肥皂泡 -市赛一等奖

课题20.肥皂泡（知识、能力、价值观）学习目标1.能正确认读“廊”等8个生字新词；正确认读多音字“和”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的，并用自己的话说说吹肥皂泡的过程。3.运用多种方法理解文中难懂的句子，品味本文语言文字的生动性。4.读读作者展开丰富想象写的句子，体会作者通过丰富的想象表达的情感，能展开想象，说说这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处。（学习重点、难点）教材分析学生在三年级上学期，已经学习和了解了用多种方法理解难懂的词语，而理解难懂的句子的方法是与理解难懂的词语是相似的，分两步走，第一步要先理解难懂的词语，第二步才是理解句子意思。因此，要注意巩固和提高学生理解词语的能力，并在此基础上组织学生学习理解句子的方法和培养其能力。重难点：体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。三位一体学生的起点问题1.肥皂泡是怎样做的2.肥皂泡怎么吹呢3.肥皂泡是什么样子的呢4.第4自然段“五色的浮光、轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍”等词怎么理解5.这轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢学科的基础问题小时候的冰心奶奶是怎么玩肥皂泡的呢教师的引导问题1.课文围绕肥皂泡讲了哪些内容2.小时候的冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的呢3.冰心奶奶看到的肥皂泡有怎样的特点呢这轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢课时核心问题及问题系统（链）（问题化学习板书设计示意图）时序学与教的操作过程设计（重点写问题化学习能力目标怎么达成及方法，含课练、作业安排）引入课文，预学反馈引入课题，了解作者。根据课题质疑。板书：20肥皂泡预学反馈。读准字音。本课生字词及易读错多音字。尝试概括本文围绕肥皂泡讲了哪些内容，师相机指导。根据课文内容质疑，梳理问题。整体感知后，还有什么问题需要补充的吗集体交流问题，形成文本核心问题。预设关键问题：小时候的冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的呢小时候的冰心奶奶看到的肥皂泡有怎样的特点呢（理解不易读懂的句子）这轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢关键问题排序充分讨论：这些问题按照怎样的顺序来解决，说明理由。明确“小时候的冰心奶奶是怎样玩肥皂泡的呢”是文章的核心问题。解决文本关键问题问题一：小时候的冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的呢引导学生提出子问题。①小时候的冰心奶奶是怎样做肥皂泡的呢②小时候的冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的呢请一位同学来读一读课文的第3自然段,其他同学边听边画出课文中描写制作和吹肥皂泡的动词。(一生朗读课文,其他同学圈画词语)

师:下面我们来交流一下大家圈画的动词。

生:我找到的是“和弄和弄、蘸上、吹起、一提、扇送、落、飘游、加上、放、飞”这些动词。(师随意顺序板书动词)

生师:很好，这些词语中有些动词是描写肥皂泡的，比如说“落、飘游、飞”。现在老师把这些描写制作和吹肥皂泡的动词全部写在白板上。(师板书,黑板上呈现:吹起、蘸上、和弄和弄、放、加上、扇送、一提)有没有发现,这些词语在顺序上有些颠倒，你能不能重新给它们排排序(生阅读课文，然后排序)

生:顺序是这样的:放、加上、和弄和弄、蘸上、吹起、一提、扇送。

师:为什么这样排序呢？

生:先是做肥皂泡,把一些剩下的碎肥皂放在碗里，加上水,和弄和弄，等到碎肥皂融化了,就可以用管子把它蘸起来，然后一吹，就可以吹出一个泡泡，再轻轻一提，肥皂泡就飘起来了。

师:讲得非常好!有顺序。先是做肥皂泡，然后是吹肥皂泡，最后再轻轻扇送，肥皂泡就可以飞得很高很高了。同学们，想吹肥皂泡吗老师的讲台上就有一只小碗，里面就放了碎肥皂。谁能根据这些动作的描述，(给我们演示一下？

(多名学生踊跃参与，师生共同配合，引导学生体会动作，观察肥皂泡)

师:通过吹肥皂泡的体验活动，你有什么体会你觉得哪些地方特别重要？

如：生1:我觉得肥皂泡要搅和得黏稠一些，这样才可以吹出泡泡来。

生2:我觉得吹的时候不能太用力，太用力反而吹不出。

师:所以作者这里用了一个什么词语？

生:慢慢。

师:是的,你看作者用词多么精准啊!

生:我觉得肥皂泡吹出以后，往上提的时候，也要轻一点，太用力了肥皂泡很容易破了。

师:你吹的肥皂泡有没有碎过

(生点头)所以“一提”前面有三个字(生齐答:轻轻地)。这三个字能不能少

(生齐答:不能。)

生:还有“若用扇子在下面轻轻地扇送”，告诉我们扇子在扇的时候要轻，扇得重的话肥皂泡也会碎掉的。

师:你读得非常细致，这些动作前面都有一一个关键的词语,慢慢地吹起、轻轻地提、轻轻地扇送

，作者用词非常精准。下面我们-起来读读这段话，再来体会一下这些动作。

(生朗读体会)

师:从“做”到“吹"到“提”，作者用了什么词语连接起来？

生：“......然后……再.......”师板书

师:下面请同学们看黑板:

放、加上、和弄和弄、(然后)蘸上、吹起、(再)一提、(若用)扇送。

你能用上这样的连词说一说吹泡泡的过程，并用上刚才的动词，以及“慢慢地”“轻轻地”等词吗？

生:把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水,和弄和弄,使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻國的球儿便从管上落了下来,软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送,有时能飞得很高很高。

师:讲得很清楚也很有顺序，听了他的讲述，老师仿佛就看到了同学们刚才吹肥皂泡的场景。谁愿意再来说一说（重点关注第三自然段中的动词、连接词，并让学生尝试说清楚吹肥皂泡的过程）设计目的：先让学生圈画出这些动词,初步感知动词的表达。这一个步骤中，教师打乱了动词的顺序，让学生通过再读课文进行排序,巧妙地渗透了表达的顺序。第二个步骤是进行吹泡泡的活动，通过活动,活跃了课堂的氛围，更为重要的是学生再次感受到了课文中的动作描写,特别是体会到了“慢慢地”“轻轻地”等这些关键词的精准表达，也为接下来的说话奠定了基础。有了前两步的教学铺垫，最后让学生用自己的话来说说