人教版小学数学4年级教案全套

人教版小学数学4年级教案全套模板

只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融

会贯通的程度，教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源。今天在这里

整理了一些人教版小学数学4年级教案全套2021模板，我们一起来

看看吧!

人教版小学数学4年级教案全套2021模板1

教学内容：

四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。

教学目的：

1.引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数

的化简和改写.

2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的

能力.

3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知

识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点.

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质.

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题.

教学步骤：

一、创设情境，导入新课。

创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左

边的商店里一种雪糕标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去

买的时候会选择哪一家呢?为什么?

为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢?究竟可以添几个零呢?这节

1

课我们就来研究这一方面的知识。

二、出示课题，提出目标。

1.知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和

改写.

2.培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力.

3.培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系.

三、自学尝试，探究新知。

1.出示尝试题

(1)1、10、100这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗?

(3)改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化?说明什么?

(4)“0.1米=

0.10米=0.100米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化?

小数大小有什么变化?从右往左看又怎样呢?你发现了什么规律?

2.学生自学课本38页后尝试练习并讨论。(5分钟后全班交流)。

3.根据自学情况引导讲解。

四、拓展练习，验证结论。

为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。

1.出示做一做：比较0.30与0.3的大小

你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)

2.想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(给学生独立思

考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好)

3.在两个大小一样的正方形里涂色比较。

(1)左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?

用小数怎样表示?

2

(2)右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?

用小数怎样表示?

(3)小数由0.3到0.30，你看出什么变了?什么没变?你从中发现了

什么?(平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大

小没有变，得出0.3=0.30。)

概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不

变.这叫做小数的性质。

过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末

尾的“0”，把小数化简。

五、应用新知，尝试练习。

(1)出示例3：把0.70和105.0900化简.

例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位

的小数。

(2)学生自学课本后讨论交流，尝试练习。

(3)引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?

“3”的后面不加小数点行吗?为什么?

(4)同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么?

六、巩固新知，当堂检测。

1.下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20

米

2.下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小

有变化?

3.4180.067003.0908104.03

15010.0142.00

3

3.化简下面的小数.

0.401.8502.9000.08012.000

4.不改变数的大小，把下面各小数改写成小数部分是三位的小数.

0.930.045.48.1814

5.判断.

5.00元=5元()元7=0.7元()米8=8.00米()

2.04吨=2.4吨()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()

6.用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、课堂小结。

这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，

小数的大小不变.应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。

人教版小学数学4年级教案全套2021模板2

教学目标：

1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质

正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、

分析的能力。

3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。

教学重点：

理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。

并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点

掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件

课时：1课时

4

教学过程：

一、情景导入(小魔术)

1.

师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔

术——数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊：1,2,3,大，

老师就可以把这个数变大了。信不信?

生：1,2,3,大。

师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……

2.老师还有一个数0.1，我们再来试一试。

引起学生的冲突：到底变大了吗?

(设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏

中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学

习状态，为主动探究新知识聚集动力。)

这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也

就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知

(一)教学例1

1.师：0.1米、0.10米、0.100米，他们到底会不会相等呢?

师：请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米

=0.10米=0.100米。

教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。

(0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是

说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1

米=1分米。

0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也

5

就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，

10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，

也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1

毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。)

因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

师：0.1米=0.10米=0.100米(板书)这三个长度是一样的，都是以

“米”为单位，我们就可以把数抽象出来0.1=0.10=0.100。

(设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、

0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运

用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识)。

仔细观察这组小数，你有什么发现?

生：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。

师：同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0”，小数的大小

不变。我现在有个疑问，其它的小数也有这样的特点吗?

师：现在请同学们翻开学习纸，根据方格图，自己想一组小数把

它表示出来。

学生操作，交流汇报。

课件展示。

(教师在学习研究中要加强指导)

2.师：现在请同学们观察上面的题目中的小数，你能说出几组和

它们类似的小数吗?

学生说说。

师：能说出这么多组，你们一定发现了什么规律吧?(交流，汇报)

总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

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(设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，

让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固。同

时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。)

3.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：

这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元

几角几分。

(二)小数性质的应用

1.教学例2

师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可

以根据需要对小数进行改写。

电脑演示：化简下面的小数。0.70=105.0900=

教学0.70=0.7

问：①你是怎样化简的?(根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”

就可以把小数化简)

②0.70与0.7它们的大小不变，但意义相同吗?

(不同，0.70表示70个1/100，0.7表示7个1/10)

教学105.0900=105.09

问：小数里的其他“0”可以去掉吗?为什么?(不可以，大小改变。

师要强调末尾)

2.教学例3

电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

0.2=4.08=3=

师：你是如何把它改写成三位小数的?(根据小数的性质，在小数

的末尾添上“0”小数的大小不变)

师：3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗?

注意：A、在小数的末尾添“0”。

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B、当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添

“0”。

师：应用小数性质时，应注意什么?(小数、末尾)

三、巩固练习

课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。

问：你是怎样化简和改写这些数的?

四、全课小节

1.这节课你学到了什么?

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

2、我们是怎样探索小数的性质的?

在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而

在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的

末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，

0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，

等着我们不断去探索、发现。

板书：小数的性质

小数末尾“0”对小数的大小的影响

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

0.1米=0.10米=0.100米

0.1=0.10=0.100

人教版小学数学4年级教案全套2021模板3

教学内容：

人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例

3和做一做以及64页练习十的第

1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。

教学目标:

8

学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;

2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、

实践能力和创新意识;

3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。

教学重点：

掌握小数性质的含义。

教学难点：

小数性质归纳的过程。

教学过程：

一、导入主题

1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，

右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价

格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的?

2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节

课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质)

二、探索性质

1、教学例1。

(1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。

(2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示

的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生

有困难，教师以0.1米为例示范：

0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：

关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。

(3)反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：

0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：

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0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，

如图：

(4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让

学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样

的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)

教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米

=0.100米

(5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个

小数，你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得

出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)

2、验证性质

(1)同学们自己完成58页“做一做”。

(2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30这个结果说明了什么?

三、运用性质

1、教学例2

(1)教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就

可以把小数化简。(板书：化简)

(2)学生自己完成105.0900=

(3)学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么?

(4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。

(5)完成59页做一做第1题。

A、学生自己完成。

B、全班订正答案。

2、教学例3:

10

(1)教师说明：利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成具

有指定小数位数的小数。(板书改写)

(2)学生自己完成。

(3)大家这样做的根据是什么?

(4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整

数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上

小数点。

(5)完成59页做一做第2题。

A、学生自己完成。

B、全班订正答案。

3、在应用小数的性质时，要注意什么问题?

(1)讨论下面的3个问题:

A、0.70，去掉0，小数的大小变不变?

B、4.08去掉0，会怎么样?

C、0.31的末尾可以添上0吗?

(2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或

者去掉0”.

四、看书质疑。

学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家交流解决。

五、巩固练习

1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。

(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。

(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。

练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(教

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师在小数、末尾的下面加上着重号)

2、做64页练习十第1、2、3题。

第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。((1)整数中

的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)

六、全课总结

1、这节课你有哪些收获?

2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。

人教版小学数学4年级教案全套2021模板4

教学目标：

1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变

化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大

小有什么变化。

2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观

察比较、归纳的学习方法。

3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学

的情感。

重点难点：

掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

教法学法：

1、教法：情境激趣，引导探究。

2、学法：小组合作，自主探究。

教学准备：

课件

教学过程：

一、生成问题激兴导入

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1、学生根据课题提出问题。

师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?

师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?

(根据学生回答板书：向哪移?变化?)

师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。

相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引

导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们

急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。)

2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知

小数点位置的变化及小数大小变化。

师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天

师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当

时是什么情况?(放动画片)

(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生

的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会

引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产

生强烈的“我要探索”的冲动。)

二、探索交流解决问题

从情境中提取数据让学生填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推导右移规律。

引导学生借助整数部分，从上往下观察

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(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

(小组讨论交流)

总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

分别把3式与1式、4式与1式作比较再研究提出的问题。

生讨论。

整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原

数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点

向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。

(2)抢答填空题。

小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍;

小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍;

小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。

(3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到

原数的10000倍。

2、推导左移规律。

(1)猜测

小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什

么变化?

共同验证

整体观察：小数点向左移动。小数越变越小。

(2)引导学生借助整数部分，从下往上观察

小组讨论交流：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

(全班交流)

小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的。

(数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的)

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分别把2式与4式、1式与4式作比较研究提出的问题。

同桌讨论交流。

全班交流。

整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原

数的;

小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的;小数点向左移动三

位，小数就缩小到原数的

(3)抢答填空题。

小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的();

小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的();

小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的();

(4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到

原数的。

(设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养

能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进行引导、

提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学

生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难

点。)

3、记忆规律。

(1)用最短的时间记忆规律

(2)和同学们分享记忆小窍门。

(3)、一起总结小数点歌谣

小数点，真调皮，右移一(位)二(位)三(位)……扩大十(10倍)、百

(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千()……

(4)选择性地提问规律。

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4、解答课始提出的疑问。

我们课始的疑问有答案了吗?

擦掉问号改成感叹号。

质疑：小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的情况

下应该怎么办?

用数字“0”补齐。

三、巩固应用内化新知

1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。

2、帮助小猪快餐店解决困难。

快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。

(设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活

学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，

小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际

问题。)

四、回顾整理，反思提升。

说一说这节课你有什么收获?

(设计意图：培养学生认真严谨的思维习惯)

人教版小学数学4年级教案全套2021模板5

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册

61—63页内容

二、教学目标：

1.知识与技能：通过一组数的比较，观察各数之间的相同点和不

同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并

应用这一规律计算有关的乘、除法。

2.过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展

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数学思维能力。

3..情感态度价值观：培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

三、重点难点：

重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探索及掌握。

难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及灵活应用。

教学准备：小黑板教学挂图(小数点移动)

四、教学过程

(一)复习准备

1、提问。(1)把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少

米?(2)把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

2、按从大到小的顺序排列。0.0040.40.04

(二)导入新课

1.师：[出示小黑板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家

看一看，这些数据对不对?

(小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米)

2.师：你们笑什么呀?

生：小明的身高不对。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不对，0.14米只有这么高

师：两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。

师：是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉0不改变小数的大

小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今天我们

就一起来学习小数点移动的知识。[板书课题：小数点移动]

(三)探究规律

1、出示情景

出示(例5教学挂图)：教师便叙述边板书0.009米---0.9米—0.9

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米---9米{同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平时

放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变

大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90

米……

师：观察这组数和金箍棒的变化，你有什么发现?(从上往下观察

小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化吗?从下往上观察小数点

是怎样移动的?数的大小有什么变化?)

小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数点向左移动，

原来的数就缩小。

板书：右移扩左移缩

2、合作探究

(1)提问：从上往下观察它们都是把小数点向右移动，却得到了三

个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化

也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数

点移动位数的多少有关。

(2)合作探究：

究竟有怎样的关系呢?我们来继续深入研究。各组有这样一张表

格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行研究。先

吧空白处填写完整，再观察小数点移动的位数与原来小数的大小变化。

小数点可以向左移动，也可