高一历史期中考试复习方法

第第页高一历史期中考试复习方法一、学问结构化，高一历史期中考试复习方法

。所谓学问结构，就是学问的互相联系。历史教学中关心同学构筑学问结构，就是要把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完好的学科体系之中，变成主干分明，脉络清楚有条理的学问网络。从宏观的角度来看，首先，历史教材可分为世界近现代史、中国古代史、中国近现代史三块。其次，各大块又有自己的学问结构，如中国古代史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。再次，各部分又有自己的学问结构，如中国奴隶社会可以分为形成、进展、强盛、瓦解四部分。从微观的角度来看，一个历史概念往往也有它固有的结构，比方讲到资产阶级革命，一般是从背景(缘由)、经过、结果、性质、影响等方面表达。分析背景，往往离不开以下三方面内容：一是资本主义的兴起，新的生产关系消失;二是原有的封建王朝严峻地阻碍了资本主义生产的进展;三是新旧两种势力的冲突斗争直至激化，爆发革命，象英、美、法等国的资产阶级革命都是如此。

经过这样的层层分解，就形成了整个历史学问的基本框架和经纬网络，形成了"学问之树'，既有主干，又有细枝和树叶，这样可避开各部分历史学问的混淆、重迭、交叉，做到高屋建瓴，统筹兼顾，突出重点。因此，指导同学努力把握教材的学问结构是特别必要的'。

二、内容线索化。历史学问的时空性很强，线索化就是要依据列出的线索，打破时空界限，打破教材原有体系，按同一类型、同一性质、同一方面，分门别类，重新梳理，从而形成关于某个历史问题的完好表象。

内容线索化可分为以下两类：

(1)从线索的范围大小来看，有粗线索和细线索之分。粗线索的范围比较广，比方把中国封建社会的历史分成形成进展、民族融合、经济繁华、连续进展、衰落五条线索。把中国近现代史分成中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史、中国人民的探究史三条线索，资料共享平台《高一历史期中考试复习方法》(https://.)。细线索范围较小，甚至可以直接由学问点串组成线。比方中国近代史中，"国内阶级冲突是如何向民族冲突转化的'这条线索，可纵串以下学问点：南昌、秋收、广州三大起义三次反"围剿'"九一八'事变"一二八'事变华北事变《八一宣言》瓦窑堡会议"一二九'运动西安事变"七七'事变"八一三'事变。从高考试卷来看，每一道问答题事实上至少包含着一条细线索，假如我们不加强对同学理清线索力量的培育和训练，答题时就会丢三落四，史实混乱。

(2)从线索的内容联系来看，有纵向线索和横向线索之分。线索化首先要加强学问的纵向联系，使学问更系统，更具条理和科学。纵向线索简单减弱学问的横向联系，因此，还要进行学问的横向联系。如中国的抗日战斗分为防备、相持、反攻三个阶段，这可理解为抗日战斗历史的纵向联系;抗日战斗历史横向关系是日本侵华、正面战场抗战、敌后战场抗战、国共关系。这样通过纵横串联，就可以理清学问网络，建立学问点的座标体系，使同学形成一个"竖成线、横成片'的立体学问网，便于把学问学活。

无论采纳何种线索复习，都要求老师进行启发式教学。"启发式教学就是老师变教为诱，同学变学为思'。理出线索仅仅是引导同学探堂入室的第一步