下半年教师资格证知识点：教育思想-含记忆口诀

上半年教师资格证知识点：教育思想——含记忆口诀夸美纽斯教育思想口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）循序渐进原则其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父直观性原则遵循自然原则论述了班级授课制提出泛智思想赫尔巴特的主要教育思想口诀：一二三四好普通一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），《普通教育学》提出教学要有教育性原则教育学是建立在伦理学和心理学之上的赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。杜威的主要教育思想口诀：一三三五一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心提出了五部探究教学法（困难、问题、假设、验证、结论）他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想苏格拉底的教育思想1.教育目的论：主张培养治国人才;治国人才必须要有德有才，深明事理，具有各种实际知识;2.德育论：提出“知识即道德”的命题，教育的首要目的是培养道德，德育的主要内容是培养人具有正义、勇敢、节制和智慧四种美德，并且由此提出了“德行可教”的主张;认为知识教育是培养道德的主要途径;3.智育论：强调治国者必须有广博的知识，将天文、几何和算术等实用课程纳入教学体系;4.“助产术”：又被称为产婆术，是一种对话式教学方法，它并不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理，包括步骤为①讽刺②助产术③归纳④定义。柏拉图的教育思想1.“学习即回忆”：学习并不是从外界得到什么东西而是回忆灵魂中已有的知识;2.《理想国》中的教育观：构建了一个培养哲学王的教育体系(1)学前教育阶段，认为教育应由国家控制，国家应该创办幼儿教育机构，对儿童进行公养，其主要内容是游戏、讲故事等;(2)初等教育阶段(7至18岁)，主要以情感教育为主，重视德育和美育，他对体操和音乐尤为重视;(3)高等教育阶段，分为意志教育阶段(18至20岁，主要进行军事体育训练和“四艺”，即算术、几何、音乐、天文学)、发展智慧阶段(20至30岁，除四艺外，重点学习辩证法)、继续学习阶段(30至35岁)和哲学王阶段(50岁左右);(4)特点为①以英才教育为中心，以培养国家领袖为最终目的，是一种领袖教育;②实行严格考核，层层淘汰制度，以保证少数德、智、体各方面都极优秀的人成为最高统治者。3.柏拉图的历史地位：①他重视早期教育，提出了公共学前教育思想，具体论述了幼儿教育的有关问题，如儿童游戏，选择童话教材的重要性等，也是第一个提出优生主张的人;②他最早从理论上论证了女子受教育的必要性和可能性，为近代女子教育的开展提供了借鉴依据;③他提出了广泛的教学科目，确定了后“四艺”，和智者“三艺”合为“七艺”，“七艺”作为教学内容支配了欧洲中、高等教育达1500年之久，他还具体提出了各门学科的作用;④他所创办的学院阿加德米开创了西方高等教育的传统，对后世的高等教育有不可磨灭的启示作用。亚里士多德的教育思想1.灵魂论与教育：认为要按三个方面来规定灵魂，即营养的灵魂(植物的灵魂)，感觉的灵魂(动物的灵魂)和理性的灵魂，以其灵魂说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育和智育;亚里士多德把这种和谐教育的思想与他提出的儿童年龄分期相结合，强调教育应当遵循儿童发展的自然顺序，认为儿童的成长可以分为三个阶段，0-7岁为第一个阶段，7-14岁为第二个阶段，14-21岁为第三个阶段，在不同的阶段中，儿童成长的中心不同，因而教育的重点也有所区别;在西方教育史上，亚里士多德是第一个明确提出儿童年龄分期，并强调教育应遵循儿童自然发展顺序的教育家，他首次提出教育应“遵循自然”的原理;2.教育作用论：亚里士多德提到了人形成为人的三个因素即天性、习惯和理性。重视天性、养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人;3.论德智体美和谐发展的教育：①在儿童教育中，必须首先训练其身体;②必须注意公民的道德教育;③认为智育的目的是为了实际生活的需要;④和谐发展教育的核心是音乐教育(雅典和谐发展教育的核心则是体育)。孔子1.地位：儒家学派的创始人，至圣2.著作：其观点收录于《论语》(并非孔子所注，由其弟子整理)3.政治思想核心：仁4.人性观：“性相近也，习相远也。”—人的天赋相近，个性差异由后天教育和社会环境影响5.教育理念：有教无类—主张无分贵贱不分国界，只要有心向学，都可以入学受教，开创了教育普及的先河6.教育内容：六经：诗、书、礼、乐、易、春秋，即《诗经》、《尚书》、《礼记》、《乐经》、《周易》7.教学过程：学、思、行8.教学原则：因材施教—“夫子教人，各因其材。”(宋代朱熹在《论语》的注解)9.教学方法：(1).启发诱导—“不愤不启，不悱不发。”(孔子也是最早提出启发式教学的人)(2).温故知新—“温故而知新，可以为师矣。”(3).学思结合—“学而不思则罔，思而不学则殆。(4).循序渐进—“欲速则不达”10.教师观：(1).“学而不厌，诲人不倦”(2).为人师表—“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”孟子1.地位：集儒家思想于大成的亚圣2.著作：《孟子》3.政治思想：仁政4.人性观：“性善论”—“仁义礼智，非由我外铄也，我固有之也”、“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。”—属于人身心发展动因中内发论5.教育目的：明人伦：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信6.教育的词源：“得天下英才而教育之”—出自《孟子·尽心上》，最早出现了教育一词7.教学方法：循序渐进—“盈科而后进”8.政治思想：“劳心者治人，劳力者治于人”9.气节观：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”—体现了意志的坚韧性及态度与品德的内化阶段10.取舍观：“鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”—体现了动机冲突中的双趋冲突荀子1.著作：劝学2.政治思想：礼治3.人性观：“性恶论”—属于人身心发展动因中外铄论4.教育目的：培养大儒为理想目标(儒者分为俗儒、雅儒、大儒)5.教育作用：化性起伪——人的成为，是环境、教育和个体努力共同作用的结果6.学习过程：闻、见、知、行—“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”墨子(墨翟)1.基本思想：兼爱、非攻2.人性观：人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄3.教育目的：培养“兼士”或“贤士”4.教育内容：政治和道德教育/科学和技术教育/文史教育/培养思辨能力的教育5.教学方法：主动/创造/实践/量力教育的文化功能口诀：教育文化的功能，传承选择和创新还有一个莫忘记，融合功能记心里1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能教育的独特功能的表现口诀：加速射鸡眼，特个性1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外婆寻找落花生内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧：很多人不懂（董），格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。身心发展的规律口诀：顺序发展不能急，拔苗助长又何必。阶段发展有高低，针对发展没问题身心发展不平衡，关键时期把心横发展还有互补性，有了劣势也高兴学生个体有差异，因材施教帮助你顺序性阶段性（顺序性强调的是一个过程，一个整体；阶段性强调某一阶段）不平衡性个体差异性互补性学制的记忆法记忆口诀壬寅步入新纪元，实施要从癸卯算壬子癸丑资本现，男女同校把梦圆壬戌是在22年，学制开始六三三现代学制的发展趋势记忆技巧：学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视1.加强学前教育及其与