关于二年级上册语文说课稿范文合集5篇

关于二年级上册语文说课稿范文合集5篇

二班级上册语文说课稿篇1

今日我说课的内容是“义务训练课程标准试验教科书”二班级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。

一、教材

本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育同学对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。

二、教学目标

依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二班级同学的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培育同学的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育同学的书面语言力量（即阅读力量）。那就是同学能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。

2、过程与方法目标

《语文课程标准》明确提出了“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、同学轮读、师生接读、整体悟读等。使同学在读中学、在读中悟。

3、情感态度与价值观目标

通过阅读、感悟和老师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教学的重难点

依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段学校生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。

同学能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。

本课的重点也是难点。

四、教法学法

为了更有效地突出重点，突破难点，以同学的进展为本，遵循同学的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。

1、教法

本课以“教——扶——放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

2、学法

新课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。

五、教学过程

1、创设情境、激趣导入

第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让同学在阅读中感受乐趣，我创设了一个布满儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前预备好的“神笔”，欣喜地对同学们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部同学的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让同学成为学习的仆人，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。

2、朗读课文、感悟内容

语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、同学轮读、整体悟读，使同学把课文读通顺、读流利。在此基础上，我引导同学感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导同学体会小女孩的爱心及关心他人所带来的欢乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小说些什么呢？这样可以激发同学也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。

3、联系自身、激发情感

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和制造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和制造潜力为重点，在本堂课的教学中，我制造性地使用了教材，激发了同学的情感。如在同学理解全文并体会到文中小对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”同学各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发同学制造力的同时，也熬炼了同学的语言表达力量。

课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿！”

六、板书设计

由于整篇课文采纳并列式的结构，因此为了巩固同学记忆，我采纳了结构式的板书设计，干净明白。

总之，整个设计我留意把学习的自主权交给同学，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中把握学问，进展语言，感悟生活。

上完本节课我有几点收获：

1、必要的范读、教读可以提高同学的朗读水平。

2、创设情境是感情朗读不行或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。

3、精彩的生成来自和谐的课堂。

课堂中存在的问题：

1、有感情的朗读指导不够到位。

2、课堂上没有留给同学充分的写话时间。

3、板书不够完整、美观。

二班级上册语文说课稿篇2

敬重的各位评委老师：

大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今日我说课的题目是《父亲和鸟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

首先我来说说对教材和学情的理解。

《父亲和鸟》是人教版学校语文二班级上册第七单元最终一篇课文，该单元以“爱护环境，人与自然和谐相处”为主题。在本单元前几篇课文中，同学们已经感受到了“爱惜动物，爱护自然”的重要性。《父亲和鸟》则通过文中的“我”和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领会到人与自然应当是和谐统一的。

我校属于边远农村校，同学所受的学前训练不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读力量有所提高，但把握文本深层含义的力量还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，依据“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下的教学目标：

1、熟悉7个认读字，会写8个会写字；

2、积累课文中的美丽词语，练习用“愉快”这一词语说句子；

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情；

4、抓住课文最终一句的留白，绽开合抱负象，提升同学语言表达力量。

文章对话描写突出，因此我预备在教学中以引导同学有感情地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情这一难点。

科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我预备采纳情境教学法、讲授法，并以多媒体课件帮助教学；为了体现语言运用的学科特点，我将引导同学有感情地朗读、以勾画圈点的学习方法深化文本，理解课文内容，以小组争论促进同学的合作沟通。

本课方案分两课时完成。

第一课时主要完成以下教学任务：

1、识记生字，会写四个字。

2、标清自然段，找出不理解的词语，如“喃喃”、“生怕”等。

3、正确、流利地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我”的话，用波浪线标出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让同学明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。

第一课时，主要是引导同学经受从语言文字到思想内容的阅读过程。其次课时则着重引导同学经受从思想内容到语言形式的回归，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。

一、创设情境，复习导入。

课件出示小鸟图片，告知同学小鸟带来了一些小礼物，让同学猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。可爱的小鸟形象紧扣课文题目，寓教于乐，激发同学学习爱好。

二、整体交付，再读感悟。

“读整篇课文”是《语文课程标准》对低班级教学提出的要求之一。由于第一课时同学已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？让同学带着问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地回答。依据我对我班同学的了解，他们会在课文中找出父亲特别了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡察指导理解较慢的同学，并找出找到课文依据的同学，为后续环节的顺当进行打下伏笔。

三、细读文本，心灵沟通。

通过再读感悟，同学会熟悉到父亲对鸟是非常了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危急，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的几处依据，就成为了细读文本的.详细脉络。

首先、针对第3—8自然段，引导同学找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？”先由老师范读第3自然段“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”此处我会重读“望了又望”、“闻了又闻”、“喃喃”，引发同学思索父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问同学“父亲上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子闻了又闻，他闻到了……什么……”然后他们会再次认真阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导同学揣摩第四自然段中的两个“没有”的作用，即从“我”和父亲的对比中发觉父亲对鸟的观看细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的爱惜，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进行分角色朗读。

细读第9—15自然段时引导同学归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候简单受伤，并板书关键词。抓住三个“愉快”，我会问同学“这三个愉快一样吗”，引导同学体会父亲的愉快和鸟儿的愉快亲密相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让同学练习用“愉快”说句子。

有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会遭受灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让同学透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最珍贵、最长期的。

四、情感升华，拓展力量。

在同学领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的基础之上，我趁机追问：“假如父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让同学绽开想象，自主争论，并写下来。这一环节将口头表达力量的训练与思想训练的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题——爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。

五、写字指导。

由于同学已经把握了肯定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画消失较多，我将重点指导同学写好横的变化，以“喜”字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导同学观看字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找同学到黑板前书写，由同学相互评议，然后让自行书写，务必保证充分的非常钟写字时间。

六、板书设计

以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，阅历尚浅，对于教材和学情的把握还有很多不当之处，还望各位评委老师批判指正，感谢！

二班级上册语文说课稿篇3

说教学内容：

本课是学校义务训练课程标准试验教科书，二班级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

说教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

说教学重点、难点：

１、有语气的朗读课文。

２、懂得怎样看待别人的特长和短处。

说教学过程：

一、揭题引入

１、出示图片：图上画的是什么？

板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

2、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？

【创设情境使同学有爱好读】

二、朗读质疑

１、读课文，要求：读精确     ，读通顺。２、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确     、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、争论问题。

【熬炼同学能对文中不理解的地方提出问题】

三、朗读感悟

１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。

３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”小柳树怎样？—得意、傲慢、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，擅长发觉别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。７、分角色朗读全文。

【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

四、实践活动

说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。

五、课堂总结

１、学完课文你有什么收获吗？

２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。

３、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培育同学擅长发觉别人的优点，找到自己的不足。】

二班级上册语文说课稿篇4

一、说教材

这篇课文以学校生宠爱的故事形式消失，内容较为通俗。仆人公元元由于早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与同学实际生活联系非常紧密，教学中要引导同学联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到训练和影响。

二、说学情

由于同学小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性熟悉。本文是一篇非常优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个同学都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

三、说教学目标

基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：

1、熟悉9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

四、说重点难点

教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。

五、说设计理念：

1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二班级的同学，自读探究的力量还没有形成，所以老师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，进行有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学情感体验。关注同学的内心感受、留意培育同学对事物有正确的情感态度，让同学知道要“分秒必争”。

3、使朗读成为同学学习探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。

六、说教法学法

教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动同学学习的主动性。依据课标理念、教材特点和同学实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。

教的目的是为了不教。为了让同学学会自己学习，本节课我将重点培育同学“自主学习”和“合作探究”。详细的教法学法我会在下面的教学流程中结合着绽开来说。

七、课时支配

本课支配两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟识课文内容，在沟通合作中熟悉9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；其次课时在竞赛和老师引导下，同学能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的珍贵。我今日说课的内容为其次课时。

八、说教学流程

二班级上册语文说课稿篇5

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。

二、依据同学状况确定教法学法

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低班级同学生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

三、以同学为主体，支配教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感