三年级语文下册单元教学反思范文

三年级语文下册单元教学反思范文

三班级语文下册单元的教学反思1

第一单元教学反思

第一单元的教学主题是——走进春天。

开学第一天，我仔细读起来——《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》……打开课本，扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息，活泼机智的小燕子春天奏响春天的序曲，枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥，榆钱舞、柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然。

这一篇篇目清爽雅丽的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行间，无一不把春天的特点呈现在你的眼前。

学习这一单元我主要从以下两方面入手：首先，要感受春天的美妙，置身于大自然的怀抱，专心去体验、感受春天带给自然万物的变化和春天的勃勃生气生气勃勃。其次，更要专心研读课文，透过观看春天的不同视角，感受春天的无处不在，从而学习观看和表现生活的不同方式和方法。

教学中，我从以下几个方面去设计：

第一，通过读文，让同学充分感受春的漂亮！不仅让同学从语言文字的朗读、说话训练上去体会漂亮的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让同学专心去感受如诗如画的春天。

其次，让同学大胆呈现自己的朗读，通过引导，创设情境，让同学想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在同学的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。

第三，同学寻春的脚步不会由于下课铃声的响起而停止，让同学通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小保藏员……让课堂无限延长，在平常的生活中也能欢乐的查找春天。

其次单元教学反思

现代语文教学，特别注意共性化阅读和感悟，注意同学大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。老师是课程的二度开发者。同学也应当是课程的最终制造者。所以我们要努力为同学创设参加和建设文本的机会。

这一单元的主题是——探究与发觉，科普、科幻、科学精神与人物品质是这单元的文化主题《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动的提示了自然界的神秘；《矿矿的讨论》向同学渗透讨论、发觉的意识意识形态《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家的严谨、细致的科学精神和态度。这一单元既有科学家的发觉又有同龄人的探究；既有科学精神的提示又有自我意识的培育；阅读链结中通过采访和书信沟通的方式，使同学通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让同学真实感受到“其实，科学离我们很近。”在教学这单元时，首先要立足于文本的研读，把握单元的精髓所在——科学现象的发觉、科学家的试验或同龄人的讨论中渗透吧些科学精神和态度；同时打开同学的视野，从同学喜爱的科学家、科学大事入手，通过对科学大事有追踪，对科学家的关注，引发同学科学探究的热忱，培育初步的科学意识和态度。

我在教学这单元的课程中，，同学共性化阅读感悟让我惊喜，同学咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞同学的共性，才能使课堂灵动起来。例如：课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的力量，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让同学了解了完成试验有哪些必要条件后，又创设了一个让同学共性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，观察蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？同学纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能观察两离多外的蜂窝呢？”这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：“我猜，蜜蜂飞这么低是由于，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。”一个开放型问题，竟然引发了同学那么多独特的思索，这让我意想不到。这一单元的教学虽然结束了，可是留给我的思索依旧没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，老师究竟应当做多少课前预备才能满意孩子们的求知欲望呢？

第三单元教学反思

这一单元的教学主题是——“感受真情”。亲情是人类生活中一个永恒的主题，同学要通过文中的阅读进行体验与感受，“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇文章之中，一把倾斜的伞让我们感受到有的传递与连续；一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长的过程中点点滴滴的专心；无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情……其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开漂亮的花朵，它让遇险的猎狗最终获得搭救。

当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？这几篇课文正恰到好处地呈现在同学面前。

下面我就来谈一谈在这一单元教学中，我个人认为比较欣慰的几点：

1、朗读感悟：注意同学的朗读力量培育，注意同学的读中感悟。教学过程中，我采纳自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导同学有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。

2、爱的体验。让同学说说身边令人感动的事情，该练习既培育了同学表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在同学中渐渐地扎下根。

3、指导倾听。在上课的过程中，我注意培育同学的倾听习惯，引导同学在倾听的过程中学习学问，学会敬重他人，敬重自己。

4、鼓舞评价。在教学中，我比较注意对同学的评价，通过激励来更大的调动同学学习的乐观性。

在这单元的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培育同学的语文综合素养。通过这节课的教学，我和同学都受益非浅，不仅在课本上学到了许多学问，在人格上同样也受到了一次洗礼。信任在今后，我们会把我们心中的爱传播给我们身边的每一个人，让大家共同生活在爱包围下！

三班级语文下册单元的教学反思2

课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高同学的语文素养，精确把握了语文教学的特色，提倡自主、合作、探究的.学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在重复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到本单元课堂实践上，有很大的收获，反思归纳为以下几点：

一、从扶到放，让同学自主识字。

虽然说三班级的语文教学重点已从低班级的学习生字词向阅读、写作训练过渡，但识字教学仍旧是不行丢弃的重要一块。那怎样让同学由老师的“一手包办”到自主学习过渡呢？我主要从以下方面进行对同学的识字教学：

1、布置同学充分利用字词典等工具，做好生字音、形、义的预习，这有助同学在学习课文中发挥主导能动作用。

2、在课堂学习生字词时，留意让同学自主提出不理解的词语，再有其他同学自己回答。假如遇到难以理解的词语，就引导同学练习上下文去理解，这不仅让同学理解词语的意思，更有助与他们对课文内容的理解。

3、在抄写生字词时，我会让同学先把词语带拼音抄一次，再把抄好的词语给其他同学批改。在这种相互批改的学习活动中，既保证了同学抄写时少抄错，又能在别人的抄写中辨析生字的对错。这样大大提高了同学识记生字词的效率。

二、充分利用资源，细心备课。

本单元是围绕“珍贵的亲情、友情”组织专题的，老师在备课时可充分利用课件，布置同学去调查、搜集资料等资源，进行细心的备课。通过这些直观形象的感知材料，可以充分调动同学学习爱好，大大提高学习效率。

三、从课文内容到情感体验，让同学有所感悟。

阅读教学“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本单元后，我们发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师肯定不能忽视让同学体验感悟这种情感。同学通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有抱负的人。如通过《珍贵的缄默》这篇课文的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

但是上完课时我们的上课老师感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让同学说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们预备早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让同学主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。这节课中同学感悟缄默，要先让同学透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。

四、从课内文本到课外阅读，提高同学阅读力量。

对本单元乃至整个学期的课文教学，我们都特别注意课外学问的拓展与阅读力量的训练。如本单元的课文中，对“母爱、友爱、博爱”作了很好的阐释，但父爱的方面却有所缺失，而让同学做关于以父爱为主题的课外阅读，正好弥补了这一块的缺失。布置同学每天做一篇课外阅读，经过一段时间的实践，我们发觉这的确让同学受益匪浅：对学习优秀，自觉的同学，他们从不断的练习中，已经摸索到一套适合自己的阅读方法，大大提高了他们的阅读力量。对于那些少数的学习比较落后，不是那么自觉的同学，或许他们只是马虎做题，任凭敷衍而已，但他们究竟要阅读了文章后，才能做题呀。就在这一每天日积月累的阅读中，或许他们知道了一个好玩的故事，或许他们只熟悉了某个词语，但可以确定的是，他们是有收获的，总比把时间花在看电视、打嬉戏机中要强。

总的来说，课外阅读可以巩固课内所学过的读写学问，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽学问面，陶冶情操，培育自学力量，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。

三班级语文下册单元的教学反思3

第三组课文都是一些好玩的故事，告知我么应当怎样看问题，怎样想问题。

依据课文特点，对话较多，在教学中我也主要抓住对话通过朗读、表演、争论来学习。如《南辕北辙》抓住仆人公和伴侣的对话体会人物的得意无知，南辕北辙。

《惊弓之鸟》重点通过人物的对话朗读体会人物特点，让同学熟悉一个擅长观看、思索和分析的更羸。同时明白惊弓之鸟的字面含义以及比方义。记得当时我让同学争论了“害死大雁的是谁？”这个问题，紧接着解释了惊弓之鸟的含义。这里处理不当，没有给同学更多思索的时间，让同学通过思索体会出比方义。或者顺势让同学谈谈学了这篇课文的收获。《画杨桃》我主要抓住同学们与老师之间的两次对话来体会他们不同的反应以及老师的不同反应。同时以父亲和老师的话犯难点来体会无论做什么事或看问题都应当实事求是的道理。在体会老师和父亲的话时，可能是引导不到位，同学答的就是“不同的角度看到的是不一样的”“不要称赞别人”“要信任自己的眼睛”之类。总是重复说，总是不能答出精彩。当时好像又变成了我的独角戏，又是我说出实事求是。是同学们积累词汇不够？是我执着于他们要答出更精确     的道理？还是朗读体会不够？

《想别人没想到的》是自读课文，我讲得也比较简洁，自读、学习词语，就抛出几个重要问题“课文讲了一件什么事？”“三个徒弟是怎么画的？”“为什么小徒弟会受到赞扬？”让同学自学，然后反馈。现在反思，应当要让同学再说说启示。不过还是一个老问题同学在反馈“为什么小徒弟会受到赞扬？”时，又只是讲到表面的他画的好，让人觉得有许多骆驼，他画了“一只骆驼……另一只……”只有李奕初说道他的画有种若隐若现的感觉，让人猜不出究竟有多少骆驼。没有更深刻的想法了，甚至没有人说道课题“想别人没想到的”，孩子们是没词汇么？后来我引导也说不出更深刻的想法。创新，才智，多想多动脑，他们也想不到？那估量让他们回答启示还是会是这样……

三班级语文下册单元的教学反思4

《荷花》是一篇描写生动、文质兼美的经典文章，语言朴实，想象丰富，富于感染力。让同学在读文章、想画面中，体会丰富的想象力并让同学在观赏漂亮的荷花中，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情是本课的教学目标。

为了完成以上两个教学目标，在教学本文时，我主要采纳了两种教学方法。一是通过直观的荷塘配乐视频及课文中描绘的相关画面，出示多种图片，赐予同学直观感受，从而感知眼前，心中，笔下荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙。

而在学习、体会丰富的想象力的写法时，我尝试采纳了给课文补白的教学方法，充分把同学的想象与的想象结合起来，以便使同学更好地融会到所表达的情感中来。

"补白”，指在阅读教学过程中，把与文本有关，又没有直接表达出来的空白点部分进行合理的补充、解释和说明。“补白”会加深对文本的理解，使教学内容更加周密、清晰、完整，从而使同学更好地走进文本，感悟文本，体会文本所表现的情感，进入更宽阔的学习空间，以丰富自己的精神世界。

如在教学其次自然段，在学习了荷花的三种姿势后，出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子，引导同学结合前面观赏的荷花的三种姿势，想一想：这些白荷花冒出来是要干什么呢？同学在沟通时特别活跃，有的孩子说是想冒出来呼吸外面的新奇空气；有的孩子说它是想出来和蜻蜓，蝴蝶交伴侣；有的孩子说它是想出来看看满塘的荷叶；还有的孩子说它是想出来展现自己的美貌……孩子们说得多好啊！既表达自己的童真童趣，还把荷花当成人了，把自己当成荷花了。

看到孩子们这样富有共性又生动的想象，在进行后面一个想象写话环节时，我发动全班同学都来写一写：假如你也是池中的一朵荷花，还会有哪些你喜爱的小动物过来和你说些什么、做些什么呢？孩子们各有想法，有的写着：小青蛙跳过来告知我它又捉到了多少害虫；有的孩子写着：小蜜蜂飞过来告知我采蜜蜂的欢乐；有的孩子写着：小鱼游过来对我说“你的洁白的衣裳真美丽啊！”

通过本节课的尝试，我发觉引导同学给课文“补白”也是一种特别不错的教学方法，它可以更好地激发同学自主创作，自主表达的爱好，更好地理解文本深刻的含义，体会寄予在字里行间的真情实意。只是在“补白”的教学设计之前，老师肯定要仔细钻研文本，结合同学的学习实际状况充分预备，这样才能收到更好的效果。

三班级语文下册单元的教学反思5

一、听记考查。

内容：听写短句。

难度：较大

5人满分。没有得满分者由于“地”写成“的”，漏字、错字“游”、“筝”而扣分。

反思：“的”、“得”、“地”，平常没少强调，同学总是不能正确使用，还要在学习中不断渗透，加强训练。

二、说写结合。

主要考同学对课文《荷花》的理解和运用。32人基本上理解题意并能得满分。由于平常强调过要紧扣题目进行说写，因此，凡是废话连篇的（小：妈妈，带你去看个东西。妈妈：什么东西？小：好看的东西。妈妈：好的。）一律扣一半或零分。

三、语言基础。

总体战况：惨败！

缘由分析：

看拼音写词语：20人满分，“衬衫”和“仿佛”倒过来写了，“黎”字几经强调还是许多同学写错。

形近字组词：20人满分，原来很简单的题目，往往最简单丢分。许多同学把“睛”看成“晴”了；对“裁”的把握也不准。、

量词填空：44人满分。失分的两个人主要是照着抄都抄错！

反义词：10人满