《背影》的优质教案

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《背影》的优质教案1

教学目标

1、训练用一般话正确朗读的技能学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导同学观测父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习状况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

〖课前预备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

【师】〔激发情感，创设氛围〕在我的记忆中有这样几首歌词："在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，心爱的爸爸，你就是我心中的山"；"父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗"。这些饱含深情的话语充斥了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

二、解题

1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被广阔读者所传诵，多少年来也一贯被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

2、简介〔看投影片〕

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于俭朴中见真情、洋溢着一股清爽气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音〔出示课件〕

奔丧、差使、狼藉、簌簌、妥贴、踌躇、迂、蹒跚、箸、拭、琐屑、晶莹。

3、朗读

可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

第二课时

教学目标：

在老师指导下同学自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

【师】批注要点

1〕、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2〕、关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线

3〕、有疑问的地方，用括号再加问号

4〕、用双竖线和单竖线划分文章层次

〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然究竟是中学的同学，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的〕。

2、〔稍停〕找几位同学简要说说批注的地方并理由〔找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在同学阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息〕

第三课时

教学目标：

1、争论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导同学观测父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【争论】1、"我"与父亲最末一次相见是在什么时候？什么地点？

〖分析〗

〔理解记叙的要素〕

【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了〔祸不单行，家境惨淡〕。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此窘境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。

【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

〖分析〗

①第一段："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影"。

情念旧事，思念父亲。

〖板书〗惦记背影

②第六段："他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影"。

亲子之爱，情真意切。〔为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步子去儿子买橘子〕

〖板书〗刻画背影，〔望父买橘〕

③第六段："等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了"。

离情别绪，摧人泪下。〔"黯然销魂者，惟别离也"，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行"风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还"，这是送英雄的别离；再有"桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情"，这是挚之这间的别离。而我们这些课文那么是亲人之别离，更是感人〕

〖板书〗惜别背影〔父子分手〕

④第七段"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄予思念。

〖板书〗再现背影〔别后怀念〕

【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？

〖分析〗

①课文第二段，"到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。"

这是"悲伤之泪"，见父亲，睹家境，想祖母。

〖板书〗悲伤之泪

②第六段，"这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来"。

这是"感动之泪"，望父买橘。

〖板书〗感动之泪

③第六段，"我便进来坐下，我的眼泪又来了"。

这是"不舍之泪"，父子即将离别。

〖板书〗不舍之泪

④第七段，"我读到此处，在晶莹的泪光，……"，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是"难过之泪"。

〖板书〗难过之泪

【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不能吗？

〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。

二、小结

〔以争论的方式进行〕

【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活困难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

〖板书〗父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。

2、思索课后第一题。

《背影》教学反思

《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝集着撼人的能量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的.几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让同学学会品尝语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以同学为本。按中学语文课标的要求：同学在阅读中要有自己独特发觉，有自己性格见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的开展都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培育同学的语感技能。这样，让语文课堂真正变成同学乐学、会学、学会的欢乐天堂。

调动同学的思维与爱好，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发同学的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此机敏、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真实地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品尝语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为订正老师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝集点，而品尝人物描写也是中学阶段应掌控的一种方法。让同学品析人物描写，挖掘其内在的感情色调。在这两个环节中他们极尽技能，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中同学受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是缺憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏敏捷的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

《背影》的优质教案2

一、学习目标

1、品尝本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。

2、学习本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。

二、学习方法

1、朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，肯定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品尝文章字里行间隐藏的思想情感。

2、文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。

三、预习指导

1、阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里？你从文中父亲的“背影”联想到什么？

提示：讨论课文精致的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的.颓唐、心情的忧闷、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽阔天地。

2、请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。

提示：有一些语句，或者标识事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现的情意，这样的语句称为关键性语句。

3、辨别以下词语的形、音、义。

晶莹、狼藉、踌躇、蹒跚、颓唐、栅栏、差使、琐屑、奔丧

四、课文重点

1、重点语句理解：

⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影。

⑵那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

⑶唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！

⑷“没关系，他们去不好。”

⑸“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

⑹“我走了，到那边来信！”

⑺“进去吧，里边没人。”

2、问题讨论：

⑴文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？

⑵“背影”在文章中涌现了四次，每次的状况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。

⑶文中写几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。

⑷天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点缘由。

五、巩固练习

1、必做题：《同步课课练》基础练习、联系拓展部分。

2、写作：父〔母〕爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你肯定想对父〔母〕亲说些什么，请写一封信，并念给父〔母〕亲听，爱要说出口。

3、课外阅读：《朱自清精选集》《背影匆忙》《朱自清散文集》《朱自清》等

《背影》的优质教案3

教学目标

知识目标：

1、了解坐着及其相关的经受

2、学习描写人物的方法，特别是行为描写

技能目标：体会文章语言的特点

情感目标：珍视亲情，增进与父母之间的沟通

教学重点

深入体会文章表现的父子间的深情

教学难点

理解文章质朴、含蓄、动人的语言

教学方法

采纳“情境导入－整体感知－精读品析－观赏体味－拓展迁移”的教学模式，提倡老师从须要的牵引到放手、到同学的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、同等、互动的语文课堂。

教学过程

一、导入

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为无可置疑，很少真实地来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带同学走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。或是将《世上只有妈妈好》这首歌即兴改编为《世上只有爸爸好》

二、播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让同学整体感知，同学再自由诵读，初步了解的写作意图。这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。在同学听录音带的时候板书文内重要的字词

簌簌〔sù〕赋闲〔fù〕踌躇〔chóuchú〕差使〔chāi〕

颓唐〔túi〕蹒跚〔pánshān〕琐屑〔*iè〕交卸〔*iè〕

三、及作品

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代闻名的诗人、散文家、学者、民主战士。

主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆忙》〔七班级学过〕、《荷塘月色》〔高一学〕、《背影》

四、文章脉络

第一部分〔！〕开篇点题，点出背影

第二部分〔2—6〕回忆往事

第三部分〔7〕别后思念

五、详细研习课文内容〔主要运用老师提问，同学答问的方式〕

1、老师提问：《背影》这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

２、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？〔应当是第二次：买橘子的背影〕然后，让指名同学单个朗读，比较哪个同学朗读得比较好，老师在朗读技巧〔轻重音〕上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子、一秘1mi一秘、net的背影的？

明确：对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：〔让同学齐读课文〕“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？〔黑色〕为什么突出黑色？〔穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的.感觉，这是一个沉重的背影！〕

板书：沉重

接着又描写了父亲走路的姿态：〔让同学齐读课文〕用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？〔蹒跚〕这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到当时的心情吗？〔走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！〕这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后老师提问：又写了什么？〔父亲爬月台〕是怎样描写的？〔同学齐读课文〕这句话运用了什么描写方法？〔动作描写〕这个句子运用了哪几个动词？〔“攀”、“缩”、“倾”〕为何用“攀”不用“抓”？〔由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要能量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！〕用“缩”字有什么好处？〔“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的能量全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得焦灼啊！〕同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影！

板书：困难努力

要求同学齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？〔同学的答案可能是多方面的，老师适当予以确定〕

争论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝集着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影涌现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲伤的，失业等境况又使他的内心充斥了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故