牧场之国教学反思中班(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——牧场之国教学反思中班(九篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

牧场之国教学反思中班篇一

首先我用大量幽美图片导入，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后透露课题。利用小组合作第五模块检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，利用思维导图的解释来说说这篇文章的大致写作思路和方法。紧接着步入模块二：我的感悟。设计两个完整的问题：

1.用简单的语言概括课文的主要内容。

2.选择课文片段朗读，在全班共享。学生的热心被调动起来，踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。这里表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

接下来进入模块三：我的批注与发现。

质疑合作回复：1.荷兰的田园风景是怎样的?

2.文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的王国?

3.为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的探讨在集体的力量中浮现出来。问题也在全班范围内得到解决。

不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有表达一个动态生成的过程。模块四小练笔也没有真正进行下去。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰〞入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰〞。惋惜是有的，所以提醒我要在教学中不要忘掉教学目标和实际状况的把我，一定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充实!

牧场之国教学反思中班篇二

《牧场之国》这篇文章生动形象地浮现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境幽美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静闲静的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：譬如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。在教学中主要想贯彻这样的理念：

略去老师的讲解，重视学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了好多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊〞等，让学生发现，动物的种类好多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但好多，而且它们的生活自由逍遥，是牧场的主人。〞从而深入课文，感悟动物们生活逍遥的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。

略去问题的串联，重视学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰终究是怎样的?〞这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!〞这一中心句，省略了好多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场恬静的句子，并读出那样恬静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中幽美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

略去语言的分析，重视表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。于是，我就给孩子看了大量荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当讲解员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。

整个过程设计围围着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机遇。〞这样一个目标展开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力状况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了幽美文笔，更把握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在交流对文章感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，假使能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。

牧场之国教学反思中班篇三

一、激趣导题

二、初读课文，扫清字词障碍

三、品读课文，感悟美丽

四、总结点题

五、课外拓展

１、认识本课８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

３、揣摩课文中幽美的语言，并摘抄下来。

４、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

５、实物投影仪。

重点：积累词句。

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

１、收集有关荷兰的风土人情的资料。

２、教学挂图、课文录音，课件。

１、出示郁金香图片，导入：

师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

生：荷兰。

２、汇报资料：

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

生：展示搜集的资料。

３、简介荷兰：

师：下面就让我们随一同走进这幽美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。

１、师：

请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提醒朗读。）

２、师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛_________，骏马_________，家畜_________。

入夜，人们_________，这里一片寂静，__________________。

夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

３、填完以后，你有没有什么发现？

你真是个擅长思考的孩子，发现了本文是依照从白天到入夜到夜晚这样的时间顺序来写的。

很好，你的发现又上了个台阶，你已经把握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

１、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰〞？你喜欢文中的那些语句，为什么？

（语言的幽美及拟人写法）

其次自然段：

⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，类似牛群的家长。〞

生读说喜欢的理由指导读学生评读

概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和气，其乐融融啊

⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。〞

老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…〞排比的方法刻画了牛的神态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或神态，刻画出了各自的特点。

这段文字让人想象到宛如丝绒般温和而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色调明丽，于是发出了称赞“这就是真正的荷兰〞。

相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的闲静、好玩儿。

第三自然段：

生读说理由再读

⑴“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。〞

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？

⑵“开阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。〞

没有了这些骏马，原野还会这样充满活力吗？

欣赏一组骏马奔驰图，加强感悟，再读体会。

李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠〞的诗句来称赞奔马朝气蓬勃、发愤向上的力量。

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

假使说方才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

⑴不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的〞、“它们自己的王国〞的？

⑵生交流感悟

⑶请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的清闲自满？

第五、六自然段：

⑴相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和入夜、夜晚有什么不同吗？

⑵板书：白天活力勃勃

入夜

宁静安详

夜晚

⑶哪儿写出了入夜、夜晚的寂静？你能读好它吗？

⑷总结：

白天，是活力勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是喧嚷富有动感的；夜晚，是幽美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读４、５自然段。

⑸你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

１、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？

２、出示“的荷兰〞先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来表达表达，谁想来试试？

３、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是静静无言、享受生活的荷兰居民。

４、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是幽美恬静而充满活力的人与自然的完美和谐。

５、最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅清白、风景宜人的环境，是由于荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片幽美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。

我根据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回复出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。

为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

这节课的教学模式基本适用。

牧场之国教学反思中班篇四

这节课伊始就出响了哑场，由于是在没有问题框架下进行阅读，孩子们一时不知说什么好。这时，祝盈淮的发言启发了大家，他说，荷兰真美呀。一句话启发了大家，一只只小手高高的举了起来。看起来，这简单的一个美字引起了孩子们的共鸣，通过初读课文，他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。

程思元第一个站起来发言，他提出了一个出乎大家意料的十分精彩的问题——课文中四次写道这就是真正的荷兰，自己的理解。原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。甚至，连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》这些课文里，孩子们已经有了初步的阅读经验，所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应当让我意外。反倒是我在教学预设的时候，没有对学情进行充分的估计，这才是我今后在备课中要注意的。

这个重量级的问题马上引起了一些聪明伶俐的孩子的猛烈整治，刘义恺站起来说——请大家注意，这四个这就是真正的荷兰，后面的标点还不一样呢。可不是吗？一三四后面都是句号。其次个后面是冒号。这是一个多好的问题呀。它提醒我们把目光引向文章的结构——一三四段是分总，二段的结构是总分。在这个问题上孩子们探讨的可充分了，以上的结论就是王欣总结出来的。飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明，但是他们说，一三四段前面是原因，后面是结论。二段反之。这是从内容之间的关系上说的，我认为说得也很不错。

四个这就是真正的荷兰抛出来了，但是体会荷兰的特点却委实不那么简单。孩子们在阅读其次段时就卡了壳。他们找出了三处拟人的描写，却读不懂这表达了荷兰的什么特点。这时，聪明的马安君出场了，他说出了自由一词，紧接着，受到启发的孩子们有的读出了无拘无束，有的读出了人与自然的和谐，坚冰打破了，孩子们渐渐学会了抓住词语来体会荷兰的特点。接下来的几个自然段那么顺畅。我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比其次个自然段快了大量。看起来，语文学习离不开字词这一砖瓦，这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。在最终一个环节，我请他们写一写——这就是真正的荷兰。

看起来这个设计仍旧没有考虑到学情，孩子们书写耗时很长，虽然这是一个升华主题的很好的练习，但我认为一个小节就足够了。类似这样的读写结合点，我们经常进行，所以今天孩子们也算很顺利的完成了任务。

在读懂内容之后，就进入了导学阶段。紧接着上一环节，我问，为什么荷兰给你们留下了这么深的印象呢？

聪明的王欣说，由于写得形象生动。我立刻相机请他们找出写的形象生动的句子。孩子们找出了拟人的句子。我启发他们找出这样更多的句子。紧接着，我又请他们思考，是否还能找出一些描写生动形象的句子，他们又找出了两处比喻句。这个环节进行得十分顺畅。孩子们读懂了拟人比喻的表达效果，虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字，但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。

接下来的一个环节更为精彩，我请他们说说自己积累了哪些语言，计划怎么运用这些积累的语言？这是和原来截然不同的教学理念，原来我很重视孩子们读文后的积累，但是从没有问过他们积累下来怎么用。孩子们的热心高涨极了。但是这个环节还待思考，他们积累的大多是词，没有句子。我觉得还是我引导的不够到位。

由于下课时间已经到了，这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。这还是由于预设不足的关系，以后要注意，可以在时间分派上做一个预设。这说明，在我的课堂上，一定还有一些并非核心的知识挤占了盘点词语的时间。

牧场之国教学反思中班篇五

《牧场之国》这篇文章是人教版四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村〞中的其次篇课文，是略读课文。文本生动形象地浮现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境幽美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足宁静闲静的情趣和意境，让人徜徉在这样的意境中，留连忘返。

在选择本课作为教研组研讨课，是由于曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：譬如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。于是决定自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意，特别是对时间的把握，对略读课文的教学该略去什么，又应当重视什么等问题的实践，于是在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念：

略去老师的讲解，重视学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了好多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊〞等，让学生发现，动物的种类好多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但好多，而且它们的生活自由逍遥，是牧场的主人。〞从而深入课文，感悟动物们生活逍遥的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。

略去问题的串联，重视学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰终究是怎样的？〞这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！〞这一中心句，省略了好多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场恬静的句子，并读出那样恬静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中幽美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

略去语言的分析，重视表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。于是，我就给孩子看了大量荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当讲解员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。

上课总是一门惋惜的艺术，希望广大同仁多提宝贵看法。

牧场之国教学反思中班篇六

5月15日的课孩子们和我都感觉意犹未尽。我们先谈“荷兰给你留下了怎样的印象？〞孩子们通过预习课文，阅读“资料袋〞，以及同步训练的课外语段，众说纷纭。然后欣赏几幅荷兰的风景图，让孩子们把荷兰的美誉对号入座。“风车之国〞、“牧场之国〞、“水之国〞在孩子们期待的眼光中闪亮登场。特别最终一幅郁金香的画面，让孩子们张大了嘴巴，我随机让他们用一个词语或者一句话来说说眼前的风景。“五彩斑斓〞、“美不胜收〞、“花的世界〞等词语从他们的嘴里蹦跳出来。让我不由想到《自己的花是让别人看的》同样有这样的环节，当时五年级学生的表现也不过如此。

接着我导入：让我们跟随的脚步，去感受荷兰这个牧场之国的独特风光。根据自读提醒，先自由读课文，思考第一自然段的作用。惋惜的是这个环节应当再节省些时间，由于预习已经相当充分了，完全可以直接回复，把朗读更多地放到后面的感悟和指导当中去。又是课堂精明，我把本来安排在最终的读资料袋，体会写法的环节调整到了前面。让学生齐读第一自然段之后，问：既然是总起句，就应当下文都围绕这句话写，但课文却只突出了哪个美誉？为什么？我没有想到，孩子们的思路相当开阔。王菲说：由于题目就是《牧场之国》。依会玉说：假使把花之国，水之国也写的话，课文就盛不下了。我马上抓住这个课堂生成：对啊，顺着她的思路想，我们往往说作文要注意什么？学生马上答出了：详略得当。我又引导孩子们朗读“资料袋〞，了解荷兰“花之国〞、“水之国〞的特点。这样就等于整合了课堂教学资源，让孩子们对第一自然段的作用以及文章详略得当的写法都有了充分的认识，同时对荷兰有了全面的了解。然后我用四次“这就是真正的荷兰〞作为主线，和学生一起品读2-4自然段，每个自然段让孩子们推荐自己最喜欢的句子，谈理由，并进行感情朗读。最终集中大家的聪慧来给画面起名字。这是在讲《乡下人家》的时候用过的方法。当时学生就有“瓜藤攀屋架〞、“鸭戏河水中〞等好多富有童趣的表达。今天孩子们说出了“牛群嬉戏〞、“牛的世界〞、“生命的天堂〞等后，我选定“牛的王国〞板书，他们就顺着这样的思路，又拟出了“马的天堂〞、“动物乐园〞等画名。

在交流第4自然段的时候，我有意变化了说法，让大家谈谈感兴趣的动物，避免学生的“审美疲乏〞。在他们读到“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。〞我顺势问：“你们看见过猪吗？听过猪呼噜吗？〞孩子们的兴趣马上就调动起来了。“这些猪，可能在说什么哪？〞孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。〞“我在这里吃的好，睡的好。永远也不要离开。〞“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很开心，我是这里的主人。〞

每次当欣赏完一幅画面，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，开阔无垠的原野，野草遮掩的运河，这就是——〞孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！〞我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟悉了我的教学风格，尽管曾经烦扰走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但终究，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀〞的地步。我从他们课堂上高举的小手，精彩的回复，兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的爱好。

下课铃响了，我给孩子们放映几幅荷兰图片，一片“哇哇〞的称赞里，课就这样不得不终止了。

假使再让我上这节课，我会把“你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？〞这个问题完成，这样可以让学生结合画面，重点感悟几个句子，让他们对“自由王国〞之一特点有更显明的认识，同时也更显得重点突出。今天的课堂尽管朗读和欣赏很充分，但还是有些面面俱到之嫌，讲读味道似乎过浓。对于昨天同步训练中提到的几个句子，就让学生说出修辞后，感情朗读即可，新的美句可以展开谈。

但反过来想，这样美的一篇文章，我是可以作为精读课文处理，或者就这样甩下最终一个自然段作为课下欣赏也未尝不可。终究我在这节课上联系“资料袋〞理解第一自然段，欣赏其次自然段的修辞，第三自然段欣赏动词和四字词语，第四自然段进行想象说话，训练点还是挺突出的。特别我今天上课由于没有现成的教案，一些随机生成的想法，竟然效果很好。譬如我让学生谈“丝绒般的碧绿草原〞还像什么？用镶嵌说话，给膘肥体壮换个词。都达成了语文的积累和应用的目的。而且学生欣赏美句，已经提升了训练层次，同时表达了自读课的课型特点。

看来，教无定法。假使对一篇文章，教师真正喜欢，真正读透了，是能够发现大量“语文的事儿〞的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用〞的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。

牧场之国教学反思中班篇七

《牧场之国》是一首意境幽美的散文诗。文章生动形象地浮现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、幽美、宁静、闲静的田园风光图，感受热爱大自然的情怀。

开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆〞，简介荷兰豆，相机进行一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展示荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生进步认知荷兰“牧场之国〞特点的内在需求。

在教学这篇课文主体部分时，首先，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生整体感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在学生眼前，学生的热心被调动起来，也让学生充分感受到荷兰牧场之国的特点。

其次，组织学生回想课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰〞入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

在总结拓展部分，我先出示生字词的复习图片，让学生稳定新知，并通过视频再次领会荷兰的风光之美，学生再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的称赞声不绝于耳。

一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很明了，层次也很明显。在教学过程中把握了文章重点，表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠灵活。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。

牧场之国教学反思中班篇八

《牧场之国》这篇课文是“牧场之国〞的角度浮现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场白天的开阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比喻拟人手法的运用，感悟语言的生动。

我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的称赞“这就是真正的荷兰〞来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我采用一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的向往从而透露课题。

在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰〞入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和寂静。在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意语调的轻缓急促，例如第四自然段流露出对绵羊猪群这些家畜的爱好之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的清闲自满。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰〞的由衷感慨。

在交流第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许〞时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？〞孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。〞“在这里吃的好，睡的好。永远也不要离开。〞“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很开心，我是这里的主人。〞

每次欣赏完一幅画面后，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，开阔无垠的原野，野草遮掩的运河，这就是——〞孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！〞我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟悉了我的教学风格，尽管曾经烦扰走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但