三年级下册数学书教案

第第页三年级下册数学书教案

三班级下册数学书教案1

教学内容：北师大版学校数学三班级下册第89页的内容。

教学目标：

1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简约问题。

2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培育估算意识，能结合详细情景进行估算，并能说明估算的过程。

教学重点、难点：计算小数加减过程中的进位和退位问题。

教学预备：实物投影或教学挂图。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你知道吗？英才学校的小红同学参与了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好伙伴寄去了两包书，邮递员告知了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？

投影出示情景图。

二、探究新知。

1、让同学认真观测情景图。

师：通过观测情景图，你们了解到了什么？

生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1、6元和12、4元。

生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？

2、先进行估算。

师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费肯定不会多于多少元？肯定不会少于多少元？

针对老师提出的问题让同学争论。

〔1〕分组争论。

〔2〕组长汇报争论结果。

师：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。

3、解决情景图中提出的问题。

〔1〕让同学独立列式计算。

〔2〕师巡察。

〔3〕小组长展示本组的解决方法。

第一种：1.6元=16角12.4元=124角16角+124角=140角=14元

第二种：1元+12元=13元6角+4角=10角=1元13元+1元=14元

第三种：1.6+12.4=14元

1.6

+12.4

14.0

〔3〕让同桌相互说一说哪种方法比较简便。

4、计算两包邮费相差多少元？

师鼓舞同学用第三种方法去做。

〔1〕让同学独立去做，师巡察。

〔2〕展示做题状况。

12.4—1.6=10.8〔元〕

12.4

—1.6

————

10.8

答：2包邮费相差10.8元。

5、小数加减法的法那么。

师：计算小数加减法时，要留意什么？

师引导同学进行：列竖式时，小数点要对齐，〔也就是相同数位要对齐〕再根据整数加减法的法那么进行计算，最末在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。

投影出示该法那么。

三、巩固练习

1、基本练习。

〔1〕指名板演第8页第2小题，集体订正。

〔2〕独立做第9页第1题。师巡察，集体订正。

2、提高练习。

同桌争论第9页第2题，找出错因，并改正。

3、拓展练习。

独立做第9页的3、4、5题。师巡察，集体订正。

四、：

这节课你们有什么收获？说一说你的收获。

板书设计：

寄书

1.6+12.4=14〔元〕

1.6

+12.4

————

14、0

答：一共需要14元。

三班级下册数学书教案2

教学目标：

1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简约的时间计算。

2、培育同学自己的观测比较技能，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互沟通，让同学从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。

教学难点：合理安排作息时间。

教学对策：结合详细的生活情境。

教学过程设计：

一、复习旧知。

1、4：00是下午()时

16：00是下午()时

18：30是下午()时()分

2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了()小时。

二、实践活动。

1、出示小华周末一天的生活安排

2、同学分组争论：从小华的作息进度表中，你了解到哪些信息?

3、依据这些信息，你可以提出哪些问题?

4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间?做作业用了多少时间?到新华书店购书呢?

小组围绕问题进行争论解决。使同学从中得到更多的启示。

○白天14小时，晚上睡觉10小时。

午睡1小时10分。

○学习2小时，航模制作1小时30分。

购书1小时20分。

○熬炼、做家务1小时。

○娱乐：4小时40分。

○每顿饭化费的时间均半小时。

5、让同学说说小华这样子安排有些什么好处?或者你认为他在哪些地方安排得很好的?好在哪里?

6、指导同学说说安排周末的时候：要合理，科学，充盈而有意义。

三、那么你会安排你自己的周末吗?

假如让你安排你觉得该留意些什么地方?同学自由说说。

同学自己动手制作：

1、每个同学拿一张纸，自己动手制作自己的周末。

2、制作完后再让同学沟通一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里?也可以让同学在小组里说说。

师可以针对同学的各别状况进行评比，鼓舞一些安排得特别好的同学。

板书设计：周末一天的安排

○白天14小时，晚上睡觉10小时。

午睡1小时10分。

○学习2小时，航模制作1小时30分

购书1小时20分。

○熬炼、做家务1小时。

○娱乐：4小时40分。

○每顿饭化费的时间均半小时。

课前思索：

这次时间活动主要让同学设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导同学观测给出的一张周末时间安排表，要求同学利用表中的信息发觉问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的.认识，进一步掌控计算经过时间的方法。第二层次，启发同学依据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过沟通，让同学从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。

课后反思：

先复习已学的知识，这样为同学学习周末一天的安排积累肯定的计算方法。依据小华周末一天的生活，同学自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培育同学质疑的技能。并要会提出有价值的问题。由于有了小华周末安排的启示，所以同学在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能依据表格给出了信息，提出许多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上同学还不是那么娴熟，需要进一步练习与巩固。同学之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了许多次方法的沟通，让每一位同学的知识有了互动沟通的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的技能，但由于受自己生活阅历的限制，他们之间的差异还是很明显。可能同学刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，渐渐接受这方面的知识。

课后反思：

这部分内容是对整个单元的综合练习，援助同学理清知识要点，巩固知识点，娴熟运用计算方法。对于前两个问题，同学基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最末对小华周末安排能够提出的数学问题中，同学也基本能依据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于同学来说已经不难了。但由于同学生活阅历不够，还无法真正敏捷运用。

课后反思：

本节课的安排紧密联系了同学的生活阅历，先出示小华周末一天的活动，让同学自己思索，提出问题并解决问题这一过程，既复习了24时计时法，又进一步让同学掌控了求经过时间的计算方法。然后组织同学依据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导同学科学合理地安排时间，养成良好的生活习惯。

课后反思：

这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步娴熟一般记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固同学计算简约时间的方法和技能。在认识水平上，同学对于简约的24时记时法与一般记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有繁复时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，同学的状况就不那么抱负了，究竟他们的生活阅历还是很少。基于这种状况，在指导同学发觉一般记时法与24时记时法联系的过程中，由于同学的个体差别，同学的回答千差万别，因而老师需要，或者说只能猜测同学可能涌现的各种现象，而根本无法设计好同学的每次回答状况，同时要依据同学的应答状况作出实时的调整，使同学在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最末达成共识。

三班级下册数学书教案3

教学目标：

1、通过有趣的童话情境，自主探究出“一个数与0相乘得0”。

2、经受探究乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强学习数学的爱好。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今日有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探究，猎取新知

1、探究“0和一个数相乘得几”

⑴出示小猫钓鱼场景图

问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?)“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式?

⑵同学独立列式，并计算出结果。

⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写?

⑷想一想：0×7=8×0=师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0让同学说一遍给你的同桌听听

指名口答

问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发觉?

2、探究乘数中间有0的乘法的计算方法

⑴出示看台图

问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗?

⑵同学独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估量一下，学校体育馆大约一共有多少个座位?

小组沟通，并说说估量的方法。

⑷算一算，究竟有几个座位?同学尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级沟通评讲。

问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗?

⑹试一试：104×4

三、巩固深化，应用拓展

1、想想做做1

在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2

独立完成在书上，做完后小组里沟通订正。

3、想想做做3

独立检查，在书上订正，然后全班沟通。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最简单发生哪些错误?怎样避开这些错误?

4、想想做做5

看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发觉?你能估量4个书架大约一共有多少本书?说说你的估量理由。

5、想想做做6

谈话：依据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学沟通一下。

将同学提出问题板书出来，要求同学选择问题并解决。

四、全课总结，深化理解

问：今日这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要留意些什么?

五、作业

想想做做4

0乘任何数都得0对于三班级同学而言不是难题，可简化过程，强化结果让同学牢记。

关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0肯定要写，如进位要和这一位的积相加。

强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。

三班级下册数学书教案4

教学分析：

三班级的同学已经掌控了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌控了肯定的计算技能，从已有知识阅历出发，通过观测、测量和计算等活动，从而更好地掌控长方形和正方形周长的计算方法。

教学目标：

情感立场与价值观

运用电教手段，指导同学直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。

过程与方法

通过让同学自己动手、动脑，小组合作争论获得知识，并将成果展示出来，培育了同学的动手、语言表达、合作沟通技能。

知识与技能

正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。

教学重点：

探究并掌控长方形周长的计算方法。

教学难点：

长方形周长算理的理解。

一、创景激趣，引出问题

师：同学们，我们学校的花坛漂亮可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛观赏花草，那样会损害这漂亮的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(同学齐答)

结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。

情境激趣，引出问题。

自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固

师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今日我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)

二、自主探究

(一)忆一忆(回顾旧知)

师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色调的长方形和正方形)(同学举手回答)

结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(老师板书：长方形对边相等，正方形四边相等)

(二)试一试(探究新知)

1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究)

探究结果：有三种方法。

(1)6+4+6+4=20(厘米)

(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

(3)(6+4)×2=20(厘米)

2、师：同学们，哪一种方法最简约呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简约

3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组争论)(争论出结果之后出示课件：长方形的周长公式)

争论结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2”

表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。

由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(老师板书此公式)

(三)展一展(拓展应用)

1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨)

探讨结果：院子护栏周长=(8×4)—8=24(米)，由于院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。

2、师：同学们假如两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨)

研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米，

周长是(2+1)*2=6(厘米)。同学要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加

三、小结巩固

1、周长是围成图形一周的长度。

2、长方形的周长=(长+宽)*2。

3、正方形的周长=边长*4。

三班级下册数学书教案5

教学内容：义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕三班级下册P29—30。

教学目标：

1．结合“书”的问题情境，探究两位数乘两位数〔不进位〕的乘法，经受估算与沟通算法多样化的过程，

2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简约的实际问题。

教学重、难点：

探究两位数乘两位数〔不进位〕的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程:

一．情境感知、导入新课

师：同学们，你们知道吗？调皮他们学校的图书馆又

来了一批新书，图书管理员预备将这些新书放在新买来的书

架上，瞧，这就是新买来的书架！〔师出示情境图〕

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？〔师板书问题〕

二．教学两位数乘两位数〔不进位〕

1．列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应当怎样列

式？〔师板书：18×11=〕

2．估算

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？

生估算

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是

怎么估算的？

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

……

独立计算

师：这个书架究竟能放得下本书吗？请同学们算一

算。