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文档简介

2022年黑龙江省哈尔滨市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.人生来就有的典型且稳定的心理活动的动力特征是()

A.气质B.能力C.动机D.性格

2.在教学过程中,正确处理好教与学的关系,既发挥教育者的主导作用,又充分调动学习者的积极性,把两个积极性很好地结合起来,体现的教学原则是()

A.科学性和思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.循序渐进原则

3.飞流直下三千尺,疑是银河落九天运用的想象加工方式是()

A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化

4.智商是119,其等级为()

A.优秀B.中上C.中等D.中下

5.聊天、座谈、辩论等采用的言语形式是()

A.对话言语B.独白言语C.内部言语D.书面言语

6.个体在认知加工过程中,对客观环境的依赖程度较大的认知风格被称为()

A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型

7.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为,这是由学生的()

A.人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D.荣誉权决定的

8.英语学得好的人,学法语也比较容易一些,这种现象可以用()来解释

A.强化B.负迁移C.原型D.正迁移

9.班会活动结束后,班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是()

A.说服教育法B.榜样示范法C.品德修养指导法D.品德评价法

10.不属于义务教育特点的是()

A.强制性B.普通性C.普及性D.免费性

二、填空题(10题)11.政治决定教育的性质和____

12.1989年11月20日在联合国大会上通过的《____》,进一步强调了儿童生存、发展和受教育的权利

13.____是学生课余生活的良好组织形式

14.马克思主义教育学认为,教育产生于____的需要

15.我国明代教育家王阳明指出:大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰痿。今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。这句话体现的德育原则是____

16.天空出现朝霞,就会下雨;天空出现晚霞,就会放晴。人们由此得出朝霞不出门,晚霞行千里的结论。这主要体现的思维特征是____

17.教育过程的基本矛盾是____

18.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,为一切社会所必需,与人类社会共始终。从这个意义上说,教育具有____特征

19.教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和印证所传授的知识,这种方法是____

20.____是教育工作的方向,是一切教育工作的出发点和归宿

三、名词解释(5题)21.素质教育

22.讲授法

23.教学

24.学生的发展

25.教学内容设计

四、论述题(5题)26.为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程?

27.小明转学到A学校,进校后学习成绩由中上一直往下滑,常不交作业、上课打瞌睡,学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商,家境比较富裕,父母并不溺爱孩子,同时对学习的要求并不高,只要求有进步。小明腼腆,不爱参加文体活动,很想有一个好的人际关系。但因为一开始给周围同学的印象不好,因此得不到同学们的认可,导致人际关系不好,有时被欺负,因为比较胆小,所以也不敢说

小明同学哪些基本需要没有得到满足?

28.这些教法有何心理学依据?

29.简述教学应走在发展的前面的含义

30.如何激发学生的学习动机?

五、案例分析(2题)31.江苏某学校周围十多公里的农户大都种菜栽瓜,由于缺乏科学的栽培技术,多年来经济效益一直不高。面对这一实际情况,教师编写了《葡萄栽培法》《草莓栽培技术》等乡土教材,还利用校内三亩闲地创立园艺场,作为劳技课的基地;聘请一些有经验的农技员为兼职教师。这样,做到项目教材基地师资四落实。老师常将学生带到田头,边讲边示范。学校发给每个学生50棵草莓种苗,让学生在自留地里种植,一季下来学生除添置学习用品外还小有积余。他们在校当学生,回家做先生,帮助父老乡亲们迈上了致富之路

试说明以上案例体现了哪一条教学原则。这条原则的基本含义是什么?

32.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

六、简答题(1题)33.简述教育目的与教育方针的关系

参考答案

1.AA气质是先天形成的,表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质是先天形成的,受神经系统活动过程的特性所制约

2.C启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和解决问题的能力

3.BB飞流直下三千尺,疑是银河落九天,诗句通过夸张的手法突出庐山瀑布向下飞泻的磅礴气势,运用的是想象加工策略中的夸张

4.BB智力在130以上属于极超常;120~129超常;110~119中上;90~109属中等;80~89中下;70~79边缘;69以下智力缺陷

5.AA对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动。聊天、座谈、辩论等都属于对话言语

6.BB具有场依存方式的人,对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。故由题干对客观环境的依赖程度较大可知,属于场依存型

7.CC《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定,教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。因此,教师不得对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为,这是由学生的人格尊严权决定的

8.DD根据迁移的性质和结果,可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移也叫助长性迁移,指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫抑制性迁移,指一种学习对另一种学习的阻碍作用。强化是一种操作,作用在于提高同类反应在将来发生的概率。对解决问题起到启发作用的事物叫原型

9.CC品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省,以实现思想转化及行为控制的德育方法。题干中教师让学生反思自己的表现,这就属于品德修养指导方法

10.BB义务教育是根据宪法规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。具有强制性、免费性、普及性的特点

11.领导权

12.儿童权利公约

13.课外活动

14.生产劳动

15.尊重信任学生与严格要求学生相结合

16.概括性

17.受教育者与教育内容之间的矛盾

18.永恒性

19.演示法

20.教育目的

21.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

22.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力,进行思想品德教育的一种方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

23.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式,这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别,教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等;辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

24.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化。

25.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征,对教学内容的选择、加工和组织等

26.(1)德育过程是一个长期的过程。个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果,而是长期积累,从量变到质变的结果。首先,品德发展具有阶段性。品德发展是不断超越低阶段,依次向高阶段推进的长期发展过程。其次,品德发展是无止境的,要不断完善和发展才能达到一个比较完美的境界。再次,随着时代的发展,社会道德也会发生变化。最后,知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累,这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。(2)德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期,世界观尚未形成,思想很不稳定,品德发展容易出现反复,这就要求教育者要正确认识和对待这种现象,持之以恒、耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步前进

27.马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了七个层次,即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高,低级需要得到满足后出现高级需要,需要的层次越低,其动力越强。小明的安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足,无法融入班集体,有种不及别人的心理压力,得不到同学们的尊重,有时还被欺负等是这些需要没有得到满足的体现

28.1)这些教法主要是依据意义识记的效果优于机械识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式,以简单、重复的方式进行的识记。如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。这种识记具有被动性,但它能够防止对记忆材料的歪曲。意义识记是在理解的基础上,依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记,它是学生识记的主要形式。在意义识记中,理解是关键。(2)凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果更好

29.在维果斯基看来,教学的可能性由学生的最近发展区决定,教学应该走在发展的前面。这里有两层含义:(1)教学在发展中起主导作用。教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。(2)教学创造着最近发展区。教学应适应学生现有的水平,但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用

30.(1)创设问题情境,激发兴趣,维持好奇心。(2)设置合适的目标,培养自我效能感。(3)控制作业难度,恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。(6)对学生进行合作竞争教育,开展合作与竞争学习

31.上述案例体现了理论联系实际原则。理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现

32.(1)遵循了从学生实际出发的原则。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状,因材施教、引导学生,加强德育的针对性和实效性。

(2)集体教育和个别教育相结合原则。案例中班主任将这些学生组织成球队,订了队规,依靠集体来教育每个学生,充分发挥学生集体的教育作用。

(3)遵循了依靠积极因素,克服消极因素的原则。班主任分析与了解了学生,利用他们爱玩篮球的优点,因势利导,每天按规定练习球,不仅在篮球比赛中获得了成绩,而且又提高

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