是乐谱错了语文教案

是乐谱错了语文教案

《是乐谱错了》是本单元的一篇主体课文。课文通过写指挥家

小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中，发现了乐谱的错误，即使在评

委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，从而夺得了大赛的桂

冠，表现了小泽征尔良好的自信素质。教育学生即使面对权威，也

要认真思考，敢于发表自己的观点，敢于坚持真理。

语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣和主动学

习意识。本设计努力为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、

合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习

的主人。

1毖生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2币导学生通过自主、合作、探究，感受小泽征尔不同凡响的

勇气和过人的自信素质。

3比隙帘究6个生字，会写13个生字。

4碧寤嶙孕潘刂识匀顺沙さ闹匾性。

教学课件。

1卑迨椤袄制状砹恕保指名读，再在前面加上“是”字，再

读。比拟：带“是”字和不带“是”字有什么区别。

看着课题，你想知道什么?

2闭饩浠笆撬说的?为什么要这样强调“乐谱错了”?

(上课伊始，看课题引导学生提问，培养学生的问题意识，激发

学生对文本的兴趣。)

1毖生带着疑问自由读课文，看看你能找到问题的答案吗?

2彼狄凰的愣炼了什么。引导学生交流学习收获，教师随机简

单介绍小泽征尔。

3痹俣量挝模把刚刚不懂的词句多读几遍，仍然不懂的可请教

周围的同学；实在解决不了的记下来，待会儿提出来全班共同讨

论，师生一同解决。

1笨焖黉览课文，看课文哪几个自然段写小泽征尔比赛的经

过，哪一个情节写得最详细，找出相应的段落。

(找出后共同交流，并说明理由。)

2蹦读3～8自然段，你从哪些地方能看出小泽征尔是具备自信

素质的人?用笔画下来。

(引导学生抓住重点，关注文本中的人物，体会作者对小泽征尔

和评委们语言、表情、神态的描写在表达文章中心方面的作用。)

3毖生汇报交流。

预设：

(1)对小泽征尔表情神态的描写：

“他示意乐队停下来，重新开始演奏。”

“于是，小泽征尔再一次停了下来。”

“小泽征尔微微低下头，合上眼，静静地想了一会儿。”

引导学生抓住“重新”“再一次”“想了一会儿”等重点词

语，理解小泽征尔的自信是在反复认真思考的根底上建立起来的，

反映出小泽征尔对待音乐认真严谨的态度。

指导学生朗读这段话，通过有感情的朗读，表现出当时小泽征

尔犹豫、矛盾的心理。

(2)对评委们态度的表达：

“一位评委肯定地说”

“另一位评委附和着”

“在场所有的评委一致认为乐谱没有错，这些评委都是音乐大

师，是当时音乐界的权威人士。”

引导学生理解此处对评委们的身份及态度的描写，更衬托出小

泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信。

(3)小泽征尔的语言：

>他坚信自己的判断是正确的，于是他坚决地大声说道：

“不，是乐谱错了!”

引导学生抓住“坚信”“坚决”“大声”等重点词语，体会小

泽征尔经过反复思考之后，即使得到权威人士的否认，也依然不变

的自信的态度。

指导学生朗读这句话，读出小泽征尔充分的自信。

(教师引导学生按照表情神态、语言及评委态度三方面汇报，多

维度地体会这些细节描写对表现小泽征尔严谨认真的态度和过人的

自信素质的作用。再在理解的根底上让学生有感情朗读，到达以读

促情，以情激学的目的。)

4敝该读第9自然段，你明白了什么?

(1)重点引读：“只有具备自信素质、又能敢于坚持真理的人，

才是真正的世界一流乐队指挥家。”懂得小泽征尔成功的秘密，总

结小泽征尔成功的原因。

(2)仿照课文用“只有……就”说一句话。

同学们，小泽征尔用严谨、认真的态度和过人的自信赢得了比

赛的桂冠，思想家爱默生曾说过：自信，是成功的第一秘诀。可

见，自信心对于我们是多么的重要，你有没有自信心帮助你成功的

经历呢?请讲一讲。

让我们每个人都树立起自信心，相信自己，并勇敢地走下去，

一定会到达成功的此岸。

上节课我们学习了《是乐谱错了》这篇课文，让我们深深感受

到小泽征尔那认真的态度，过人的自信和敢于坚持真理的勇气，让

我们带着对小泽征尔的这份敬意，再一次有感情地朗读一遍课文吧!

(通过朗读加深对课文内容的理解，也为下一环节复述课文做准

备。)

1备据文章的思路，自己练习复述课文。

2敝该复述课文。

1庇每ㄆ检查识字情况。

2敝傅际樾础

(1)指导“棒”字，注意右半局部中“撇”和“捺”的位置。

(2)指导“冠”的构造，上下构造，“冖”要盖住下边，要写扁

些，不要写宽。

(3)检