概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者专家讲座

概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第十五章智力概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第1页第一节概述一、什么是智力1、智力是个体顺利完成某种活动所需要各种认知能力有机结合，是个人有目标地行动、合理地思索、有效地应付环境一个综合能力。2、智力是抽象思维和推理能力，是问题处理和决议能力。3、智力是适应环境能力、学习能力。4、智力三原因：言语智力、时间智力和问题处理。概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第2页

二、与智力相关几个概念1、能力：人顺利完成某种活动所必须具备那些心理特征，能力总是和人某种活动相联络并表现在活动中。→实能和潜能2、知识与技能知识、技能不一样于能力。个人所掌握知识就是信息在头脑中储存。技能是个人掌握动作方式。3、能力与知识、技能关系：知识和技能是能力基础。→“无知即无能”掌握知识技能以一定基础为前提。能力制约着掌握知识、技能难易、速度和巩固程度。知识技能掌握又造成能力提升或新能力发生。概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第3页

三、心理测量必备条件心理测量是依据约定心理学理论，采取某种方法将人特定行为反应数量化，并据此推论与这些行为对应心理水平过程。心理学测量必备条件有：1、信度：是指一个测验所测得分数可靠性或稳定性。不一样测验有不一样测量信度。经惯用来预计测量信度指标有：折半信度、再测信度和评分者信度。2、效度：指一个测验预测量某种心理特征准确程度概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第4页

确定一个测验效度有效方法，通常是以一群人在该测验得分和另一个效度效度标准求相关，以其相关系数来表示效度。eg：智力测验，通常以以下方法确定一个智力效度：1、与标准智力测验求相关

2、与学生在校成绩求相关

3、与学生就业后成绩求相关效度分为：预测效度和构想效度3、常模常模建立普通经过以下步骤：概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第5页

依据测验适用对象某种特质从含有这些特制总体中随机抽取一群被试作为样本，实施测验对样本施测后所得分数加以统计整理，得出平均值和标准差等统计量，既可作为该总体在该项测量上常模概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第6页第二节智力测验“使左手画方，右手画圆，令一时俱成”你能做到吗？解九连环，你又能做到吗？魔方呢？一、比纳-西蒙智力量表与心理年纪比纳-西蒙智力量表奠定了智力测验编制科学基础。二、斯坦福-比纳智力量表概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第7页

IQ文字说明百分比％139以下极优异1120~139优异11110~119中上1890~109中等4680~89中下1570~79临界670以下智力落后3IQ意义及其在全国人口分布概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第8页

三、韦克斯智力量表与离差智商1、种类：韦氏成人智力量表（MAIS），16岁以上韦氏儿童智力量表（WISC），6到16岁韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），4到6岁2、离差智商：用标准分数来表示智商eg:是该年纪团体平均分数，是标准分数，S是团体分数标准差概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第9页第三节智力结构一、智力原因说原因分析是能够在很多独立变量中检测出一些小维度、聚类或原因统计方法1、二原因说（斯皮尔曼）（G和S共同决定）他认为存在普通智力原因（G原因），这是全部智力操作基础，而这特殊治理相关联原因就是特殊原因（S原因）。斯皮尔曼智力理论被称为智力二原因说.GS4S5S1S2S3概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第10页

2、群原因说瑟斯顿提出了七种基本能力：词了解力，了解词意义能力语词利用能力，拼字正确快速和词义联想灵敏能力计算能力，正确而快速地解答数学问题能力空间知觉能力，利用感知经验正确判断空间方向及各种关系能力记忆能力，对事物强记能力知觉速度，快速而正确地观察和区分能力推理能力，依据已知条件进行推断能力概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第11页

3、液态智力和晶态智力液态智力是一个人生来就能进行智力活动能力，即学习和处理问题能力，它依赖于先天禀赋晶态智力是一个人经过其液态智力所学到并得到完善能力，是经过学习语言和其它经验而发展起来。晶态智力依赖于液态智力概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第12页

二、智力结构说1、弗农智力层次结构理论层次（由大到小）：普通原因→大原因群（语言和教育、机械和操作）→小原因群→特殊原因2、吉尔福德智力三维结构模型三个维度：内容、操作和产物人类智力种类：150种3、林崇德三棱智力结构模型含义：智力目标、智力过程和智力材料或内容概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第13页

四、斯滕伯格智力三元论→成份、经验和情境成份智力是指个人在问题情境中利用知识分析资料，经过思维、判断推理以到达问题处理能力经验智力是指个人利用已经有经验处理新问题时整合不一样观念所形成创造能力情境智力是指个人在日常生活中应用学得知识经验处理生活实际问题能力。五、加德纳多元智力观八种智力：语言智力、理数-逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体-运动智力、社交智力、自我认知智力和自然观察者智力概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第14页

五、情绪智力（EQ）包含成份：1、准确和适当地知觉、评价和表示情感能力2、利用情感、促进思索能力3、了解和分析情感、有效地利用情感知识能力4、调整情绪，以促进情感和智力发展能力概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第15页第四节智力发展一、智力发展普通趋势1、智力是随年纪增加而改变：智力在11、12岁以前是快速发展，其后发展放缓；20岁前后抵达巅峰，随即保持一个相当长水平直到30多岁，之后出现衰退现象；普通人智力抵达35岁时到巅峰，以后迟缓下降，到60岁左右快速衰退。2、创造力表现与智力不一样。普通认为，创造力发挥主要在30~40岁这段年纪，同时还因从事领域有所差异：化学是26~30岁，诗歌是25~28岁，数学、物理学是30~40岁，心理学是30~39岁等概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第16页

二、影响智力形成和发展原因遗传与环境作用1、智力（能力）形成与发展是遗传和环境相互作用结果，遗传是发展前提和条件。2、遗传对智力影响主要表现在身体素质（感官、四肢及运动器官、大脑形态和结构等）。3、遗传素质为智力发展提供了可能性，二环境和教育则把这种可能性变为智力发展现实性。实践活动和个性品质作用概述智力测量智力结构智力发展智力特殊者第17页第五节智力特殊者一、超常儿童（IQ≥140儿童，即天才儿童）超常儿童是指智力发展突出优异，或含有