【关于上海市静安区幼儿园户外活动开展情况的调查】

上海市静安区幼儿园户外活动开展情况调研报告目录TOC\o"1-3"\h\u16322一、问题的提出 232405二、研究方法 27464（一）文献法 23259（二）观察法 31745（三）案例研究法 332273三、幼儿园目前活动的状况 326617（一）上海市静安区B1、B2两所幼儿园户外活动面积情况调查 331413（二）静安区B1、B2两所幼儿园户外活动时间量 321204（三）静安区B1、B2两所幼儿园开展户外活动材料的使用情况 56855（四）静安区B1、B2两所幼儿园教师组织户外活动的情况 627845五、上海市静安区幼儿园活动存在的问题 731579（一）静安区幼儿园户外活动场地不足 74678（二）静安区幼儿园户外活动时间不充分 81650（三）静安区幼儿园教师提供的材料数量种类不足，形式过于单一 815447六、提高上海市静安区幼儿园活动质量的对策 927617（一）增加户外活动场地面积 94165（二）给予充分的活动时间 922018（三）幼儿园应丰富户外活动材料 1018496结论 1021145参考文献： 11一、问题的提出近些年以来，幼稚园经常使用的教育活动方式就是“活动”，这是由儿童自己来做选择，自己去探究和掌控的另一种方式。幼稚园的活动是儿童整体教育活动的主要构成方式，必须优先改善儿童的身体状况。由研究表明，施行有效的区域行动不仅能满足儿童的独特发展，还能满足喜爱游戏和研究儿童的心理需求。《幼儿教育指导纲要》中提到过，“儿童是独立的、发展中的个体”，只有在独立运作的过程中，我们才能完全体验到自己的存在和价值，并取得更好的发展。幼儿园的户外活动可以打破儿童的年龄和课堂界限，极大地扩大儿童之间的联系和交流，使儿童能够在一个活动过程中相互影响、共同进步、共同发展，并且能够充分反映出儿童才是活动的主人。幼儿园必须在不同年级、教学研究小组和课堂上精心设计不同的活动计划并进行讨论和思考。与此同时我们必须每天收集大量的活动案例在儿童户外活动实践中。本文通过对幼儿园活动现状的数据收集来进行后续研究，发现其存在户外活动场地不足、户外活动时间不充分、教师提供的材料数量种类单一、幼儿主体性受限等问题。这个问题的主要原因是由男女教师之间的严重失衡和资金不足引起的。通过研究，提出对策来改善幼儿园的户外活动条件,包括提供大量活动材料、户外休闲活动地点、绝对正确的主观观念和提供孩子们的科学户外活动时间等，确保户外活动尽可能平稳和安全,给孩子们一个愉快的活动经历，为他们健康快乐的成长奠定坚实的基础。二、研究方法（一）文献法收集并整理与本文相关的足够准确的信息，并掌握最新的研究趋势，以确保信息的创新。阅读、分析、过滤和选择适当的文学材料。（二）观察法通过跟踪和记录两个幼儿园的多名教师组织的外部活动，我们可以了解到两个幼儿园的外部活动，更好的发现一些问题，对一些针对性的问题来提出更有效的解决方法。（三）案例研究法在研究中，通过实地考察，最后决定由静安区的两所小型公立幼儿园来进行分析对比。三、幼儿园目前活动的状况本研究使用观察方法来观察两所幼儿园的老师和孩子们，了解在选择活动区和活动区材料的使用中教师的选择行为如何，在观察老师和孩子们玩耍时选材的使用行为采用了事件抽样法。观察方法对于挑拣拥有典型行为特征和规则的老师作为访谈对象，以确保本研究的科学性和系统性具有重要意义。观察方法是在2021年3月至5月期间进行的，共两个月。（一）上海市静安区B1、B2两所幼儿园户外活动面积情况调查在研究本题开始前，笔者就对静安区的两所小型公立幼儿园进行了地理环境全方面的调查。被调查幼儿园地处人口密集、流动性大、幼儿园、小学高度集中的地区。街道附近都是大量住宅区和购物中心。人口稠密的建筑在幼儿园的周边，几乎没有绿化。近两个月，一直没有发现孩子在幼儿园外的活动。在一次访谈中，公立幼儿园的负责人说:因为幼儿园在市中心的地理位置，整个幼儿园的公园占地面积非常小，活动空间也相对较小，绿化占地的面积更是低于规章制度。因为幼儿园所处的地势不太方便，大多数的小型幼儿园根本无法晋级，就算是最好的幼儿园也只能被评为A级的二等幼儿园，再加上国家推之而来的二胎政策，让入学儿童的数量逐渐增多，幼儿园的承受压力也开始变大。（二）静安区B1、B2两所幼儿园户外活动时间量《3-6岁儿童与学习发展指南》里提到过，儿童每天的户外活动至少要两个小时，其中体育活动至少要一个小时，为了更好地清楚这两个幼儿园在进行的室外体育活动时间，作者对两个幼儿园的日常生活时间表进行了查询，如下表：B1园幼儿一日作息时间安排B2园幼儿一日作息时间安排7:30～8:30晨间入园活动7:30～8:20晨间入园活动8:30～8:50早餐8:20～8:50早餐8:50～9:00生活活动（入厕、喝水）8:50～9:00生活活动（入厕、喝水）9:00～9:30集中教育活动一9:00～9:30活动9:30～9:40生活活动9:30～9:40生活活动9:40～10:10集中教育活动二9:40～10:10集中教育活动10:10～10:20生活活动10:10～10:20生活活动10:20～11:15户外活动10:20～11:20户外活动11:15～11:25生活活动11:20～11:30入厕、餐前洗手11:25～11:30餐前准备11:30～12:00午餐11:30～11:55午餐12:00～12:10午睡前散步11:55～12:10午睡前散步12:10～14:30幼儿午睡12:10～14:30幼儿午睡14:30～15:15生活活动（起床、盥洗14:30～15:00生活活动（起床、盥洗）午点午点15:15～15:45集体教育活动15:00～16:00活动15:45～16:40户外活动16:00～16:40户外活动16:40～16:50生活活动（餐前准备）16:40～16:50生活活动（餐前准备）16:50～17:30晚餐离园前准备16:50～17:30晚餐离园前准备17:30～17:50幼儿离园17:30～17:50幼儿离园在B1/B2这两个幼儿园的日常安排表中可以看出，他们把户外活动分为早晨、上午、中午和下午这几个时间段，还可以从中得出这两家小型幼儿园的户外活动总时间已经达到《3-6岁儿童与学习发展指南》里提出的最少不能少于2小时的时间要求，其中B1幼儿园的活动总时间为120分钟，B2幼儿园的活动总时间为125分钟，但是作者在实际观察过程中发现，每一个幼儿园的日常作息表都会在每个活动交接处的那段时间里受到各种因素的影响，比如说，在多次观察四家幼儿园的上课情况时，老师都会在整理上一节课的活动用具上多花一些时间，大约8到15分钟左右，从而耽误下一节上课的时间，因此，在紧迫的实施时间方面，幼儿园B1和B2在提供2小时户外活动所需要的总时间方面略显不足。户外活动中包括儿童的体育活动，在一些户外活动时间段中，中午散步是不在户外运动的范围之内的。（三）静安区B1、B2两所幼儿园开展户外活动材料的使用情况（1）静安区B1、B2这两所幼儿园的户外活动材料分类：按制作手法来分基本分为三类：一是成品制类户外体育材料；二是半成品户外体育材料；三是自制类户外体育材料。按功能划分:分为不同类型的设备，如行走、跑步、跳投、钻探、攀爬、投掷、平衡、跌落等。包括:行走区设备、钻井和攀岩区设备、投掷区设备等。.按体积大小来分：大型、中型和小型设备，如大型玩具、蹦床、攀岩墙等。中小型:球、绳、环等。根据是否固定来分为轻型和重型设备。像沙袋、纸棍、皮球等轻型装备。重型设备主要是固定不动在现场的，例如：攀爬架、篮球架等作者调查后发现，上述所有类型的户外活动设备都出现在这两个幼儿园里。B1幼儿园和B2幼儿园的设备材料相对比稍微少了一点，但是有必要指出的是，他们一些自制的户外活动材料也在这两所幼儿园里出现了。（2）静安区B1、B2两所幼儿园户外体育活动材料的使用状况为了了解在这两个幼儿园中使用室外运动材料的具体情况，作者在一天的室外运动中选择了不同的时间段来观察两个幼儿园中使用室外运动材料的情况，具体数据见下表：BI园大X班户外活动使用材料：时间开展内容材料名称数量幼儿教师指导成品半成品自制可选不可选有无上午10:20~10:40户外课间操徒手000√√10:40~11:10户外基本动作练习大型玩具200√√11:10~11:20户外自由活动彩条棒0165√√下午16:00~16:40运动体育器械进行基本动作训练软布棍，轮胎2011√√B2园大X班户外活动使用材料时间开展内容材料名称数量幼儿教师指导成品半成品自制可选不可选有无上午8:00~8:30户外课间操铃鼓3103√√10:30~10:50户外基本动作练习平衡木呼啦圈11218√√11:10~11:20户外自由活动大型玩具100√√下午15:30~16:00户外自由活动报纸2800√√从统计记录中可以直观地分析前一天户外运动材料的数量:两个幼儿园的体育活动中的材料数量和自由活动的材料数量与当天来幼儿园的儿童数量相比较，材料数量远远不够，另外，从他们自己生产的成品、半成品和成品材料的比例来看，使用的成品材料总量最大，其次是自己生产的材料，半成品的投入量是远远不够。使用这些材料所提供的自由活动和运动项目，可让您充分了解儿童主动选择材料的可能性，在这些环节中，班主任将指导和参与材料的使用，在其他环节中，只有很少的机会让孩子们自己选择材料，要在老师的指导安排下才能使用户外体育项目材料。（四）静安区B1、B2两所幼儿园教师组织户外活动的情况为了更好地了解两个幼儿园教师组织的室外活动，作者跟踪并记录了两个幼儿园的多个教师开展的室外活动。下面是两个典型的情况和对话：B1.案例：中班活动《好玩的地垫》导入方式：谈话导入T：“今天老师给所有的孩子都带了礼物哦，你们觉得是什么呢？”S：“是地垫”T：“对啦就是地垫！那么，接下来小朋友就自己与地垫玩耍一下吧！看看你有几种玩法。”小朋友自由探索2分钟后，教师介入T：“有没有人愿意给老师和其他小朋友们分享一下你的玩法是什么呢？”S：“老师，我是把它放在地上，然后在上面跳跳跳”T：“真是太厉害了，大家都过来一起和这位小朋友学习一下怎么玩呀。”老师会找到几个孩子分享他们自己的玩耍方式，让其他孩子一起学习。T:“今天老师给大家带来了一种新的玩地垫的方法哦，大家想不想试试呀？”S：“想！”笔者采访了B1/B2两所幼儿园的15位教师，采访内容如下：访谈内容：Q：“你会怎么做？如果一个孩子在玩耍的时候违反了游戏规则？”T1：“一些刚进学校的小班的孩子不太了解活动的规则是什么意思，这导致他们在活动中不遵守规则，所以，我们的指导人员必须提醒和帮助儿童继续按照规则来完成任务。由于活动规则是推动活动顺利进行的必要条件，因此，如果儿童不遵守规则，则会干扰整个活动过程。”T2：“在练习中，经常有孩子不遵守游戏规则，所以我会帮助他及时修正，并提醒他如何做才能保证游戏的顺利进行。”在后来的访谈中，当被问及孩子们是否参加了活动规则的制定时，大多数老师都否定了这一点。从这可以推断，幼儿园的户外活动中，儿童并不太参与规则的制定，也不能完全发挥儿童的主体性，这限制了孩子们的成长，而孩子们也无法去享受游戏中的快乐，无法在游戏中找到自我。五、上海市静安区幼儿园活动存在的问题（一）静安区幼儿园户外活动场地不足影响活动质量的重要原因是因为户外场地不足。户外活动作为学前教育内容的重要组成部分，需要有足够的外部环境和活动空间，以满足户外活动对“户外”和“区域”的要求。但是，从目前的幼儿园环境来看，许多幼儿园重视室内空间的建设，忽视了室外空间的建设。特殊的表现形式是:室内学习和活动空间足够，室外空间相对较小，造成幼儿园内外空间严重失衡，导致室外活动空间严重不足。空间不足会影响幼儿园的户外活动，包括过多的户外活动设备的限制、过于紧凑的设备增加了儿童户外活动的危险性，以及由于户外活动场地的缩小而使儿童难以外出进行活动，从而让儿童外出的活动受到影响。（二）静安区幼儿园户外活动时间不充分通过与117名教育者的访谈发现76.92%教师建议每次开展户外游戏活动的时间为1~2个小时，大多数老师限制孩子们的玩耍时间，以此来保证幼儿安全问题，只有6.84%的教师认为每次户外活动两小时以上的，所以不能根据幼儿的发展的需要来设计对应时间的户外游戏活动。在我国幼儿园管理规定中提过，孩子们每天在户外活动的时间不能少于12个小时，如果幼儿园的区域是高寒或高温地区，可以适当的缩减。目前我国大部分幼儿园的户外活动时间都很短，并且幼儿园的教师也不重视开展多样化的活动。具体数据见下表：选项1小时内1~2个小时2小时以上人数19908所占比例（%）16.2376.926.84（三）静安区幼儿园教师提供的材料数量种类不足，形式过于单一在户外活动中，我们经常会看到这样的场景，老师带孩子们出去，孩子们在很少的运动器材下自由玩耍奔跑，老师们会和其他老师一起聊天或者在旁边站着看。从此来看，孩子们怎么能一天又一天地保持对这种运动的兴趣同时从这些运动中获得身心的发展呢？由于游戏场的设置在停留在传统的阶段，游戏所用的设备材料太少了，组织游戏的方法也相对简单，孩子们只能使用相同的设备来玩相同的游戏。有的孩子还会继续玩这些游戏设施，但大多数的孩子都对这些过时的设备已经失去了兴趣，他们宁可站在设备旁边和朋友们打闹嬉戏聊天，也不愿意去碰那些设备，导致户外活动失去了它的意义，真正成为了老师为了迎合课程而敷衍进行的活动。通过与117名教育者的访谈发现有77位教育人员也就是64.58%的教师认为户外游戏活动形式过于单一，显然这种情况普遍存在，并且急于改善。这对促进儿童身心健康非常不利。老师通常带孩子去户外活动，大部分都是站在一边，将游戏材料提供给幼儿，让幼儿自主活动，这种户外游戏活动的组织相对毛糙，容易让幼儿产生厌倦心理。具体数据见下表：选项活动比较单一形式丰富多样游戏种类齐全人数772911所占比例（%）64.5825.489.40六、提高上海市静安区幼儿园活动质量的对策（一）增加户外活动场地面积扩大户外活动区域是有效发展幼儿园户外活动的基础。在教育的实际工作中，幼儿园绝对要清楚的认知到户外活动对儿童身心健康发展的重要性，结合幼儿园的本身需要，可以将户外活动的区域进行适当的扩建；对于幼儿园内部和外部活动的不合理结构，幼儿园可以通过重新设计和改变来增加外部空间。如果幼儿园本身非常的小，则可以通过租用周围的空间来增加儿童的户外活动区域，以确保可以有效展开儿童的户外活动，并为实现幼儿保育目标奠定良好基础。（二）给予充分的活动时间为保障孩子们的户外活动正常进行，户外活动的时间不宜过短。上课时间太少会干扰孩子的活动，不会让他们玩得开心。但活动的时间也不能过长，如果户外活动的时间太长了，会让孩子们逐渐失去想要参与游戏的趣味，使得活动的参与率降低，因此，要严格控制好户外活动的时间。由于充分、长期的户外活动，不但可以让孩子们呼吸新鲜的空气，接受阳光的普照，还能吸引孩子们的注意力。保证有充足的时间让孩子按照自己的节奏行动，发展个性，为孩子们提供更多可以自由探索和学习的机会。幼儿园不可以因为害怕孩子们发生意外就故意把户外活动的时间减少。另外，幼儿园可以随着季节的变化来制定详细的室外活动，并为室外活动做好有序的安排。尝试将秋冬季节的户外活动安排在上午10点至下午3点，春天是孩子们身体发育的关键时刻，我们需要增加户外活动的总时间量。在夏天的时候，尽量避免在中午进行户外活动，以防孩子们会中暑。（三）幼儿园应丰富户外活动材料一、全体幼儿园师生一起来研究户外活动材料的制作方法，幼儿园可以定期在每个星期来举办组织培训讨论，去收集各种户外活动的消息，整理收集任何可以用得到的材料，对这些材料进行组合与分析，并制作成孩子们可以直接在课堂上使用的各种设备。活动材料必须安全、结实和牢固。而与儿童直接接触的材料必须以儿童的年龄和爱好为基础，以提高儿童在课堂上的运动能力，并且材料必须美观，并且要有一定的教育和艺术价值，并且颜色在材料上应用的可能性要尽可能多，这样才能在活动中收获教育意义。二、根据该区域的实际情况和设施条件，可将其分为多个区域，包括跑道、跳台、钻井、攀登、平衡区域、投掷区域、球赛和汽车游戏等。根据评级组，每个区域的内容可以按月来计算，并逐渐添加和调整内容。在规划体育活动时，我们必须勇于突破传统的教学模式，在器材的选择上，我们应该运用当地的资源，来做到一件物品有多种玩法，让活动内容丰富起来。幼儿园老师应立足于现实，因地制宜，就地取材，充分利用自然资源，营造有地方特色的体育环境。三、活动材料需要有层次性。维果斯基被称为“跳一跳，摘个桃”，他近些时日的理论总结了：我们需要对现在孩子们所学会的知识和经验进行进一步的了解，给予他们现在与自身水平相匹配的活动材料。同时，老师们应该为儿童选择一些相对困难的活动，并且这种困难的克服应该通过儿童自身的努力来完成，适当的挑战可以帮助改善儿童的经验，增强儿童克服困难的意志。然而，如果活动材料过于简单，会致使他们机械性重叠，如果太难，会损害儿童学习的信心。结论总而言之，对幼儿园户外活动的研究及其诸多问题的解决，不仅可以提高外部活动的效率，而且可以为实现学前教育目标提供支持。在现实生活中，幼儿园老师必须扮演引导和保护孩子们的角色，通过科学设计室外活动环境，他们可以为儿童创建高质量的室外环境，并保护儿童的安全，确保其能顺利、安全地运行户外活动，为儿童提供良好的操作体验，为孩子们健康和快乐的成长奠定良好的基础。参考文献：[1]游艳梅.Z市义务教育优质均衡发展管理存在的问题及对策研究[D].四川大学,2022.[2]刘鑫.搜狐焦点长沙分公司员工职业发展优化方案研究[D].湖南大学,2021.[3]李悦佳.广州都市圈中心城市公共交通管理优化研究[D].华南理工大学,2021.[4]许小贞.城市社区公共文化服务的社会企业供给研究[D].华东政法大学,2021.[5]栗欣如.中国水利绿色发展研究[D].中国农业科学院,2020.[6]邓敏.民族地区乡村旅游与新型农村社区协同发展研究[D].中南民族大学,2020.[7]孙苗苗.城市小学女骨干教师职业生涯发展与管理研究[D].云南师范大学,2019.[8]段德忠.中国城市技术转移的空间演化研究[D].华东师范大学,2018.[9]朱圆韬.AT公司全球采购策略改进研究[D].上海交通大学,2017.[10]岳晨.地方高校青年教师学术发展的管理策略研究[D].扬州大学,2017.[11]王佳宁,罗重谱.现代服务业发展的管理体制走向:国家综合试点地区例证[J].重庆社会科学,2017,(02):5-15.[12]曾永和.社会关系视角下的枢纽型社会组织建构[D].上海交通大学,2016.[13]张仁开.上海创新生态系统演化研究[D].华东师范大学,2016.[14]顾斌斌.上海枫泾国际商务区科技园项目可行性研究[D].兰州大学,2016.[15]林章林.