朗读-让语文课堂富有生命力

朗读——让语文课堂富有生命力语文朗读——作为语文教学中不可或缺的环节，有着举足轻重的作用，既是语文课堂必备环节，也是培养语文素养的主要途径之一。朗读，既是将无声语言转换成有声语言的动态过程，也是人的口、耳、脑同时协作的一种创造性学习活动。毫无疑问，学生的朗读能力能在一定程度上反映其对语文的敏感度和口语表达能力。那么，小学语文朗读教学就显得尤为重要了。朗读作为学生阅读的主要形式之一，同时也是阅读教学中最重要的基本训练。语文教学法理论对朗读有这样的定义：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。如此看来，一味的讲解会让课堂过于“死板”，正确的朗读却能让课堂充满生机，富有生命力。小学语文教学大纲里明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情，在读中受到情感的熏陶”。古人所云：“读书百遍，其义自见”也就是这个道理吧。作为语文教师，我们该如何在平时的教学过程中渗透高效的朗读训练方法呢我认为可以做到以下几点：（一）、提出明确、可行的朗读要求朗读要用普通话发音，吐字清晰，语句通顺。遇到词语和长句要注意停顿，重点词语要用稍重的语气读。（二）、采取多种训练形式1、融入文本，制造情境朗读教学不能脱离文本，教师应有效利用多媒体手段，利用图片、乐曲等调动学生积极性，比如教授《雷雨》一课，利用雷声雨声制造气氛，学生结合黑沉沉、压、轰隆隆等重点字词能自然读出雷雨前和雷雨时的感受，对重点词句的理解也就水到渠成地完成了。

2、尊重个性，鼓励发展在以往的语文课堂中，教师多采用男女生赛读、分段读的形式来体现学生个性。既然有赛读，就应该有评读。适时的评价能鼓励学生的不同个性在课堂中淋漓尽致地体现出来。评价时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中分享成功的喜悦。学生是一个独立的个体，他有自己的思想和自己的经验世界，加上不同文本本身的内涵，不同学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。莎士比亚说“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予支持。教师不要只是强调某个字词该重读或轻读，以免造成形式化、表面化的唱读。这就是新课程理念的最好体现。在《笋芽儿》一课教学过程中，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的不同声音，被同学们一演绎，低声和粗重居然就轻易地表达出来了，而且还有孩子配上了神态动作，仿佛春雨姑娘和雷公公真的来到我们的课堂，那效果比老师范读和录音要强多了！3、教师范读，引领课堂

教师是课堂的引导者，其本身的示范作用对学生的朗读水平也有重要影响。教学中，如果教师只是就讲应该怎样读，而不应该怎样读泛泛而谈，学生是很难掌握精髓的。但他们是能力很强的模仿者，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意思得多。同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，营造出美的氛围，达到以读促读的目的。一个学生参与度高、充满激情的语文课堂就应运而生了！

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。每一篇文章都有其独特内涵和意义，学生反复诵读，吟咏，机械的重复只会如同鸡肋，“食”之无