发展心理学试题练习

主要理论)。1•在艾里克森的理论中；“繁衍”一词)。仅指生育后代仅指事业的发展不单单指生育后代，更多的是指事业的发展更多的是指生育后代)。2•皮亚杰所说的守恒是指)。客体永久性不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的物质的总能量是不变的物质的形态不会改变3•艾里克森认为婴儿前期(0岁〜2岁)的主要发展任务是()。获得信任感，克服怀疑感获得自主感，克服羞耻感获得主动感，克服内疚感获得亲密感.避免孤独感4•转换生成语法理论的创始人是()。(A)斯金纳 (B)班杜拉(C)皮亚杰 (D)乔姆斯基5•有关老年心理变化的主要观点有（）。（A） 老年丧失期观（B） 毕生发展观（C） 认知发展观（D） 道德发展观6•柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。（A）2种水平和4个阶段（B）3种水平和6个阶段（C）4种水平和8个阶段（D）4种水平和6个阶段7•言语发展的后天学习理论派别有（）。（A）环境决定论 （B）相互作用论（C）强化说 （D）社会学习说&皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。（A）整合（B）同化（C）顺应（D）平衡9•皮亚杰认为心理起源于（）。（A）先天的成熟 （B）动作（C）后天的经验 （D）本能10•艾里克森划分人格发展阶段的依据是（）。

社会化程度 (B)心理社会危机(C)自我的调节作用 (D)心理防御机制11•观察学习是指()。一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习学生在老师指导下的课外学习有意识地学习他人身上的优点个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应12•在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东”那么，这个人的道德发展水平处于()”那么，这个人的道德发展水平处于()服从和惩罚定向阶段相对论的快乐主义定向阶段维护权威和社会秩序的定向阶段(D)社会契约定向阶段13.()是“毕生发展观”的观点。心理发展有很大的个体可塑性心理发展是单向前进，不可逆转的年龄是心理发展的唯一因素影响心理发展的因素有多种14•在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）。（A）环境影响 （B）行为（C）生理成熟 （D）人的内部因素15•“教学必须走在发展前面”的观点是（ ）提出的。（A）列昂节夫 （B）维果斯基（C）巴甫洛夫 （D）柯尔伯格16•处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。（A） 尚不进行判断（B） 进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C） 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D） 道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配17•艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质 （D）智慧、贤明品质18•儿童的自我中心是指（ ）。

儿童的道德水平较低认为所有的人与自己都有相同的感受不能从他人的角度看待问题—个人比较自私)。19•转换生成语法理论的主要概念有)。语言获得装置、普遍语法、个别语法操作性条件反射、正强化、负强化同化、顺应(D)观察学习、选择性模仿20.社会学习说用(20.社会学习说用(得。(A)选择性模仿操作性条件反射)来解释言语的获语言获得装置文化历史理论21・()是第一个提出青春期理论的心理学家。(A)班杜拉(C)皮亚杰(B)米德(D)霍尔22.在柯尔伯格的道德发展理论中，普遍道德原则的定向阶段的特征是()。(A)对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚

开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的认为除了法律之外，还有诸如生命的价值、全人类的正义更高的道德原则认识到法律不再是死板的、一成不变的条文23.柯尔伯格研究道德发展的方法是()对偶故事法 (B)道德两难故事法(C)临床法 (D)心理测验法24•老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括()(A)心身健康 (B)经济基础(C)社会角色 (D)生活价值25•处于具体运算阶段的儿童具有()的特征。获得了守恒概念思维具有可逆性可以进行逻辑运算的特征可以提出问题的假设(A获得了守恒概念思维具有可逆性可以进行逻辑运算的特征可以提出问题的假设(B)(C(D26.处于感知运动阶段的儿童的特征有()。只限于对当前直接感知的环境施以动作开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物获得了守恒概念思维具有可逆性婴儿的动作发展 幼儿的游戏童年期的学习1•幼儿期儿童的主导活动是()。(A)饮食(B)睡眠(C)游戏(D)学习2•小学生学习兴趣的特点有()。最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣最初的学习兴趣是不分此的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低.游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强学生学习的一般特点是( )。

以学习直接经验为主必须在教师的指导下进行具有主动性)。(B))。(B)实物游戏(D)象征性游戏互动游戏(C)规则游戏生理的发展变化认知发展)。一、感知觉的发展)。婴儿偏爱注视(灰色 (B)正常的人脸静止不动的物体 (D)扭曲的人脸感知能力发展的训练和干预的关键期在()。(A)胎儿期 (B)幼儿期(C)婴儿期 (D)童年期产生深度知觉的年龄是( )(A)3个月(B)6个月(C)1岁(D)2岁

老年期退行性变化最明显的心理过程是()(A)感知觉(B)注意(C)记忆 (D)思维二、记忆的发展1•婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是()延迟满足 (B)延迟模仿(C)认生 (D)对胎教音乐有反应2•小学阶段儿童主要的记忆策略有()。(A)(A)复述(B)大脑风暴法(C)组织 (D)谐音记忆法3•童年期儿童的元记忆发展缓慢，水平有限发展较快，但水平有限发展缓慢，但水平较高发展较快，水平较高4•如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的()。注意力强 (B)记忆力强有关记忆策略的知识丰富记忆监控能力强5•青春期记忆的主要特点表现为()。A)多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期能有效地运用各种记忆策略短时记忆容量达到一生中的最高峰能自觉地运用意义记忆，但机械记忆6•如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的()。细节 (B)主题(C)意义 (D)具体情节7•中年期记忆的变化表现为()。对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降大幅度下降和青年期相比没有什么变化三、智力与思维的发展1•小学阶段儿童思维结构的特点是（）。（A床掌握守恒（B） 思维不具有可逆性（C） 理解补偿关系（D） 相对性2•解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（）。（A）二元论阶段 （B）相对论阶段（C）约定性阶段 （D）形式运算阶段3•—般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）左右。（A）8岁 （B）10岁C）12岁 （D）14岁4•小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。（A）演绎推理 （B）归纳推理（C）类别体系化 （D）序列化5•童年期儿童的思维特点包括（）（A）思维具有可逆性（B）概念守恒（C）思维形式与思维内容分离建立假设与检验假设6•童年期思维的基本特征是().以形象思维为主.逐渐发展为以抽象思维为主以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡以逻辑思维为主.在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡()是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性•(A)辨证思维 (B)思维的可逆性(C)补偿关系的认知 (D)守恒童年期思维的基本特点有()。思维发展出现质变不能摆脱形象性的逻辑思维思维发展没有出现质变可以摆脱形象性的逻辑思维成人思维的主要特点为( )。(A)辨证性 (B)相对性(C)实用性 (D)抽象性青春期思维发展水平属于( )。感知运动阶段 (B)前运算阶段(C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段流体智力( )。随神经系统的成熟而提高通过掌握社会文化经验而获得更能反映人的聪明程度核心是空间想象力晶体智力的发展模式表现为( )。在成人阶段呈缓慢上升的趋势在成人阶段呈缓慢下降的趋势在成人阶段既不上升也不下降倒U型曲线1•幼儿期语法结构的发展表现为()。从简单句发展到复合句从疑问句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句从词数多的长句发展到词数少的短句

幼儿期口语表达能力的发展表现为()。．从独白语向对话语发展从对话语向独白语发展从连贯语向情境语发展从情境语向连貫语发展社会性发展一、情绪的发展1•一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕,这种害怕叫做()。(A)预测性恐惧 (B)陌生人恐惧本能性恐惧与知觉和经验相联系的恐惧2清春期的情绪变化特点有()。(A(A)容易抑郁容易焦虑不能自我控制的情绪波动D)青春期躁动3•第二反抗期发生在( )。(A)3、4岁 (B)小学阶段4•反抗期的出现是( )。儿童心理发展中的正常现象儿童心理发展中的异常现象由早期挫折造成的人格异常的一种表现5•反抗期中矛盾的焦点表现在()。成长者能够对自己的发展有正确认识,但父母却不能父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后6•第二反抗期的主要表现形式包括()。(A)硬抵抗 (B)软抵抗(C)不抵抗 (D)反抗的迁移二、自我意识的发展( )是指个体对自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。(A)自我提升 (B)自我贬抑(C)自我接纳 (D)自我否定2•自我意识的第二次飞跃发生在()。(A)幼儿期 (B)青春期(C)青年期 (D)更年期童年期的自我描述的变化模式是()。从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征三、人际关系的发展母亲在身边就有安全感，对外界积极反应说明婴儿存在( )(A)安全型依恋 (B)回避型依恋(C)反抗型依恋 (D)困难型依恋青春期男女同学之间关系的变化模式为()。

(A)先公开、后隐蔽 (B)先隐蔽、后公开(C)先疏远、后接近先接近、后疏远3•(C)先疏远、后接近儿童与父母呆在一起的时间明显增加父母关注儿童的时间有所增加父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化父母对儿童的控制力逐渐加强)的基础上。4•幼儿友谊多半建立在()的基础上。地理位置接近喜爱共同的活动拥有有趣的玩具志向相似(A)地理位置接近喜爱共同的活动拥有有趣的玩具志向相似(B)(C(D5清春期同伴关系的特点是()■巳(A)交友范围扩大 (B)交友范围缩小■巳)。(C)知心朋友是异性(D)团伙人数最多6•)。(单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双

向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系7•受忽视儿童的特点有()。(B)有合作精神(D)(B)有合作精神(D)有礼貌(C)依赖或顺从1•老年期人格的变化大体趋向有( )。(A)适应性变差 (B)拘泥刻板(C)创造力下降 (D)趋于保守)。五、职业的发展)。1•中年人的工作满意度一般(达到一生中的最低谷达到一生中的最高峰和青年期相比没有什么特点起伏变化较大( )的说法正确。对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工