力；体会采摘过程的艰辛和汗水；以劳动人民般坚强的意志坚定自身道德思想观念，走好人生思想观念的一大步。图1摘枇杷 图2分享枇杷 2．劳智融合助增智

（1）学生在劳动过程中的创造性思维发展还是智力水平的提升都有所裨益。如在果蔬园的劳动体会，学生将一步步的种植过程记录下来，亲身体会劳动，感受农业劳动的艰辛。通过合作、探究性学习，从语言教学和思维训练等方面入手，如：收集整理种植的植物名称是怎么来的？种植过程中，如何用最环保的方式解决虫害的问题？通过小组合作探究找出解决问题的方法，制定实施方案，通过实验验证，形成完整的研究报告，进行综合性学习，提升综合素养。（2）在学科拓展类课后服务中，以学科知识为切入点设计劳动实践活动，将知识应用与生活劳动结合起来。界首马铃薯是国家农产品地理标志产品，在课后服务中学生了解马铃薯的种植过程，体会种植过程的艰辛和收获的喜悦。以活动为背景设计相关问题，提出如何包装销售的实践问题，并通过交流讨论提高解决问题的能力。既了解了地22022年安徽省中小学教育教学论文评选域文化知识，做到知识的学以致用，又在无形中渗透劳动教育，提升学生的发散思维和融合创新思维的能力。（3）智育体现在劳动的方方面面。从前期调查、数据统计、图表计算、劳动时长的计算，评价对象的评分标准等等，都需要运用数学思维与数学公式进行统筹规划和语言表达（见表1），两者相互促进、共同发展，能够促使劳动教育多角度、多方向发展。表1劳智融合活动板块内容图片教学成果融合理念整理内务

整理根据教学需要，制作《一周家务实践记录表》，内容包括一周内的劳动时间、优点与需要改进的地方。在评价一栏，特别设计了自评、家人评两个评价对象，满分各10分，通过计算总分、平均分，巧用数学中的计算公式，得出最终分数，及时掌握家务技能。物品

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清理 3．劳体融合助强体

加强对学生进行体育教育亦是新时代的要求，将劳动与体育课后服务融合适时推出一些实践性活动，可以丰富学生的学习体验。劳育的融入让学生能将体育技能与生活实践相结合，并能将之运用到实际中去。比如模拟生活中的劳动情景，以游戏、比赛的形式开展活动，给学生营造一种身临其境的体验，可以使学生更容易接受劳动教育。例如：让学生模仿农民收小麦时的情景，将学生进行分组，一组扮演农民，一组扮演收获的粮食，让农民将粮食从一个地点运送到另一个地点，农民可以选择单独运送，也可以选择组团运送，这样比较两个小组那个比较快。接着交换练习，还可以再想一想有没有更好的方法。通过这种方式，可以让学生很好的进行劳动体验。在生活化的游戏中，帮助学生体会劳动人民的辛苦和汗水，同时进行了相应的体育锻炼。学生乐在其中，说明体育与劳动教育的融合是成功的，学生高度认同，劳动认知所得也更为鲜活。 4．劳美融合助育美

劳动创造美，劳动是艺术产生的源泉。美育与劳动教育相辅相成、相互促进，将二者深度融合，可以更好地培养学生的审美能力和劳动素养，激发学生的劳动智慧和创造32022年安徽省中小学教育教学论文评选力，以实现劳美的融合。 （1）发掘美育中的劳动元素

音乐来源于劳动。在开展的打击乐器课后服务中，如：选用歌曲《土风舞》，这是一首表现农民载歌载舞欢庆丰收情景的歌曲。老师带着学生跟着音乐律动，模仿挖地，除草等劳动动作感受歌曲二拍子的特点，在律动中体验劳动的乐趣。再用活泼欢快的歌声、打击乐器、律动表达人们丰收后的喜悦，让学生学会懂得珍惜劳动成果，感受劳动过程中的喜悦心情以及获得劳动成果的满足感，培养学生的劳动精神。 （2）动手自制“乐器”

给学生提供劳动实践的机会。结合打击乐器课程，通过启发学生发现身边声响，指导学生自己思考、动手制作“乐器”，将学习内容生活化提高动手能力，将日常劳动向创造性劳动转化，提高学生的劳动能力，劳动观念也会不断提升。在《转圆圈》这一课的编创活动中，有的学生用塑料瓶子装上小半瓶大米，制作出了沙球的替代品，用筷子敲打碗来替代双响筒。同学们用这两种自制的“乐器”为歌曲做了丰富的伴奏，从他们的自信的状态中，让人仿佛看到了歌曲中少数民族悠闲的一面、也感受到了欢快与活泼的另一面，这种玩耍音乐的方式也呈现出了学生乐于学习音乐的主动性。 （3）以艺术为载体发现劳动中的美

音乐兴趣小组以劳动主题创编歌词，让学生逐渐形成劳动观念，建立热爱劳动的乐观态度，在交流展示中发现劳动的美。美术兴趣小组指导学生发挥创造力，创作叶画、利用纸箱制作拼搭物品、利用塑料瓶制作工艺品等，在参加“校园枇杷采摘节”活动时，摆好自己的画板，将眼中采摘枇杷的一幕呈现在一幅幅画作之中，在美的感悟中创作，这是对学生美育和劳动教育的一次熏陶，润物于无声之处，育人在点滴之中。图3画枇杷42022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结束语在课后服务中将劳动教育与德智体美类课程相融合，对指导教师提出了更高的要求，其关键在“融”。在融合时，辅导教师要注意不能机械性地融合，要注重融合的科学性、实用性和各学科之间的特点，进行分类别、有计划的融合，充分发掘课后服务中的劳动教育元素,提升课后服务质量，为培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人不断努力，让课后服务课程更有价值，成为学生心中的最美时光。 参考文献

[1]新华社：中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，中华人民共和国中央人民政府/zhengce/2020-

03/26/content_5495977.htm

[2]中华人民共和国教育部：中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，中华人民共和国教育部

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