生命离不开水说课

生命离不开水说课第1页/共24页课题、课型说教材说课流程学情分析说教法与学法教学目标说过程设计教学重点、难点教学方法/模式教学进程设计教具准备自我评析第2页/共24页课题、课型01

本课的课题为《生命离不开水》，是苏教版小学科学三年级上册《生命之源——水》单元的起始课。本课以生活中最常见的物质水作为探究对象，让学生了解水与生命最深层次的关系，并体会到水的重要意义。本课的课型为实验课。第3页/共24页学情分析02

小学三年级的学生对生命与水已经有了一定的了解，并且具备初步的认知能力、思维能力、探究观察能力、描述与表达能力。本节课将以多种活动方式引导学生探究水与生命更深层次的关系，激发学生探究的兴趣。第4页/共24页教学目标03第5页/共24页教学重点、难点04第6页/共24页教法方法/模式05第7页/共24页01020306教具准备有水的背景图片，赞美水的诗歌，PPT水果刀、纱布、水果和蔬菜、弹簧测力计习题纸（含涂色题加课后思考题）第8页/共24页（一）设置情景，提出问题

出示有水的背景图片，创设生活情景，朗诵诗歌，通过教师提问、学生思考讨论等方式，了解学生的前概念，同时揭示课题。并在此基础上播放关于生命离不开水的视频。学生发现问题：为什么生命体每天要摄入大量的水？07教学进程设计5分钟第9页/共24页因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，山川更加秀丽；因为有你，农田更加润泽；因为有你，地球才这样美丽。小组讨论：

举出动物、植物和人离不开水的事例？back点击图片播放视频第10页/共24页思考：为什么生命体每天要摄入大量的水？水是生命体的组成部分。back第11页/共24页（二）猜测和假设学生思考，小组讨论，并对问题提出合理的假设：水是生命体的组成部分。让学生经历猜想和假设的过程，并养成严谨的科学态度。07教学进程设计2分钟第12页/共24页（三）设计和完善方案根据假设，小组讨论交流，制定合理的科学探究计划，这个环节需要学生高质量思维活动的参与，较好的发展学生的思维方法。同时明确探究目标：想办法把植物体内的水挤出来？比较植物体内的含水量。以任务驱动学习，提高学习的积极性。07教学进程设计5分钟第13页/共24页讨论：

怎样把植物体内的水挤出来？比较植物体内的含水量。水果刀纱布水果和蔬菜量杯弹簧测力计back实验方法：A、用测力计测出整个水果的总重量，记录在活动卡上；B、挤出水果中的水；C、称出果渣的重量，记录在活动卡上；D、算出水果中水的含量，记录在活动卡上。第14页/共24页（四）分组实验探究科学课非常重视学生思维发展过程，分组实验——提取植物体中的水分，是本节课的难点，为突破难点。我设计了包含想、做、看等多种学习要素转换的有效学习活动，包括小组合作动手实践，小组讨论分析，组内交流归纳总结等，来实现“动”“静”的合理转换。07教学进程设计20分钟第15页/共24页实验要求：四人小组，分工合作，一人称量，一人记录，二人合力挤汁，分开渣和汁；使用刀具时注意安全，所取的渣、汁及垃圾分类包装。back第16页/共24页（五）学生汇报、交流交流是学生获得信息的一个重要渠道。组织学生多向交流，采用多种汇报方式呈现探究学习结果，教师对个小组的信息进行抽取，找寻共同点，真正引导学生发生概念转变，落实教学重点。07教学进程设计5分钟第17页/共24页back第18页/共24页（六）知识提升和拓展采用图画、提问、小组交流及课后作业等方式，练习和强化核心目标、关键内容。07教学进程设计3分钟第19页/共24页back第20页/共24页思考：小草每天“喝”多少水？back第21页/共24页01020308自我评析上课前充分准备，课堂上充分调动学生主动参与教案设计