桥教案模板六篇

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桥教案模板六篇

桥教案篇1

一、激趣、自由漫谈

（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境

深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。

二、初读，质疑问难

（一）回忆学习古诗的步骤。

（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按

自己喜欢的方法去学习。

（三）自由读诗，自学古诗。

（四）出示课文，指名朗读，正字正音。

三、探究，研读漫谈

（一）分步骤学习古诗。

1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和

作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在

枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

2.第二步：解字词，说诗意。

1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？

2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？

3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流

时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦

在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，

诗人愁丝缕缕难以入眠。”

3.第三步：解诗情，悟诗境。

1）配乐朗读，想象画面。

2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了

什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”

“渔火”，“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么

样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的

渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲

人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））

3）男生齐读一二句。

4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画

“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声

怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）

5）女生齐读三四句。

6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？

7）说意境。

（二）指导朗读。

2.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看

看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？

3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗

人的愁绪。

1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小

船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片

枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，

寒山寺的钟声传到了你的客船上……

3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。

师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些

小问号在闪动，大家提一提。

1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？

2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人

生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有

的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，

变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古

绝唱。

四、深化，扩展漫谈

同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？

梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

移舟泊烟诸，日暮客愁新。

抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、总结：

通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感

受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。

桥教案篇2

教学目标：

1、认识、会写本课生字，理解词语

2、初步理解课文内容

重点难点：

理解词语

教学准备：

多媒体课件

一、导入新课

1、同学们，你们听说过“上有天堂，下有苏杭，中间还有

一个九百岁的周庄”这句话吗？苏州和杭州的景色非常美丽，可

以和人们心目中的天堂相比。那么，有谁知道周庄吗？

2、学生简单交流。

3、周庄镇位于江苏省昆山境内，是个具有九百年历史的水

乡古镇。有人说：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水川之美。”

因此，周庄被誉为“中国第一水乡”。它四面环水，环境幽静，

建筑古朴，构成了一幅美妙的江南水乡风情画。这节课我们就一

起去欣赏周庄那如诗如画、幽谧迷人的水乡风光。

学生带着感情齐读课题。

二、初读课文，整体感知

从课题看，课文主要从哪些地方来描写周庄美丽的风光呢？

1、自读课文

（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出不认识

的字并对照拼音多读几遍。

（2）检查生字、词语的读音，理解新词。

课件出示生字，指名认读，随机纠正读音，再齐读。

认读新词，再或联系上下文重点融解以下词语：

日暮时分：傍晚，太阳落山的时候。

坚韧：坚固而有韧性。

雕琢：雕刻、打磨或过分地修饰。

缝隙：本课指桥上裂开的或露出的窄长的口子、空处。

踱着：慢慢地走着。

剜出：用刀挖出。

打烊：商店晚上关门停止营业。

（3）指导学生记住字形。运用已有知识和经验记忆字形，

汇报、交流。

（4）指导学生把字写正确、写漂亮。

引导学生认真观察生字，提醒学生注意写好以下生字。

2、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想。

课文写了周庄的哪些美景？你最喜欢哪里？选择自己最喜

欢的景物再读一读。

3、指名分段读课文，读后组内交流，班内汇报。

三、教师总结

板书设计：

5、那桥，那河，那船

坚韧雕琢踱着

剜出打烊缝隙

桥教案篇3

教学目标：

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出

课文提纲。

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解__中

讲述的有关索桥的故事。

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的

思想感情。

4、体会课文结尾的含义。

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到

熏陶、感染、净化。

教学重点：

在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

教学难点：

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更

好”。

教学过程和设计意图：

第一课时

一、课前预习。

索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么

地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解

索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包

括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内

容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，

既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课。

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于

百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一

百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，

他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困

难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨

内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就

让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解

它的故事，体会其中蕴含的道理。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白

的地方做上标记。

2、检查字词掌握情况。

缝隙雪冤竹索

都江堰安澜桥(注意“堰”“澜”的写法)

3、提出不明白的问题

例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修

建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么

东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……

(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿

望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，

预设或生成某些问题。)

四、赏析感悟。

(一)了解索桥

1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自

然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的

语句画下来。

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，

说说索桥的建造特点。

[3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索

桥”。

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。

请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可

直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)

(二)了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索

桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰

也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索

桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关

的语句。(根据学生的回答出示语句)

(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么

变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和

心。”

(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让

我们看见了那一对夫妇的心。”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的

心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到

的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏

夫妇都具有一颗什么样的心?

4、全班交流

给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合

作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进

行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年

前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数

人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的

心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥

故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

6、老师小结：

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有

勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说

都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感

染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的

深化。

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇

于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单

介绍勇士丹柯的故事)

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交

流背诵的原因)

(三)课外延伸，深化主题

1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰

也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介

绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流

中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话

“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥

上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西

“比故事更美、更好”?

(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的

壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、

更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，

为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故

事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造

性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

五、总结全文：

作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感

染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多

数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的

心”。

桥教案篇4

【教学内容】

浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与

《枫桥夜泊》

【教学目标】

1、借助注释，理解诗义。

2、透过意象，感受诗情。

3、比较阅读，体验意境。

【课前准备】

搜集秋诗、秋词。

【设计意图】

课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的

过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，

优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空

间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生

走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

【教学流程】

一、诵秋感愁，渲染气氛。

师生交流秋诗、秋词，这些诗词中弥漫着一种较为普遍的悲

秋情绪。学生写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字

的理解，建立秋景与秋思之间的联系。

二、《枫桥夜泊》，品悲秋滋味。

1、小组合作，借助注释理解诗意。

2、展开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜

想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，

想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。

三、《山行》，悟秋色可爱。

1、描绘诗人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。赏：欣赏红叶图片，

谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。

四、整合拓展，升华诗意。

1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。

2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。

3、补充一些爱秋诗，如，《赠刘景文》、《秋词二首》等。

桥教案篇5

【教学目标】

１、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。

２、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解__内容。

３、通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高

学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终

成为一个有品位的人。

【教学重点】

与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。

【教学难点】

品赏文中诗意的描写性文字。

【教学课型及基本教学思路】

自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣

赏桥之美。

《桥之美》涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。__

意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴

的深究，实施美育渗透。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、情境导入

艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。

你留意到我们周围事物的美了吗？下面，请同学们欣赏一幅图

片，图片上的桥美吗？说说你的看法。

（多媒体出示从化青云公园的情人桥，让学生议论评点。）

小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满

魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们

随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对美进行一番新的审

视与追寻吧！

二、整体感知

学生自由放声朗读，思考：

１、这篇写桥的__和《中国石拱桥》有什么不同？

（引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，

畅所欲言。）

学生谈完后，老师着重指出两篇__在语言上的不同：

《中国石拱桥》说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石

拱桥的知识，而《桥之美》侧重于写景、抒情，诗意的语言富表

现力和感染力。

２、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美？

（让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。）

明确：课文提到的桥有

小桥流水人家（诗中桥)

乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明

上河图》中的'桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江

大桥鹊桥（文学作品中的桥）

三、品读感悟

选读自己喜爱的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美

的地方做上记号。

你能理解画家为什么说它美吗？如不理解，你的疑问是什

么？

给出示例：

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，

每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透

了一口舒畅的气。

品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是

人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一

体。

（让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的感受，也可

结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，

深入理解吴冠中__人生小品的特色。）

小结：（出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦

苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。）

美点赏析：__第４段

板书归纳：

芦苇石桥（感觉舒畅）

细柳拂桥（令人销魂）桥在不同的环境中

桥之美长桥卧龙（宛如史诗）具有不同的美学效果

风雨廊桥（形式独特）

从第５段开始，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了

内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象

《清明上河图》（有桥的局部图）、索桥、钱塘江大桥、街口大

桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上

课文提示性的关键语句。

四、赏美活动

出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直

桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白

鹭在栖息、觅食、翱翔。

让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅

图的看法。

教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静

的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整

个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，

那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。

五、小结归纳

桥之美的含义：（关键句）

１、小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形

式美。

２、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也

并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不

同环境中的多种多样的形式作用。

３、矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰

富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。

４、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备

了桥之美。

（形式美内涵美。）

六、拓展延伸

画家吴冠中先生的__具有人生小品的特色，有人说：人生如

桥，学了《桥之美》，你是怎样理解这句话的？请你结合自己的

体验或认识谈谈。

七、学习总结

《桥之美》是一篇说明性的美学小品文，作者吴冠中以画家

的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不

同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验

证了桥之美，__语言画面感很强，极富诗意。

要学会品赏__的语言，能用自己的知识和体验理解课文内

容，并能提高艺术审美能力。

桥教案篇6

教学目的：