“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究x 论文

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计

探究摘要：“双减”政策的落地，让作业设计得到了空前的关注度，如何在减少作业量的同时提高效率，新的作业设计标准也对一线教师提出了更高的要求。文章以PEP小学五年级英语上册Unit1What'shelike?为例，探索了“双减”背景下小学英语作业的设计，包括设计思路、作业类型，以及设计原则，以期为促进学生的全面发展和推动作业设计的进步提供一份力量。关键词：“双减”；作业设计；小学英语；单元整体引言：2021年7月240,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在提升学校育人水平，规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”）。本文着重讨论“双减”背景下的小学英语单元作业设计，探索小学英语作业设计新形式，以减轻学生的作业负担，提升英语作业的质量。笔者以PEP五年级英语上册Unit1What'shelike?为例，以单元为整体，尝试整合单元内容，设计系统的单元作业。—、设计思路（-）单元整体分析小学英语倡导整体教学，每个单元都有一个主题，单元主题对整个单元具有统领作用，既以知识点的形式分散于各个板块，又在无形中层层递进，步步升华。因此，在设计作业目标之前，教师必须深刻把握单元的教学目标，并将整个单元内容重新整合，如设置主题背景或故事情节，让学生以主人公的身份“入戏”，演出自己的故事。本文案例PEP五年级英语上册Unit1Whafshelike?,主题是描述人物的外貌特点或性格特征，时值新学期开学，笔者设置新主题“Meetyournewteachers!"，激发学生对新老师的好奇心，引导学生在认识新老师的过程中掌握本单元学习内容。本单元课时及主题设置如下表：

Meetyournewteachers!Unit1Whafshelike?课时课时名称对应教材1MusicteacherPartALefstalk2Teacher'scharactersPartALefslearn3Pronunciationof"y”Lefsspell4NewChineseteacherPartBLefstalk5ClassmatesPartBLet'slearn6MydreamrobotReadandwrite(-)对接教学目标作业的设计是为了巩固教学内容，因此，作业目标的设计应对接教学目标。本单元的主题是描述人物的外貌和性格特征，此话题在三四年级课本上已初步讨论过，如重点句型Who'syourartteacher?Isheyoung?以及对他人的描述句型,分别复习了三年级英语下册Unit2Myfamily及四年级英语上册Unit3Myfriends,本单元是对三四年级的内容的综合和拓展。结合学生基础，将单元内容按照从易到难的原则进行重新整合后，本单元的教学目标及对应的作业目标分为以下三个层次，设计如下表：阶段教学目标作业目标基础在对话情境中掌握核心词汇01d,young,kind,strict,heIpfuI,polite,shy...能准确描述他人的外貌和性格特征；能用重点句型进行问答练习Who'syourartteacher?Ishefunny?What'sheIike?：通过填空、选择、单词分类等题型让学生掌握新单词，理解单词含义和实用情境；通过仿照例子编写对话让学生学会模仿对话。通过转盘游戏锻炼学生的动手和反应能力，能根据转盘结果快速做出对话，熟练掌握句型。1.学生能够综合运用所学单词和句型，将能将单元主题与实际生活1.通过调查学校的老师的活动，调动学生沟通、协作等多方面的综合能力，在实际生活

综合相联系，学以致用。2.感知y的发音规律。中实践所学知识。通过介绍同学或好朋友，锻炼学生的表达能力，内化单元主题。2.通过听说活动掌握y的发音规律并能根据规律读出相应的单词。创新跳出课本知识，发散思维，基于课本，超越课本，升华单元主题。让学生通过对单元主题的理解进行更深层次的思考，引导学生形成正确的价值观。在设计匂己的DreamRobot活动过程中，学生开动脑筋发散思维，利用多种手段搜索相关信息，培养严谨的科学关：通过绘本阅读，学生拓宽了视野，在阅读和思考中促进价值观的形成。(三)作业设计框架以作业目标为根据，以单元主题为引领，本单元的作业设计在层次上分为基础识记类、巩固拓展类、创造升华类，三个类别从易到难，层层递进。需要指出的是，在实际的作业设计中，为了尽可能照顾到学生的不同水平,每个课时的作业设计都基础和拓展两个梯度。二、作业类型(-)基础识记类传统小学英语作业设计重心在基础识记，表现形式为单词默写、课文背诵,内容固化、形式单一、操作机械，缺乏吸引力，消磨学生学习英语的兴趣。“双减”政策落地，对于基础识记类作业，应该适度适量，以任务情境和生活情境促进对语言知识的理解与记忆。案例1:IIinthebIanksandsummarize)ewords.IIinthebIanksandsummarize)ewords.(填空，并把单词归类)miih«iraclwrJoabCM.*iracbcrMrZUnttcicvcrteseberCfat)(friendly)(short)(quiet)Appearance Charactermiih«iraclwrJoabCM.*iracbcrMrZUnttcicvcrteseberCfat)(friendly)(short)(quiet)Appearance CharacterMrSunis .Heoftenhelpsus.MsWangis ,Shealwaysmakesuslaugh(笑).MrZhangismyscienceteacher.Heis60years.Hei、 and .Wearcalinkafraid(害怕)ofhim.MsJoanlookslikemysisterSheisvery设计意图：在以上作业中，学生以完成任务为駆动，任务1在横线上天上合适的单词，要想完成任务，学生需要联系图片猜出句子所要表达的意思，在完成任务的过程中学生真正掌握了单词的含义。任务2在任务1的基础上要求学生对所学形容词进行外貌和性格上的归类，在归类的过程中加深了学生对单词的理解，为准确描述他人奠定基础。该作业设计属于词汇类基础作业，打牢基础，促进下一步作业目标的达成。案例2Let'splayagame.（转动大转盘，试着用所给句型去谈论你的老师吧！）设计意图在实际操作中，学生可自由分组，动手制作或画一个转盘，写上自己想要描述的学科老师，转动大转盘，两人迅速仿照例句做出对话。本次作业主要练习两个重要句型，首先检测是否能准确描述老师即对单词的掌握，其次学生对句型的掌握，特殊疑问句和一般疑问句的问答。通过练习，夯实词句基础,锻炼学生的语言表达能力，拉近师生之间的距离。（-）巩固拓展作业巩固拓展类作业，是在基础识记类作业的基础上,对课本知识进行归纳总结、整理揉合，通过多种形式自主探究、小组合作、调查访问等，来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，理论联系实际，理论联系生活，充分发挥学生的主体地位，“在做中学，在学中做”。案例1Groupwork.TalkaboutyourcIassmates.（你了解你的同学吗？他们是怎样

的人？我们一起来谈谈吧！形式不限。）What'she/shelike?He/Sheis...设计意图：从teachers到cIassmates,都是学生学习生活中最常见的人,你能用准确的形容词来描述你身边的同学吗？本次作业让学生让目光放到的自己的同学身上，描述形式可以是对话、问答、陈述等，给学生更自由的发挥空间。本次作业设计既考察了学生的词汇和句型，锻炼学生语言表达能力，引导学生发散思维，又能通过练习增进同学之间的了解。作业和教学的目标不仅是完成课本任务，更应该关注学生的健康成长。案例2字母y的发音规律字母 发咅及口型发咅要领例词舌尖抵下齿，舌前部向硬房拍起・happy发音短促，字母y的发音规律字母 发咅及口型发咅要领例词舌尖抵下齿，舌前部向硬房拍起・happy发音短促，上下齿之间 sunny可容纳小指尖.babyhappy@。⑶windysunnysorryThebabyisven'happy.—Doyoulikewindyorsunnydays?—I'msosorry.Idon'tknow.设计意图语音部分一直都是学生的薄弱点，也是教学难点，因此本课时作业的设计目标是让学生能够基于课本掌握字母y的发音规律，并能根据发音规律读岀新的单词和句子。以上作业锻炼了学生的听说能力，巩固了课本知识。案例3Doasurvey.TaIkabouttheteachersinyourschoolabouttheirappearanceorcharacters.（调查你学校的老师有什么特点）设计意图：调查你学校的老师，记录他们的外貌或性格特征，本次作业属于综合实践性作业，在人数上学生可选择独自完成，也可以与同学组队，在调查方法上，可能用到访谈法、观察法等，在调查过程中，学生不断地巩固所学知识,加深对本单元主题意义的理解，之后在对调查结果进行归纳总结。本次作业实现了“在做中学”“学以致用”，从宏观上把握了本单元的主题思想。（三）创造升华类作业单元主题始终贯穿学习过程，引领作业的设计目标。创造的目的是实现知识的迁移，升华主题的意义。在打牢基础、巩固拓展之上，创造性的作业能激发学生的想象力和创造力，促进学生思考。单元主题只是一个客观话题，但佐以学生的思考和感悟，便能将单元主题升华，从中发散学习、生活、人生的意义。案例1DoyouwantarobotIikeRobin?What'she/sheIike?Whatcanhe/shedo?PIeasesearchtheinternetanddesignyourDreamRobot!同学们，你是否也想拥有一个像Robin-样神通广大的机器人呢？通过查找资料，设计出你的DreamRobot吧！MyDreamRobotMyDreamRobot设计意图：在MeetRobin—课中，学生认识了有趣的机器人Robin。以此为契机，让学生设计自己心目中的机器人，简单地画出来，并向周围人介绍你的dreamrobot。该作业考虑到学生的兴趣点，引导学生发散思维，培养学生的写作能力，让学生完成作业的过程成为一段探究未知、知识迁移的过程，最大程度地调动学生的积极性，培养学生热爱科学的精神。案例2同学们，请从以下绘本中，选择一本阅读，你一定会发现一些小惊喜，读完后请与自己的父母或好朋友进行分享。《Mydad》《Mymum》《Mygrandmaiswonderful》《WhowiIIbemyfriend》设计意图：本单元的主题是描述他人，作业的布置应基于课本，但不应局限于课本。本课时的作业升华了单元主题，拓展了学生的视野和境界，通过绘本的阅读，让学生拥有发现美的眼睛，多角度去评价他人，也在阅读当中沉淀自我,思考自己想成为什么样的人，怎样成为更好的自己。三、设计原则(-)分层设计，循序渐进。以单元为基础整体进行作业设计的关键在于，将整个单元的知识的揉碎整合，从易到难，由简入繁，分层设计，作业难度及综合性层层递进，这样符合学生学习的心理规律，循序渐进。另外，对每个课时的作业也分为两个不同的难易等级，既照顾到多数学生的基础，也为学有余力的学生提供拓展空间，实现因材施教。(-)形式多样，兼具趣味传统内容单一、形式刻板的作业让很多学生产生了麻痹心理，作业仿佛成为了课后的应付，因此，新形势下的作业设计首先应考虑如何让学生感兴趣，形式多样的作业能激发学生的期待感和学习热情，比如多彩的图片、有趣的视频、电影片段、手工设计等，用丰富多彩的作业形式让学生体会到作业的乐趣。(三)融会贯通，升华主题每个单元的主题既是客观的话题，又具有主观意义，学生不仅要有对话题的听说读写能力，更应该看到单元主题背后的意义，而探索主题意义的过程，是综合学生各学科知识的过程，也是考察学生实践能力的过程。结语总之，“双减”背景下，小学英语作业的设计应以单元为基础，以单元主题为引领，遵循以学生为主体，形式多样、循序渐进的原则，进行系统化设计。教师应聚焦学生的全面发展,关注核心素养的培养，提高作业设计在教学中的地位,做到“减量提质”。参考文献［1］ 何晓斓，刘明东.“双减''背景下的小学英语作业设计:理念、原则及实施［J］.湖南第一师