不能错过的英语启蒙总结公开课获奖课件

不能错过英语启蒙

-----《中国孩子英语路线图》第1页英语启蒙两个基本点：听力辨音能力、情境对应1.听力辨音能力是关键，培养孩子听力辨音能力。（英语启蒙要早，0岁开始磨耳朵，越早输入英语语音信号，孩子听力辨音能力、听觉记忆能力越强。）

听力辨音、听觉记忆——听力理解第2页英语启蒙2.通过原汁原味儿歌、多种押韵童谣、原版动画、故事音频等，磨听力辨音能力，培养语感、韵律节奏感；3.借助视频、音频和绘本，磨听力理解能力。4.阅读能力是语言能力主线。通过阅读积累丰富场景，强化孩子情境对应能力，加强孩子朗诵训练。用图画或场景来体会句子、单词意思，是锻炼英语思维开始。5.按照母语方式，用最自然措施学习英语，从声音和图形、场景对应来学习英语，才有也许挣脱中文思维控制。积累大量情境。第3页中国孩子英语路线图1、两岁此前孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行亲子阅读，重点应当是发展认知，学会把图形与简朴英文表达对应起来。2、二至四岁孩子应继续听力输入，同步加强情境对应训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢分级读物。第4页中国孩子英语路线图3、四岁是孩子阅读敏感期，假如前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。4、四岁以上孩子，在学习Phonics同步，要加大自主阅读阅读量，尤其要重视加大同一级别阅读量。5、假如四岁以上孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同步进行，先加大听力输入，同步培养英语阅读爱好，然后开始Phonics学习，进入自主阅读阶段。第5页英文输出六个误区一．开始学英语就要让孩子认字母、背单词

这是一种比较大也非常普遍误区。我们要给孩子大量英语语言环境，开始时候不必认字母认单词，而是让他听到多种各样英语语音，就像我们平常生活中可以听到大量中文同样，等孩子储备到了一定程度，自己对字母感爱好了，再给他提供对应资源就可以了。而这些资源，重点是音和行对应。第6页英文输出六个误区二．听英语同步就规定孩子去跟读模仿是孩子天性，当他准备好时候，你不想让他输出都难。不过在条件不成熟时候，大人规定只能让孩子退缩，甚至产生畏惧心理，也许，就是由于畏惧，懂得一听英语就会被规定跟读，孩子索性就逃避了。重视孩子语音积累，不能急于求成而过度规定孩子，要耐心静待花开。第7页英文输出六个误区三．规定孩子像背古诗同样背英语在国外，对于低年级孩子基本不规定背诵。不过他们对流利阅读极其重视。给自己读，给他人读，给家长读，邀请家长来学校听同学们读，多种把戏。一定要等孩子准备好了再读。假如一本书读不下来，那就减少难度，换一本简朴来读，而不是规定所有孩子都读一种难度书尊重孩子个体能力差异、因材施教。第8页英文输出六个误区四.规定孩子和家长用英语对话假如确实需要和孩子说英语，那不如和孩子一起看原汁原味东西，读绘本就是个很好措施。亲子阅读是孩子成长必经阶段。最佳为孩子提供原汁原味英语语音资料。第9页英文输出六个误区五．孩子用英文对话纯熟之后才开始阅读在中国孩子英语学习中，口语是短板，我们受制于现实环境。不管我们是去国际学校双语学校甚至找外教练口语，我们都很难抵达和老外无障碍交流。假如我们要等到孩子能自如说英语后才开始英语阅读，就很有也许错过孩子阅读敏感期。有人把读原版书当作是一件很高门槛事情。实际上四岁此前进行亲子阅读，重点就是情境对应训练。情境对应能力和辨音能力同样，是内化之后形成能力。（借助音频、情境对应）第10页英文输出六个误区

六．认为找专门外教教口语就能说一口流利英文在孩子不进行大量听力输入状况下，在没有任何英语语音和场景积累状况下，认为有某些单词量就可以直接找外教，并但愿依托和外教谈天气、聊爱好就可以处理孩子口语问题，是非常不现实。输出问题，归根究竟还是输入问题。因此在中国目前真实英语语音环境还不够好状况下，重视孩子在家庭中情境对应积累，多听原版儿歌、多看原版动画片，多听原版故事音频。（积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感有效途径）第11页亲子阅读------让孩子爱上书亲子阅读最关键不是读，而是引导孩子发现书中乐趣，看图、品图、评图，展开想象，把书读厚。

情境对应是英语阅读关键，引导孩子进行情境对应。选择符合孩子爱好书，并加上合适引导，最终让孩子爱上读书。第12页亲子阅读------让孩子爱上书亲子阅读措施：坐在孩子身边，一手持书，一手搂着孩子；不要在意发音与否原则，不过要充斥感情，表情、语气夸张读；让孩子自己翻书页；读书时，可以用母语来解释，让孩子找到图片中乐趣；每天亲子阅读时间在15-30分钟；重点是情境对应，牢记逐字逐句翻译；不过某些固定名词可以翻译协助孩子理解。读过程中，可以结合图片问孩子某些问题，拓展孩子想象力、思维能力。第13页自然拼读(Phonics)和阅读相结合1.phonics是科学阅读技能，措施。Phonics教法：先有阅读接触基础，再系统梳理下规则，然后通过大量阅读合适读物来巩固加强。2.分级阅读。阅读分级原则三个体系：GuidedReadingLevel,DevelopmentReadingAssessment,theLexileFramework。不管什么分级，关键就是寻找合适难度书大量去阅读。每个孩子阅读水平，分阶段均有测试，一般是用一种Benchmark书让孩子去读，然后做RunningRecord,记录Phonics水平以及词汇状况，再通过提问、让孩子重述故事等措施考察其水平。第14页自然拼读(Phonics)和阅读相结合3.选书五个手指法则FiveFingerRule规则是：随便找出书中有代表性一页，让孩子出声地试读。假如碰到一种单词卡壳了，则竖起一种手指；假如五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；假如读完这一页一种手指也没有竖起来，或者只竖起一种手指，则这本书太简朴。需要注意是，这里单词卡壳，不是我们认为单词不认识而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握phonics读出来。需要注意是，并非根据FiveFingerRule看起来太简朴书就不值得读。首先书中有知识可以学习；另一方面孩子可以流利读完一本英文书，会极大增强孩子爱好和自信心。有感情流利阅读培养，就是从读相对简朴一点书开始。第15页自然拼读(Phonics)和阅读相结合4.科学选书IPICK原则IPICK:我选这本书要有目旳（我为何要读这本书）----带着问题去读书，寻找purpose过程，培养孩子观测力、想象力。爱好（我喜欢这本书主题吗）---根据孩子年龄；根据季节，节日；根据学校学习内容；根据孩子经历。理解（我能理解这本书内容吗“）和认识（我认识这本书大部分单词吗？能否对旳读出单词）---可根据分级原则来择，此外假如孩子自己读，应当选择比对应等级难度低某些书；家长和孩子一起读，可以选择对应难度等级或者再稍具一点挑战书。第16页尊重语言学习以及小朋友成长客观规律，建立科学体系，从而造就超强阅读能力。尊重孩子认知能力发展内在规律、让孩子按照自己时间表去选