信息技术视域下初中物理教学策略探究

信息技术视域下初中物理教学策略探究

Summary：通过信息化技术辅助教学，构建出初中物理教学的新样态，实现教育内容的拓展、教学渠道的延伸及教育模式的创新，对提升教育质量有着重大意义。在信息化背景下，广大初中物理教师只有遵循时代发展潮流，不断寻求变革，才能构建出信息化、数字化、智能化教学体系，也才能从根本上保障教学效益。本文就信息化教学技术辅助初中物理教学的策略展开讨论，致力于打造出更为精彩、丰富、多元的物理课堂。Keys：信息化教学技术；初中物理；教学策略一、初中物理教学信息化技术应用的优势在以往的初中物理课堂教学中，教师通常以黑板、粉笔、教科书为初中生授课，将物理知识写在黑板上，这样的教学模式虽然能够在一定程度上提升一部分初中生的物理学习水平，但较为浪费课堂教学时间，由于教学模式过于单一，致使初中物理整体教学水平不尽如人意。特别是在物理实验教学中，教师为初中生演示的物理实验，座位较远的初中生通常都看不清物理实验的原理、变化、操作，如果教师让初中生都靠前看物理实验，又怕初中生不遵守课堂教学秩序，使教师也较为为难。然而，初中物理教师有效地运用信息化技术，能够改变这一教学现状，通过信息技术与物理知识相结合，以交互式一体机的形式将知识生动的呈现到初中生面前，同时，也能够优化物理实验教学，从而能够改善物理课堂教学效果。二、信息技术领域下提高初中物理课堂效率策略1.利用信息技术巧妙导入新课新时期教育改革政策中重点提出了要大力推进信息技术在教学过程中的广泛应用，但是初中物理教师在实际应用现代信息技术开展教学活动时，只是起到了纸上谈兵的作用，很少根据初中生自身的认知规律来设计导入新课教学方案，这对初中物理教学效果的提高将会起到适得其反的作用，所以初中物理教师在导入新课时一定要借助多媒体技术进行教学重组和教学改进，这样才更有利于提高初中物理课堂教学效率。例如，在导入新课《广播、电视和移动通信》课程时，教师可以利用多媒体技术向学生们播放无线电广播工作过程时的视频画面，接着让学生们来探讨，线电广播信号发射主要有谁来完成？信号的接收主要由谁来完成？然后教师再利用多媒体技术向学生们展示电视和电话工作过程中的图示内容，这样能够更好地激起初中生的物理学习兴趣，接着教师再引导学生们观察收音机、电脑等电器的内部构造动画效果图。这样能够帮助学生们更快地掌握这些生活中各种电器的工作原理，学生们也能够在这种声情并茂的形式下更好地掌握好与电磁波有关的物理知识。2.运用幻灯片教学技术，展示物理学习思维导图教师在物理教学的过程中关键的一个问题就是很多学生在学习的过程中常常并不能够全面理解教师的教学意图，从而在学习的过程中常常出现记忆混乱的情况，进而容易形成学习效率低下的情况，教师为了避免这种问题的出现，在教学的过程中可以利用幻灯片教学技术，通过针对物理课堂的知识点进行整合，设计出学习思维导图，不但学生在学习的过程中更加简单方便的掌握物理学习知识点，同时在学习的过程中也提升了学习效率，进而形成了高效学习过程。例如在"声音的产生与传播"这一章节的学习中，教师利用幻灯片教学技术，针对声音的特点，和声音如何产生以及如何传播的特点进行整合，然后运用幻灯片技术展示出来，学生在学习的过程中不但提升了学习效率，也针对声音的特点有了深入的学习，最后在幻灯片的应用下，学生不但提升了学习效率，同时在幻灯片的应用下，针对物理知识点的学习也变得游刃有余，从而快速地掌握了这一章节的知识点，对于声音的特点和知识也提升了学习效率。3.利用微课辅助物理教学，助力学生突破重难点初中物理中很多概念性知识都具备复杂性和抽象性特征，通过教师口头讲解，部分学生则捉摸不透，难以有效理解。微课是信息化教学技术中运用较为广泛的手段之一，其典型特征之一就是"精讲"，能够将一些抽象的概念性物理知识和技巧进行多角度、多细节上进行讲解，学生在微课的帮助下，其理解难度也会大幅度降低。由此，为辅助物理教学提升教学效果，物理教师应充分收集网络资源，将其制作成灵活多元的微视频，在课前或者课中展示给学生，让学生在微课的帮助下更加细致地掌握概念性物理知识。如在人教版八年级物理"惯性"的讲解中，学生可能更容易理解一些生活中常见的惯性现象，但无法将抽象的原因总结成为惯性的概念，因而，教师可以适时展示微课，将汽车加速或突然停车的过程展现出来，再构建出具体模型，对模型的受力点、受力方向进行动态分析，如此一来，抽象的知识直观地呈现出来，学生也会更加容易理解。对于一些掌握不太清楚的点，教师也可以反复展示、停顿展示，让学生将知识理解透彻。4.加大vr实验室的运用，优化实验教学成效在信息化教学技术的高速发展下，vr实验室取得了广泛运用，该实验室是基于信息技术的虚拟现实实验室。该技术并非普通层面的数字化教育系统，而是在计算机、网络等传统媒介上融入更为先进的图像处理、人工智能等技术，学生能够沉浸于仿真的三维实验室中进行实验操作，通过计算机将物理实验中难以显示的现象或者危险的现象进行直观显示，并且可以利用大数据将实验数据进行自动化整合处理。当前vr实验室的运用范围不断增加，且使用效果良好。比如在人教版初中物理"电流与电压、电阻的关系"的实验中，教师就可以采用vr技术。教师将学生带入vr实验室后，可组织学生将线路和计算机连接，然后组织两个实验内容，一个是改变电压，一个是改变电阻，观察灯泡亮度，这时电压、电阻和灯泡亮度将会直观地呈现在计算机屏幕上，学生能够直观地探究电压、电阻、灯泡亮度的线性关系。在vr实验室的作用下，既弱化了实验的危险性，也能帮助学生更加立体化的分析实验现象、数据等，最终从根本上保障实验效果。结语综上所述，物理作为一门科学学科，要求学生具备很强的思维转换能力。物理教材中的知识点和公式比较晦涩难懂，许多学生的物理思维不足，因此听不懂教师教的东西，这大大降低了学生的学习积极性。需要教师充分利用信息技术创新课堂教学模式，以提高学生物理学习兴趣和探究意识，使其学习主动性明显增强[3]。Reference[1]姚晶莹.信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究[J].亚太教育