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文档简介
“审”慎“立”深
——关于材料式话题作文的审题立意 摘要:纵观安徽省近十年的中考作文题,面对2019年出现“材料式话题作文”,我们首先要了解这种命题形式的特点,在审题过程中,迅速抓住关键词句,仔细揣摩关键词句的含义,确定正确又高远的立意。同时要注意作文题目中的提示与要求,确定适合作文题目内容的文体,写出文体清楚的作文。关键词:中考作文材料式话题作文审题立意文体选择引言:命题形式的特点决定了我们审题立意的过程。2019年出现的“材料式话题作文”,打破了学生只能写作记叙类文体的禁锢,给了学生更多自由选择的空间,我们要根据材料和话题,选择最合适的文体。同时,这种命题形式的变化,使审题立意的难度加大,也让我们开始思考并总结此类作文的审题立意的方法和技巧。纵观安徽省近十年的中考作文题,可以发现命题形式是以半命题或命题为主。2019年是个特别的年份,这一年出现了“材料式话题作文”,这种命题形式的变化,使审题立意的难度加大,也让我们开始思考并总结此类作文的审题立意的方法和技巧。首先,我们得了解什么是材料式话题作文。所谓材料式话题作文是指,提供阅读材料和话题,让学生根据材料和话题及有关要求写作。这样的命题形式,一改往年命题与半命题轮考的作文形式,体现了与高中课程的一致性,实现初高中的无缝对接,但根据学情,在高中材料作文的基础上,加入“话题”来划定学生的立意选材范围,这样,就降低了审题难度,更适合初中生充分发挥自己的写作水平。除此之外,这种命题形式,打破了学生只能写作记叙类文体的禁锢,给了学生更多自由选择的空间。命题形式的特点决定了我们审题立意的过程。写好材料式话题作文的关键是“读懂材料内容,围绕话题,准确提炼主旨”,这个过程看似简单,实则复杂。它考察的是学生的语文综合素养,包括整合概括重要文字信息的能力,借助文字表达自我认知的能力等。在这个过程中,学生应认真阅读材料,迅速抓住关键词和关键句,仔细揣摩关键词句的含义,梳理材料思路,理解材料主旨,结合话题,确定自己文章的立意。以某校2020中考一模试卷作文题目为例:
三、写作(55分)
18、请阅读下面文字,按要求作文。(55分)
山回路转不见君,雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《送孟浩然之广陵》)
我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(朱自清《背影》)
“送别”时,你有哪些经历与感悟?请结合上述材料,写一篇不少于600字的作文。【提示与要求】(1)自拟题目,自选文体;
(2)文中不要出现透露你个人身份的信息;(3)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。这是典型的材料式话题作文,三则材料均来自课文内容,前两则来自诗歌,后一则来自散文,话题为“送别”,很明显,“送别”是核心关键词,引导我们正确理解材料内容的主旨。材料内容都和“送别”有关。核心关键词确定后,我们对照材料,还可以发现另外的关键词,第一则材料中的是“不见”,第二则材料中的是“见”,第三则材料中的“我望着他走出去。他走了几步,回头看见我”“再找不着了”,也隐含着“见”与“不见”,“见”与“不见”是材料中的关键词,也是由核心关键词“送别”延伸出来的,因为“送别”意味着由“见”到“不见”,还意味着“不见”人,只“见”景或物。这样看来,另外两个关键词的发现,充实了“送别”的内涵,也帮助学生打开写作思路,使之更精准地确立自己的文章主旨,写出有血有肉的文章。想让文章立意准确,学生能扣题写作,那么,对关键词的理解必须精准深刻,所以,抓住关键词句后,我们还要结合材料仔细揣摩关键词句的含义。“送别”这个词语的含义是唯一的,它不是“离别”,也不是“分别”,它是“送别”。这次词语中的“送”字不能被忽视,“送别”是一场过程漫长的分别,是留守的人和离开的人之间的依依惜别。作文题目中三则材料的内容,表现的都是“送别”这一主旨。岑参的《白雪歌送武判官归京》中,题目即以“送”字交代主要内容,诗中,诗人“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛”,送别得热烈隆重;李白的《送孟浩然之广陵》中,李白江边送别孟浩然,情深义重;《背影》中,父子在车站送别儿子,父子情深。再来看另外两个关键词“不见”与“见”,岑参的诗中,“山回路转不见君,雪上空留马行处”,“不见”表现出诗人送别友人后无限怅惘的心情,“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了”,“找不着了”意味着“不见”,这里的“再找不着了”表现出作者不忍父亲离开的深沉依恋。这两则材料里的关键词“不见”,潜在的含义是“想见”“舍不得不见”,作者借助“不见”很好地传达出送别时的怅然孤独之情。“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,“见”的是长江流水,实际上表达的是作者送走了好友,独自在黄鹤楼遥望风帆远去的情景,风帆远去,诗人还伫立着凝望天边的长江流水,可见他对好友的惜别之情。“雪上空留马行处”亦如此,“不见”送别之人,“见”的是别后之景,景中满含别情,韵味悠长。揣摩并准确把握关键词句的含义,能帮助学生借助材料,找到合适的表情达意的途径,顺利地打开写作思路,确定正确又高远的立意。除了阅读材料,抓住关键词句,确定立意,我们还需关注材料之外的提示与要求。在“自选文体”的要求下,我们更要注意文体的选择,要根据材料和提示,选择适合的文体,写出有真情实感有深刻思想的文章。常规的提示与要求往往是:(1)自拟题目,自选文体。(2)文中不要出现透露你个人身份的信息。(3)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。我们要严格按照这些要求写作,同时,我们还得关注一些看似平常实则暗藏玄机的内容。还以之前的一模作文题目为例,题目中有以下内容:“‘送别’时,你有哪些经历与感悟?”“经历与感悟”提示学生写自己的经历的事件和由此得出的感悟。这种提示很明显,倾向于让孩子选择写记叙文。客观来说,这次的作文题目也适合写记叙文。为什么?要说清楚这个问题,必须清楚几个基本问题。第一个是记叙文和议论文的区别。议论文又叫说理文,它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理,有严密的逻辑性。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。第二个问题是作文题目内容和文体选择的关系。2019年以前的中考作文题目往往是命题与半命题轮考,都是以学生的生活为原点,以学生个体对自然、社会、人生的感知为圆,启发他们观察生活,捕捉事物的特征,发现生活的丰富多彩,要求学生以我手写我心。这样,学生一般只能写作记叙类文体。但2019年的作文题目给了考生更多自由选择的空间。从写作内容看,要求考生围绕三种“乐”进行写作,可叙述经历,可发表认识,可写记叙文,也可写议论文。再以之前的一模作文题目为例,话题是“送别”,材料也都在叙述送别经历,描写送别场景。而“送别”是绝大多数人都会有的经历,是人生中最平常又最动人的一幕,它承载着亲情、友情、爱情,展示着性情、胸怀和格局。这样的材料式话题作文,适合孩子们写记叙文,学生可以叙写自己关于“送别”的经历,以事传情,借景抒情。有些作文题目中的提示宽泛,学生必须结合材料和话题,明确文体。以某校中考仿真卷的作文题目为例:
四、写作(55分)
请阅读下面文字,按要求作文。(55分)
区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。(罗迦·费·因格《谈创造性思维》)
罗丹说:“恶是枯干。”汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。(陶行知《创造宣言》)
你对“创新”有怎样的认识与思考?或者,在学习与生活中,你有哪些关于“创新”的经历和感悟?请结合上述材料,写一篇不少于600字的作文。 【提示与要求】(1)自拟题目,自选文体;(2)文中不要出现透露你个人身份的信息;(3)抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。题目中的材料来自议论文罗迦·费·因格《谈创造性思维》和陶行知《创造宣言》,材料以说理为主,议论色彩浓厚。在提示与要求中,有这样的文字:“你对‘创新’有怎样的认识与思考?或者,在学习与生活中,你有哪些关于‘创新’的经历与感悟?”“认识与思考”是提示学生进行议论,“经历与感悟”,是提示学生进行记叙。表面上看,文体自选,可议论,可记叙,记叙文是要记叙事件过程,通过形象感染读者的,记叙文是有浓厚的主观感情色彩的,题目中的话题“创新”这个关键词本身缺少可展开的人物形象、事件过程、景物描写,总而言之,这个词语形象感不强,很难通过事件、人物具体地表现。但“创新”这个词语概括性强、理论性强,可以生发出相关的认识和见解,揭示事物的本质和规律,这样的作文题目,更适合写作议论文。材料式话题作文关于文体的选择自由度较命题和半命题作文大,但我们要根据材料和话题,选择最合适的文体。另外,中考作文阅卷情况显示,有一部分同学一看题目要求,可以写记叙文,也可以写议论文,结果将两种文体杂糅在一起,作文一部分写自己的经历,一部分表达看法,空发议论,结果成了文体不清、表达混乱的文章。所以,选择好文体后,要按文体的特点和要求进行写作。如果写记叙文,就必须呈现记叙文的时间、地点、人物、事件等几大要素,要运用记叙、描写等表达方式,语言要生动形象;如果写议论文,论点、论据、论证等要素就要完整,要运用议论等表达方式,语言要准确严密。还以一模的作文题目为例,以“送别”为关键词立意,写成记叙文,文章要呈现“送别”的时间、地点、人物,“送别”的过程,即“送别”的起因、经过、结果。要合理运用多种叙述方式,交代清楚事件的过程,还要用各种描写方法写人写景,同时,巧妙地运用表现手法帮助表现主旨,表达自己的思想情感。再以之前的仿真卷的关于“创新”的作文题目为例,以“创新”为关键词立意,写成议论文,文章要明确中心论点,即明确对所议论的问题——创新所持有的见解和主张,解决“证明什么”的问题,接着,要选择充分的论据,解决“用什么来证明”的问题,论据分为事实论据和道理论据,事实论据包括史实、典型事例、统计数据等,事实论据要真实典型,尽量避免以自身经历为论据,因为自身经历虽然真实,但缺少典型性和代表性,道理论据包括经
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