幼儿园：餐后游戏精彩无限

餐后游戏，精彩无限—浅谈小班餐后自主游戏的管理策略长桥中心幼儿园赵小玲“餐后活动”是指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进行午睡这段时间内所展开的活动。它可分为两个阶段：一是部分幼儿的“进餐”和部分幼儿“自主活动”阶段；二是全体幼儿进行安静活动阶段。为了便于管理，教师一般都会组织一些安静地活动。餐后活动形式比较单一，幼儿兴趣不高，时间一长，幼儿就有些坐不住了，有的干脆在走廊上打闹、相互追跑。许多意想不到的事情也会在此时发生，存在很大的安全隐患。因此如何组织好餐后活动就成了我们最棘手的问题，通过不断的探索尝试，我们认为合理安排好餐后的自主游戏，不仅能改变小班幼儿在餐后无所事事的现状，同时还能形成良好的班级常规，帮助幼儿顺利过渡到午休环节。接下来就和大家一起分享一下我们班在开展餐后自主游戏中的一些做法：一、安排餐后自主游戏应注意的原则：（一）安全放在第一位。餐后活动时，幼儿自由活动空间大了，但安全的责任也更大了，这就要求老师要保证每位幼儿在自己的视线内活动，既让幼儿玩的开心，又能保证幼儿的安全。（二）科学合理巧安排餐后活动中的游戏千万要注意不能是剧烈运动，餐后给幼儿一个消化的时间，且为进入下一个生活环节一一午睡做好铺垫，不宜使幼儿过于兴奋，太兴奋幼儿就不易入睡。组织过程中我们做到以静为主、结合季节、天气变化等科学灵活的安排。.以静为主。从健康的角度考虑，餐后活动适宜安排一些相对安静的活动,以确保孩子的身心健康。选择一些适宜的幼儿感兴趣的自主游戏的内容，既有利于幼儿健康，又不影响孩子的午睡。.结合季节。随着季节的变化有目的地带领幼儿参观园内的各种植物、景象的变化。例如，秋天的时候，结合我们小班《落叶飘飘》的主题，吃好饭后我们可以带孩子去户外找一找秋天、捡一捡落叶、跟树叶做做游戏，欣赏一下秋天的花朵等等。不仅陶冶了幼儿的情操，而且还扩展了孩子的知识面。.天气变化。晴天的安排：安排在室外开展活动，如：看图书、自带玩具、橡皮泥、积木、折纸、户外手指游戏、散步、走平衡木等。雨天的安排：幼儿的活动场就在教室。于是区角活动变成了孩子雨天最主要的活动场所。如：娃娃家，表演区，数学区，建筑区，美工区等。同时还可以利用专用活动室，如图书阅览室、科学探索室、美术创意室等，为幼儿提供一些材料，让幼儿进行自主游戏。（三）尊重幼儿，投其所好创设符合小班幼儿年龄特点，深受幼儿喜欢的活动，是吸引幼儿有条不紊地进行餐后游戏活动的重要条件，也是有效组织餐后活动的必要保证。根据对本班幼儿的了解，我们从他们的兴趣爱好入手，创设了内容丰富，形式多样的餐后活动。二、我们的餐后自主游戏内容主要由以下两方面组成：.多元活动，自主选择因为兴趣是最好的老师，只有孩子们感兴趣的活动，老师组织起来才能达到事半功倍的效果。因此，在开展餐后自主游戏前，我们根据班级幼儿实际情况、经验水平以及幼儿的兴趣点，首先组织幼儿讨论：“午餐后我们可以玩什么？”这个问题抛出后，幼儿都积极地根据自己的经验热议起来，于是我们根据幼儿的讨论制定出我们班餐后自主游戏的内容，每天有三到五项内容供幼儿自选，如：周一：积木、自带玩具、看图书、手指游戏；周二：画画、橡皮泥、拼图、走迷宫、涂鸦；周三：叠叠乐、穿线版、积木、散步、自带玩具……；周四：自带玩具、折纸、看图书、走平衡木、小游戏……丰富多彩的活动内容不仅给于了幼儿自主选择的空间，满足了不同个体的兴趣和需要，更使活动安全而有序的展开。但随着时间的推移，有些活动对孩子们的吸引力就会逐渐减少。所以，老师平时要多观察，发现幼儿的需要、他们的兴趣所在，根据他们兴趣的转移，及时更换活动内容，不要让那些已经失去魅力的活动限制了我们的孩子。.依托兴趣，发挥区域游戏的特殊作用。在餐后再次开放区域活动，允许一定人数的幼儿进入游戏。这是一个“奖励”措施，这不仅能弥补幼儿玩不够的遗憾，而且每个区域只有五六个人玩，提升了幼儿玩的自由空间。他们能很自如地选择多个材料来操作，可以是一个人安静、专心地在“美工区”里做上半天手工，完成一幅拼贴画；也可以是好几个小朋友共同来到“建构区”里搭建城堡……宽松自如的活动氛围使区角活动最受孩子们欢迎。但是在一开始实施的过程中我们发现，由于老师的指导力度不够，孩子们区域游戏的有效性大打折扣，有一部分孩子出现乱摆弄，瞎玩现象。因此，我们调整策略，先有目的地开放几个操作性强的区域，如美工区、科学探索区；然后通过日常的区域活动时经验的积累，逐渐开放所有区域，让孩子们在餐后也能自由徜徉在区域活动的世界里。三、根据原则商量好餐后自主游戏的内容后，该如何组织好餐后的自主游戏呢？我们可以从以下几方面入手：.活动前一一生活自理，明确要求生活自理是前奏：孩子结束用餐后，便进入了餐后自主游戏的角色。在活动前，自身的卫生工作是不容忽视的。我想没有一个老师愿意看到孩子用没有洗净的双手和粘满饭粒的身体与操作材料来个亲密接触，因此在进入自主游戏前，我对孩子提出明确的要求：（1）餐后能主动拿毛巾擦嘴漱口，并能将脸和手及其它脏的部位擦干净。（2）将自己的小椅子搬离餐桌，在自己想玩的地方放好。（3）活动结束后自觉收拾整理。（看视频）以上这些要求不仅能让幼儿养成良好的餐后生活自理能力，还能培养幼儿的责任心和秩序感。.活动中一一观察、引导、互动三结合每天的午餐后都是幼儿的自主游戏时间，对孩子们而言非常重要，也是幼儿发展的需要。因此，在自主游戏中，幼儿是主人，是幼儿在游戏，教师要给予幼儿充分的时间和空间，让幼儿自主发展。当然老师也不是无所事事，而是引退在一旁，观察每个孩子，以隐性指导为主，适当地介入，及时处理偶发事件，确保活动安全有序地开展。（看视频）在视频中我们也能发现一些问题：.教师的观察位置。视频中的老师在整个自主游戏中都是在走动观察，有没有必要。我们觉得可以在游戏开始时可以找一个可以看得到全方位的角落进行整体观察，了解他们的兴趣所在，展开游戏的方法等。而在游戏中间部分教师可以着重于某个点有针对性的进行观察。.教师介入的时机。视频中的老师在发现孩子有争抢积木的现象后，马上就介入了。这时候我们应该要学会在旁边静静的观察，耐心的等一等，多留给幼儿一些时间，让幼儿尝试自己去解决矛盾。有时候时候我们会发现，有些矛盾可能冲突双方自己都不在意，有些矛盾双方自行就解决了。所以在自主游戏中我们要学会巧做观察者，乐做局外人。.活动后一一收拾整理，交流共享餐后活动结束时，老师要引领幼儿在自然的交流中轻松的讲述自己的发现和感想，此过程教师的语言要简短、语气要温婉，使孩子在轻松愉悦的环境中与老师互动，在自然流畅的氛围里获得积极有效的肯定和评价。这种隐性的教育价值将蕴含其中，其魅力将是无限的。四、因为游戏我们收获（一）兴趣保持的时间延长了以往幼儿在餐后活动时，我们给幼儿提供了玩具或图书，可他们并没有投入地玩或认真阅读，总会看见他们在做一些与之无关的事情，从他们的表情中看不到专注的品质。现在我们追随幼儿兴趣进行增添、调整，创设了丰富多元化的内容使得幼儿个个都很专注于自己的工作或游戏。以前孩子们午餐后总会吵着要看电视，现在孩子们更喜欢餐后自主游戏了。连吃饭慢的幼儿也有进步了，如：丝丝每次吃饭都很慢，有一天她说：“今天我要认真吃饭，这样我就可以多玩一会了。”可以看出孩子们对餐后活动越来越感兴趣了。（二）自主游戏的水平提高了以往单一的活动内容，幼儿完全没有自主选择的余地，自主游戏的时间也变成了被动游戏的时间。现在通过教师和幼儿一步步地共同商议，他们知道了:我可以玩什么？我该怎么玩？怎样才能玩得更好？有了这样明确的内容和要求以后，丰富多样化的材料，使得幼儿更自主了。在孩子们的餐后活动中总能看见他们快乐的身影。有的孩子学会了自己计划和安排，从只能玩一样到轮流玩多样。在折纸、折手帕时一些能力弱的幼儿会向能力强的幼儿学习；在自带玩具时，他们也会把自己家里带来的宝贝和同伴一