教学设计3：爷爷的压岁钱全国优质课一等奖

第1课《爷爷的压岁钱》教学设计【教材简析】课文通过回忆爷爷三次给“我”压岁钱的情景，回味了爷爷寄托在压岁钱里的良苦用心。全文按“总—分一总”布局，结构整齐，层次清晰，前后呼应，主题突出。人物描写生动传神，情感表达深沉凝重，语言运用质朴平实。【设计理念】通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本设计力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力。【教学目标】1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识6个生字，正确书写12个生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深长”等词语。3．通过对爷爷语言的读、悟，感受爷爷对后辈的关爱和寄予的深切希望：联系生活。体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。4．在阅读中揣摩课文的叙述顺序。领悟作者通过对人物的语言、动作、心理活动的描写，表达真情实感的方法。【教学重难点】1．理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望。2．整体把握课文内容，弄清叙述顺序。学习表达真情实感的方法。【教学准备】1．多媒体课件。2．收集压岁钱的来历。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、唤醒生活——亲近“压岁钱”1．板书：压岁钱2．谈话：(1)春节的时候，长辈们都要给我们压岁钱，这是为什么呢？(学生交流收集到的压岁钱的来历)(2)教师简介有关压岁钱的典故：开始时压岁钱是为了祈福求安。据史料记载，至少在汉代就出现了专门用于佩戴、玩赏的钱币状避邪品。宋元以后，过年给小孩子“压岁钱”以避邪成为民俗。明清朝代，民间普遍流行用铜钱给压岁钱——因为铜钱是皇帝下诏铸制的，过去说皇帝是真龙天子，所以老百姓认为铜钱能镇邪。随着社会的发展，压岁钱除了祈福求安之外还增强了流通价值。压岁钱成了儿童的零花钱。随机出示：“以彩绳穿钱，编作龙形，置于床脚，谓之压岁钱。尊长之赐小儿者，亦谓压岁钱。”¬¬——《燕京岁时记》“百十钱穿彩线长，分来再枕自收藏，商量爆竹谈箫价，添得娇儿一夜忙。”——《压岁钱》(3)当我们拿到压岁钱的时候，一定都很高兴。你能说说印象最深刻的那次吗？(学生自由说)3．有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。这就是我们今天要学的课文。补充板书后出现课题：爷爷的压岁钱。学生齐读课题。[链接古文，增加课的文化底色；通过回忆自己在春节得压岁钱的情景，唤醒学生已有的生活经历；通过比较设疑，激起学生的阅读兴趣。]二、走进文本——感知“压岁钱”1．学生自由轻轻读读课文。要求：(1)读准字音，读通句子。(2)边读边画新词，想想词语的意思。(3)想想课文写了爷爷几次给“我”压岁钱，每次都有什么不同？2．了解课文大意，交流回答：课文写了爷爷几次给我压岁钱，每次都有什么不同？随机板书：7岁鸡窝10岁菜园12岁口袋借助板书理清作者按“时间”顺序描写的写作方法，并简单说说爷爷给我压岁钱的情景。[初读课文，感受爷爷给我压岁钱的“与众不同”。]三、细读文本——质疑“压岁钱”1．学贵在思。请同学们细细读课文。看看我们能读懂些什么，还有什么不懂的？2．学生自主读书，教师巡视检查。3．反馈交流：在读书的过程中，你发现了哪些值得探讨的问题？问题预设：(1)爷爷望着我意味深长地说：，“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢！”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思？“我”懂了什么？不懂的是什么？(2)爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里，“我”的身上？他的良苦用心是什么？(3)爷爷想说而未说出的话是什么？(4)母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了。爷爷的希望究竟是什么？随机板书：良苦用心想说而未说出[小疑则小进，大疑则大进。课堂上教师要善于培养学生的质疑能力。通过对学生自主阅读中发现的问题进行研读，能更好地激发学生阅读的兴趣．充分调动学生学习探究的积极性。]四、精读文本——感悟“压岁钱”1．每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话是什么呢？请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的旁边。2．学生自读，批注。3．交流。(学生自由交流，教师随着学生的交流点拨引导。)板块一：7岁那年(1)随着学生交流出示：爷爷走过来对我说：“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的。去抓一把米来，喂喂这几只鸡！”(2)引导学生：联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代？教师相机介绍当时的社会背景。(3)小结：爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易。是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。(4)有感情地朗读爷爷说的话。(借助感叹号猜测爷爷当时的心情，读好爷爷说的话。)板块二：10岁那年(1)随着学生交流出示：爷爷边说边慢慢蹲下身去，望着黑油油的土地说：“孩子，咱一家人吃菜就靠这园子，五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪！”(2)从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么？(爷爷对土地的珍惜。他老人家一辈子跟土地打交道，汗水流进土地里，生存的希望也在土地上，爷爷把土地看成是自己的命根子。)爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢？这又让你想到了什么？出示课件，学生读。“咱一家人吃菜靠这园子，是园子里的地让我们有菜吃，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪！”“五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的，土地是我们的命根子——所以——可不能烦哪！”(3)小结：是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。板块三：12岁那年(1)随着学生交流出示：爷爷望着我意味深长地说：“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢！”(2)爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢？“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗？(能力、前途、命运等)小结：这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的(3)活。(4)有感情地朗读爷爷说的话。(结合“意味深长”理解读)[爷爷说的话是理解全文的重点。采用自读感悟的方法，借助文章第7自然段的描写，充分发挥学生的主体作用，引导学生读懂爷爷“想说又未说出的话”。采用“批注”既是学习方法的渗透，又能培养学生良好的学习习惯。]五、回读文本一深化“压岁钱”。1．爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。十多年过去了，至今，我都久久难忘。(学生再读爷爷说的话。)2．这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。那么，爷爷为什么不直接说出来？(——这就是爷爷的良苦用心。)3．小结：这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。他用自己特别的方式向自己的孙子诠