实施教学改进

实施教学改进第1页，共17页，2023年，2月20日，星期六一、反思

（一）关于教学设计

1．重复过去教案，照搬教学参考。

2．缺乏学情了解，文本解读不够。

3．应付领导检查，缺乏个性要求。第2页，共17页，2023年，2月20日，星期六（二）关于教学实施

1．过分重视预设，师生交流单向。

2．媒体选择欠妥，忽视学生主体。

3．注重外在形式，忽视实际效果。

4．教学反馈不及时，作业处理不当。第3页，共17页，2023年，2月20日，星期六二、明确

（一）现代课堂的内涵：

教学思想是现代的，教学内容、教学方法、教学手段是现代的，教学结果是高效率、高质量的，培养出能适应未来未知世界的高素质的人。第4页，共17页，2023年，2月20日，星期六（二）现代课堂的特征：

现代课堂应是开放民主、个性多元、科学先进、轻负高效的课堂。第5页，共17页，2023年，2月20日，星期六（三）传统课堂和现代课堂的主要区别：

比较项目传统课堂现代课堂发生地点“教”室“学”堂课堂生态教师在上（讲）课学生在学习主题词完整、规矩、灌输生态、活动、特色第6页，共17页，2023年，2月20日，星期六

比较项目传统课堂现代课堂教学设计

师生假设教师，是全知全能的；学生，是一无所知，一无所能的；学生，是被物化的。“以学生发展为本”是课堂教学设计的核心理念；学生都能够学好，都有能力达到他的最大可能。学习目标单一目标：重视知识技能，对过程和方法，情感、态度和价值观目标比较模糊，在教学过程中得不到体现。三维目标，学习目标处于学生的“最近发展区”内，培养的学生是“全面发展、主动发展、个性发展”的新人。设计内容为教师讲解作准备，由教师完成，着眼于教师怎样教教材，着力于考什么教什么，着重关注学生当下的分数。对课程的二次开发，为学生学习作准备，着眼于学生学什么，着力于学生的发展，着重关注学生在学习过程中获得未来需要的素质。主要参与由教师个体或由教师备课组完成。教师和学生共同参与。物化成果教案。是一个计划性的“静态”教案。学案。是一个指导性的动态学案。第7页，共17页，2023年，2月20日，星期六比较项目传统课堂现代课堂

课堂实施

课堂表现

教师“讲解”，学生“聆听”，单向控制。教师是设计者、组织者、引领者、发现者。师生双向交流，平等对话。教师讲解与学生自学、探究活动相结合，注重学法指导,积极利用现代教育技术,拓宽课堂教学的视野。价值追求教师的价值追求往往体现在能力、才华和魅力上；学生在成全教师的价值追求，学生的需求和期望被忽视。教师的价值体现在师生的共同发展之中。

时间构成大部分时间是教师讲、学生听；少部分时间是学生练习、教师检查。大部分时间是学生在自主式地学习、展示、预习；中间穿插教师的点拔、引导。第8页，共17页，2023年，2月20日，星期六比较项目传统课堂现代课堂课外活动

学生活动课外时间主要用来完成老师布置的作业，学生对时间的利用是被动的。课外时间成为大课堂的有效延伸、重要组成，学生对课外时间的利用是自主的、自由的。教学反思

不注重反思，要反思也停留在表层。教师课后思得、思失、思效、思改。第9页，共17页，2023年，2月20日，星期六（四）关键词：“三化”课堂生态化：指构建自然、和谐、共生、可持续发展的课堂。即落实科学发展观，遵循师生实际，按照学科特点，符合课堂特征，构建民主平等课堂。生态化的课堂是我们追求的高境界课堂。第10页，共17页，2023年，2月20日，星期六活动化：指构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。活动对人的发展具有非常重要的意义。这里所指的活动是一个广义的概念，况且活动毕竟只是教学的一种手段，不能本末倒置，把手段当作目的来追求，势必导致为活动而活动;形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控，使活动的功效发生变异。第11页，共17页，2023年，2月20日，星期六特色化：指构建科学、个性、高效、具创新精神的课堂。让教师的教学充满个性，科学合理，现代高效。在特色化里面我们特别强调教师独具特色与风格，彰显学生的个性特长，有活力、有创新精神，轻负担、高效益。第12页，共17页，2023年，2月20日，星期六三、建议（一）优化教学设计，突出一个“化”字。

教师要将教学目标、教学内容、教学程序、练习设计精通、熟练，内化为自己的思想，所以，这里的“化”就是化育、内化的意思。教师要认真钻研教材，有选择地参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生；在此基础上，进行集体备课研讨，最后还要根据教师风格和学生实际进行第三次修改，走过这样程序的教案一定会有好的效果。教师经过课程资源的第二次、第三次开发，就会把教材内化于心。第13页，共17页，2023年，2月20日，星期六

力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。课堂教学努力做到“三要”：即目标要明确，容量要饱满，重点要突出；“三互”：即师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：即课课有得、课课有思、课课有悟。实现“六结合”：即主导与主体相结合，知识与方法相结合，知识与能力相结合，理论与实际相结合，教书与育人相结合，面向全体与因材施教相结合。（二）优化教学实施，突出一个“赏”字。第14页，共17页，2023年，2月20日，星期六

作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：

布置启发性、思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性、有层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性作业，不布置繁难偏旧作业。

“五必”，即有练必收、有收必改、有错必纠、有考必评、布置学生的作业自己必先做。（三）优化作业布置与批改，突出一个“精”字。第15页，共17页，2023年，2月20日，星期六加强检测，帮助学生找到薄弱的知识点，帮助学生梳理所学知识，将相关内容连成知识链条、形成体系，争取题题过关、人人过关。课后辅导也要突出一个“帮”字，给予优秀生和学困生特殊的关爱和教育，重点抓优秀生的培养和学困生的转化，抓两头带中间