各式各样的房子教学反思(10篇)

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各式各样的房子教学反思篇一

根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校园美、绘制心目中最漂亮的小学堂、为儿歌谱曲等好玩儿的内容及环节，激发学生兴趣盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调理儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又稳定知识的目的。

新的课标倡导新型的学习方式──探究学习，培养学生独立地发现问题，摸索解决问题的能力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的活动环节调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的聪慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间相互合作交流的能力。在教学过程中，我屡屡让同桌、四人小组、师生之间展开探讨、交流，让每个学生都有表现的机遇。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，相互启发、相互鼓舞，真正成了学习的主人。

师：今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽风景。(课件出示农村风景图片)看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?

生：同桌交流后自由发言，说说看到的风景。

生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。

师：这个孩子很会思考。那孩子们你们说说，这儿终究是农村还是市郊呢?

生：积极整治，发表自己不同的见解。

师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌交流体会，使学生体会到农村的变化。

师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什

么疑难问题或者自己最感兴趣的问题?请提出来，我们大家一起来研究研究。

生：质疑──在这座美丽的小村庄里，哪座房子最漂亮?为什么?

诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区别?

师：请孩子们挑拣自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式(如读读书、观测插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问附近农村的状况，了解农村的变化)，进行四人小组自由研究。

〖交流汇报

师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最漂亮?为什么?

生：青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗

师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。

师：假使把青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗换成青的瓦白的墙宽的门大的窗，你读了有什么感觉呢?

生：读谈体会。

师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?

生：找朋友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。

师：你们看小同学们学习、生活在这美丽的校园里，多么幸福，多么愉快呀!他们数着全村的新屋，就数自己的学校最漂亮，他们多么高傲呀!

师：反复范读;生：模仿读。

师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的愉快心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的爱好来。

生：分四人小组入情入境地朗读。

〖师布置实践题

1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问附近的农村，了解农村的变化;也可以让学生观测校园、社区、村庄等，说说这些地方的变化。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。

2、堂上，举办夸校园擂台赛。

3、课中，画一所漂亮的小学堂，在小组内展示、交流。

4、课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校园美。

5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。

儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧凑地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生观测电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的兴趣，理解了词句，同时学生的观测能力和说话能力都得到了锻炼。例如：在学习《哪座房子最漂亮》一课时，在让学生看图交流：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座漂亮的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。对学生发现的这一问题，我没有简单地给予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来整治，自由探究，同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌交流感受，让学生体会到了农村的变化。在整治、探究、交流中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在潜移默化中受到了思想教育。

《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生自主摸索需要一种内在的欲望，假使学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行摸索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种摸索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成摸索的动机。如：儿歌《哪座房子最漂亮》教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题，再让学生挑拣自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式，在四人小组内自由探究、交流，并通过合作，寻求问题的最正确答案，最终展示学习小组自学成果。整个教学过程中，教师对每个学生都抱以热心的期望，用鼓舞的语言，激发他们摸索的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学习方法人人参与，发现问题，提出问题，解决问题，充分表达学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究能力的发展。

一年级学生因情感经验不足，知识储存有限，往往难以入境。教师要擅长采取各种有效的方法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学《哪座房子最漂亮》，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的愉快心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小朋友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有特性。

教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。教师要擅长在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练习;由教材作迁移，形成语言的技能如：《哪座房子最漂亮》一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子模仿的兴趣。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真漂亮/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的兴趣，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中恳切地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

试验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何简单。假使将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜欢唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完《哪座房子最漂亮》，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，当他们津津有味地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创造的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。

形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。学习了《哪座房子最漂亮》，我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的小学堂。每个孩子都有自己不尽一致的对世界的感受与认识。有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校，有的画的是自己就读的校园孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的特性在绘画的过程中得到充分的发挥。

各式各样的房子教学反思篇二

一、充分感悟，适当领悟

1、学生选择喜欢的读书方式学习课文，要求圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词语读读，找出含有生字的句子读读。同时播放音乐，创设宽松、愉悦的学习气氛。采用的学习方式可以是同桌读、个别读、开火车读、领读。当然也可以因班而异，主要照料到所有学生。

2、重点句式的朗读指导。学生主动地朗读，师生、生生互动，使学生有充分的时间感悟。

二、主动学习，完善认知

1、说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练习说话。

2、模仿平日的问题形式提问，创造性地编编习题。

说说你心中想象的漂亮房子后，找找课文中写房子的句子，并模仿课文中的句式练习说话。发展学生的想象思维，勉励学生大胆发表自己的个人看法。同时丰富学生的语言，帮助学生积累祖国的语言。模仿平日的问题形式提问，创造性地编编习题。平日加强对学生自己给自己或给同桌提问、设计问题的能力训练，这一环节操作起来应当不难。教师对学生的问题应做到心中有数，并做好一定的准备，如偏旁的学习，字的读音等等。

在词句教学中要充分发挥挂图或投影片的作用，帮助学生理解词句的意思。“一座房，两座房〞，表示在数新屋，说明新屋好多。“青青的瓦，白白的墙〞，是说瓦很青很青，墙很白很白。这是从颜色上称赞房子十分漂亮。“宽宽的门，大大的窗〞，是说门很宽很宽，窗户很大很大。这是从结构上称赞房子宽大敞亮。“三座房，四座房〞是数新屋的继续。“房前花果香，屋后树成行〞，是说新屋周边有花有树，环境幽美。最终两句一问一答。“数〞读第三声，意思是比较起来最突出。在农村新建的一座座新屋中，小学校最漂亮。在引导学生理解句子的意思时，要使学生懂得国家和农民关心爱护小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视情感体验，构建学校、家庭、社会之间的联系，学科间融合的大语文教育体系，帮助学生形成正确的价值观和态度取向，同时重视开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

一、谈话揭趣

1、今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽风景。(课件出示农村风景图片)

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--(诗歌内容)

4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮?

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。

6、生夸夸这些新屋子。

二、词语积累

1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳

三、拓展活动

谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、“夸校园〞比赛。(可以说几句话，可以朗读儿歌或诗。)

课堂是学生发展的课堂，教师是学生学习的引导者。教师的教学语言、组织语言、评价语言等都要相应地转变和锤炼，使之更具引导性、鼓舞性、鼓舞性。《哪座房子最漂亮》理解感悟环节，我让学生读读儿歌，看看图，提出自己不懂的问题(这是学生第一次学习质疑)，一学生提出：“这首儿歌为什么不写河水、小鸭，这些也很漂亮啊?〞孩子的视角多么独特，真是个好问题，我马上表扬了这位学生，然后引导学生探讨，“是呀!为什么不写呢?老师也被你难住了，请小朋友们再读读儿歌，读读题目，相信你们能帮助这位小朋友解决这个难题。〞这样一评价，一引导，孩子们各种各样的答案、问题就更多了：“由于这篇课文主要是写哪座房子最漂亮?重点写的是房子，不是小河，鸭子。〞又有一个孩子提问：“那为什么又写了花果，树木呢?〞学生的思维和探讨已经进入了白热化状态了，教师没有就此打住，继续引导：“对啊!你的提问真有创意。老师可真的糊涂了，谁来帮我解决。〞“由于最漂亮的是我们的小学堂，房前花果香，屋后树成行嘛!〞“老师，是不是也可以把河水、鸭子也写进去呢，它们在小学堂旁边，好美啊!〞教师说：“小朋友们说，可不可以?〞这时，整治又猛烈了，有的说可以，有的说不可以。教师再引导：“请说可以的小朋友说说该怎么写进去呢?〞“可以在‘屋后树成行’的后面加上‘河水静静地流，鸭子轻轻地游。’〞话音刚落，教室里响起了猛烈的掌声……假使教师没有摆正“引导者〞的角色，没有提供给学生展示“创造才华〞的一个良好平台，没有创造性教学的理念和方法，是不会出现这种连老师也无法预料的生动的教学境界的。学生从中获益的将是对学习过程的兴趣，对学习创造的渴望，对学习语文的挚爱。

各式各样的房子教学反思篇三

这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知能力都较低，知识经验和生活经验都比较缺乏；又鉴于由于提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深入挖掘，以简单为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。

我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分，后来通过师傅的细心指示和其他平行班老师的热心帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简单明白。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。由于学生对一人读一句的方式十分生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且由于自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热心十分高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果〞游戏③个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦〞为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦〞③体会“青青的瓦〞美在哪里④比较“青青的瓦〞和“青的瓦〞体会叠词的美⑤找“青青〞的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的〞散到“宽宽的〞散到“大大的〞体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周边的树、山等风景，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最终学写“了〞和“子〞。这明了的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生明白这节课学了些什么，并且学有所得。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。〞而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦〞做为突破口，以点带面。由于小学生特别低年级他们的视野里宽容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦〞在哪里。再通过比较“青青的瓦〞和“青的瓦〞体会叠词“青青〞本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦〞美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青〞的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有好多“青青〞的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观测生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了〞，“变得更绿了〞，“感到满眼都是绿了〞。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的〞读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青〞的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙〞“宽宽的门〞“大大的窗〞就水到渠成了。

学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文〞两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（）的树，树（）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更明白地表情达意，二是延长他们的视线，不要由于课文主要是称赞新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提醒下为我们自己美丽的校园写一首小诗，由于是自己熟悉的事物，所以学生十分有兴趣，小手林立，而且语言也用得十分贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，加强了高傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。

不过这节课也有好多不足，其中分量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生把握得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，由于太过于重视对“青青〞的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。

鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有经验、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。

各式各样的房子教学反思篇四

上完了《哪座房子最漂亮》一课，细心回想整节课和学生们的学习状况，我针对这节课的得与失做个教学反思。

一是利用远程教育下载的图片，展示了学校的房子最俏丽、宽大，通过让学生观测图片，并说说图中有几座房子，进而引入新课。《哪座房子最漂亮》。让学生比较形象、直观地感受到学校房子的俏丽、宽大，以及校园的俏丽风景。再加上老师有情绪地朗读课文，好象把学生带进了俏丽的风景之中，使人身临其境。

二是分角色朗读课文，加深对课文内容的了解。在教学生朗读时，我采用多种情势的读法。如：开火车—个人读—小组读—全班齐读—男女赛读，使学生更好地控制课文内容，激发学生热爱家乡，热爱学习之情。

三是利用“慢动作〞领导学生书写。在领导学生书写时，我利用远程教育下载的“慢动作〞写法，重复播放，并让学生边看边书空，然后在课文上描写，使学生进一步控制生字的确切书写。

一、在学习第一、二句时，我让学生借助拼音来读课文。重要是想训练学生自主自学能力。但是，在这个环节的教学中，我主观地以为学生完全可以借助拼音读好的，却疏忽了他们对二拼、三拼的困难，成果导致全部的学生不能把这一句话确切、流利地读出来。

二、在让学生画一所小学堂时，让学生通过想象，把自己心目中的小学堂画出来。当时大部分学生都没有带颜料，大部分学生的作品没有上彩，没有把俏丽的房子、俏丽的风景明显地表现出来，这也是我在课前筹备工作做得不够好的地方。

各式各样的房子教学反思篇五

这篇《哪座房子最漂亮》课文，生动好玩儿，朗朗上口。

课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既锻炼了学生的朗读能力也锻炼了学生对课文的理解能力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热心十分高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果〞游戏③个别朗读。

接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦〞为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦〞③体会“青青的瓦〞美在哪里④比较“青青的瓦〞和“青的瓦〞体会叠词的美⑤找“青青〞的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的〞散到“宽宽的〞散到“大大的〞体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周边的树、山等风景，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最终学写“了〞和“子〞。这明了的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生明白这节课学了些什么，并且学有所得。

在课外拓展方面，我设计了()的树，树()的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更明白地表情达意，二是延长他们的视线，不要由于课文主要是称赞新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。

布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提醒下为我们自己美丽的校园写一首小诗，由于是自己熟悉的事物，所以学生十分有兴趣，小手林立，而且语言也用得十分贴切。

通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，加强了高傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。

各式各样的房子教学反思篇六

这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新屋好多，其中造得最漂亮的是小学校，说明当地人民对教育的重视，对少年儿童成长的关心。

全诗共四句话。第一句话三行诗，介绍了新屋子外形的美观漂亮，青瓦白墙，门宽窗大；其次句话三行诗写出了房前屋后的绿化环境，林木成行，花果飘香。三四两句一问一答，点出了小学校的房子是最漂亮的。

这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。

本文教学的重点是学习生字词，通过朗读课文，体会小学生喜悦的心情。

１、认识１２个生字。会写“了、子、门、月〞４个字。认识２个笔画“横钩、竖钩〞和４个偏旁“广、户、穴、尸〞。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了大量新屋，最漂亮的房子是小学堂。

相关课件和图片。

两课时。

第一课时

一、演示课件，整体感知

１、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽风景。（课件出示农村风景图片）

２、生自由发言，说说看到的风景。

３、师边演示课件，边表达：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看──（诗歌内容）

４、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

５、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

６、生看课件夸夸这些新屋子。

７、出示课题，指导读准字音“哪、座、房〞以及轻声字“漂亮〞。

二、自由朗读，读通课文

１、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍，记住字音。

２、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：９个，轻声音节：４个。

３、出示生字卡片，检查读音。

⑴带拼音指名读，开火车读。

⑵去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

⑶开展“小组擂台赛〞读含有生字的词语。

三、朗读课文，理解内容

１、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

２、朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？

第一句：

⑴方法ａ、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。

方法ｂ、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

⑵换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（假使不重叠，你读了有什么感觉？）

⑶指导朗读：这么美丽宽大的房子，谁能用朗读来夸夸他？

其次句：

⑴生说理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后〞的位置。

⑵说房子周边的环境美吗？美在哪里？"花果香、树成行"图词对应连线。

⑶师生想象朗读。

第三、四句：

⑴在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回复）

⑵为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

⑶指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。）

３、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字

１、认读生字“了、子、门、月〞说说在什么地方见过这些生字？

２、分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩〞，并用比较法区别“了、子〞；用说笔顺法记忆“门、月〞。

３、指导书写。学生观测生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

各式各样的房子教学反思篇七

每次教学一年级总有一种诚惶诚恐，特别是公开课，最难把握的是一个度。在教学内容上生怕自己教深了，超出了孩子的学习能力，又怕把握不好孩子已有的知识水平；在教学策略中又怕太花哨，中看不中用；在教学语言上怕自己童趣不够等等。要考虑的实在太多了，令人手足无措。但我想，我们任何教学都应当立足于我们手中的教材。可能正由于有这样的思考，我觉得在教学才有了自己的思考和想法，从而付诸实践。

新教材要教孩子的实在太多，那么该怎样取舍，是应当考虑的问题。首先教什么？我细心阅读了课标，发现一二年级是以识字为重点，我又翻阅了大量教学杂志中一年级的课文教学，我发现好多教学设计重点是识字，而对课文内容的教学并没有重彩浓抹。说真的，一开始，我的心里还在批判怎么这样的教学设计也能算好的设计吗？可当我一次又一次地翻阅教材，发现教材循序渐进地安排汉语拼音、识字、课文的学习的。虽然已进入课文的学习，但课文是识字、积累词语的平台，同时初步培养学生的朗读能力，稳定汉语拼音。课文教学是学生识字认词的语境，要淡化理解，切不可当作阅读课文去教学。有了对教材价值的正确认识，我确定了教学的内容，以课文为依托，运用各种教学手段在读通、读好课文的环节中实现达到识字的目的，同时在在教学中应揉说话训练、拼音稳定和朗读短文于一体，在不断地复现中滚动地带动朗读、句子的教学。

识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采用了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子〞，认识两个偏旁。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读、用眼睛圈一圈，通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多层面、多角度地复现生字，不断铺设平台，让学生与生字形成多元认识，从而也训练了孩子观测的习惯和能力。同时我也考虑到这又是一篇课文，应当考虑句子的教学，让学生初步体会课文是有一句句句子组成的，能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个作为教学重点，然后通过分句朗读让学生明确句子的构建。

以上的这一些在教学中我都努力去表达、落实。但教学是永无止境的，永远存在惋惜，但带给我们更多的是思考。

各式各样的房子教学反思篇八

一、朗读课文，感悟课文的语言美

1、学生读课文，可在爱好的句子或词语上做个记号，多读几遍。

2、汇报：说说自己为什么喜欢这个句子或词语。同时教师指导朗读。(如：“青青的瓦，白白的墙〞从颜色上称赞房子十分漂亮;“宽宽的门，大大的窗〞从结构上称赞房子宽大敞亮;“房前花果香，屋后树成行〞称赞新屋周边有花有树，环境幽美。)在学生汇报的同时指导学生朗读。读出对新屋的称赞之情。在读“一座房，两座房〞“三座房，四座房〞中让学生想象成是一群天真活泼的孩子在数新屋，数啊数，新屋真多!使学生感受到农村变化很大，农民盖了大量新屋。从最终的一问一答中懂得政府关心小朋友，所以把小学校盖得很漂亮。同时指导学生读出对美丽学校的高傲感，同时读出设问句的语气。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。〞享受语文，开心语文这正是我们最期待，最想看到。让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体〞，变成孩子们的开心天堂。

学习的效益表达在会不会应用、会不会创造。因此我就为学生提供、创设这样的环节，促进学生的自主实践，体验校园的美好、漂亮，取得正确的认知态度和价值取向，同时也使他们自悟自满。

再读课文，理解课文时，可以这样进行教学：

1、请大家在读课文，看看课文共有几句话?

2、朗读理解第一句。

⑴知名度第一句，说说自己对这些房子的感受。

⑵教师根据学生的发言展示课件。

⑶指导朗读。

⑷学生自己体会朗读，教师示范指导。

3、学朗读第一句。

⑴学生自由读第一句。你觉得这座房子还美在哪里?

⑵教师范读一、二句，学生闭上眼睛在脑海中想象画面。

⑶学生模仿老师的样子，练习朗读。

4、指导朗读三、四句。

5、有感情的朗读全文。

新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开〞的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等……，四处表达学生学习的主动性、积极性。但，课堂教学设计得再怎么完美，也有惋惜的地方。由于我们的学生是有思维的个体，由于课堂本身是个动态生成的课堂，好多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房〞字，学生读的时候读成了“fán〞;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青〞，读成了“亲〞──“qīn〞的音。这都有待于今