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第第页一年级语文《大小多少》评课稿

一班级语文《大小多少》评课稿1

11月20日上午第一节课听了刘老师《大小多少》的公开课

这次听了刘老师的课整体感觉比之前有了很大的进步，从课前的《余力学文》吟诵到行礼听音乐整个课堂国学都运用的敏捷自如，课前一分钟的演讲孩子虽然没有讲完，但是声音特别的嘹亮清楚，刘老师引导孩子进行了鼓舞，也可以引导孩子进行鼓舞的同时引导孩子们进行简约的想象。

新课学习的过程中不论是生字词还是学习课文都采纳了复习的方式引入新课，这种方式不仅带动孩子的积极性更温习了之前所学习的知识，在识字环节刘老师采纳分小组、男女生等多种多样的识字方法，孩子们的参加度都很高，并对所学习的字词进行了水果、动物的.分类，重点学习了“反犬旁、鸟字边”这两个偏旁并进行了同偏旁字的延伸，学习新课的过程中重点进行了“个、头、只、群、颗、堆”等量词的学习，并引导孩子动笔在书上画出提高孩子的动手技能，建议孩子们的铅笔橡皮课下提前预备好给孩子养成课前预备的课上所需学习用品的习惯。再有整节课内容有点偏多，重点突出的不是特别的很明显，应当在量词学习的过程中多留给孩子们思索的时间，这一点也是自己平常在教学中没有做到的也是自己后期需要努力更正的地方。总之，刘老师的这一节课备课特别的上心仔细，在整个课堂上特别着重孩子们坐姿等好习惯的养成。

一班级语文《大小多少》评课稿2

1、语文的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑同学的心灵。当我听到老师们的课时，感觉她们的语言亲切，自然，简洁，精确。她们大多数用声情并茂的语言带着同学在课文的创设的情境中翱游，带领同学感受课文。

2、自读感悟，开放引导

新课标中提到：同学自读感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而领悟，就是让同学知有所获，性有所感，理有所悟。“感悟”贵在悟，而老师的引导是第二位的。着眼于阅读教学，应当是一个“先读后教，先读后导”的过程。我想老师们的教学过程，就是这种模式的一个充分表达吧。这些课通常教学有这样三个层次：1、初步阅读阶段的自读感悟；深入课文自读感悟。例如，在同学自读感悟时，老师向同学提出这样要求，轻声朗读课文，遇到数字圈起来；第二个阶段的自读感悟，让同学想；老师的课亲切自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的语言功底和超群的教学聪慧。

3、处理把握教材

老师对教材的处理和把握有其独到之处，她们都依据课文的详细要求，紧紧抓住题眼，步步深入文本。

4、评价语言

老师评价同学的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪慧“来鼓舞同学；”你会更加努力的“、”我的孩子，你真是个宝”、“你的眼睛已经告知我答案了”等。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的同学感受这些漂亮的评价语言。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的

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