分数乘法教案5篇

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分数乘法教案5篇

分数乘法教案篇1

一、教学目标：

1、知识目标：继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生

能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一

个整数乘以不同分数的结果。

2、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信

息，发展初步的分数乘法的能力。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，

培养学习数学的良好兴趣。

二、重点难点：

学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

三、教学方法：

师生共同归纳和推理。

四、教学准备：

教学参考书、教科书。

五、教学过程：

（一）复习导入。

教师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。

1、教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说每一

道算式的意义。

2、学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

3、教师提问学生回答问题，并注意更正学生的错误和表扬

回答问题的同学。

（二）课堂练习。

学生做第1题，教师注意让学生对比好门和小明的高度，并

注意进行长度单位的换算。

学生做第2题，教师注意提醒学生及时约分化成最简分数。

并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。

学生做第3题，教师巡视学生做题情况，并及时对有困难得

学生进行帮助。

学生做第4题，教师注意让学生能够区分最少和最多这个数

字范围，并提问学生说说自己的答案。

（三）课堂小结。

同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

板书设计：

分数乘法

480180（千克）180=150（千克）

分数乘法教案篇2

教学内容：

教科书15页，例2及做一做，练习四8─10题。

教学目的：

（1）、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。

（2）、掌握分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。

（3）、进一步培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。

教学过程：

（一）、复习引入：

1、先说说各式的意义，再口算出得数。

╳╳

2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。

（1）乙数是甲数的。（甲数）

（2）乙数的相当于甲数。（乙数）

（3）大鸡只数的等于小鸡的只数。（大鸡）

（4）大鸡的只数相当于小鸡的。（小鸡）

（二）、探究新知：

1、出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小

亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少元？

（1）审题：

全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。

师生边讨论边画出线段图。

先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段

表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？

（根据：小华的钱数是小亮的，把小亮的钱数看作单位1，

平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄

的钱数）

然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？

（又根据：小新的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位

1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储

蓄的钱数）。

小亮

18元

？元

？元

小华

小新

（2）分析数量关系：

引导学生从已知条件分析：根据小亮的储蓄箱中有18元，

小华储蓄的钱是小亮的，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？

再根据小新储蓄的钱是小华的`，又可以把谁看作单位1，求出

谁的钱数？

也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱

数？这个数量题目中告诉我们了吗？所以要先求出谁的钱数？

再求出谁的钱数？

（3）确定每一步的算法，列出算式。

怎么求小华的钱数？

根据小华的钱数是小亮的，把小亮的钱数看作单位1，求

小华储蓄多少钱就是求18元的是多少，用乘法计算。

板书：18╳=15（元）

怎么求小华的钱数？

根据小新的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位1，求

小新储蓄多少钱就是求15元的是多少，用乘法计算。

板书：15╳=10（元）

把上面的分步算式列成综合算式：

板书：18╳╳=10（元）

（4）检验写答：

答：小新储蓄了10元。

2、做一做。

学生独立画出线段图，教师巡视指导。

3、归纳：今天学习的是连续两次求一个数据的几分之几是

多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，

第二步把谁看作单位1。

（三）、课堂练习：

独立完成练习四的第8、9、10题。

板书设计：

例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，

小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少元？

小亮

18元

？元

？元

小华

小新

18╳=15（元）

15╳=10（元）

18╳╳=10（元）

答：小新储蓄了10元。

分数乘法教案篇3

教学内容：

分数乘法

教学目标：

1、能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信

息，发展初步的分数乘法的能力。

2、知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟

练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，

培养学习数学的良好兴趣。

重点难点：

学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学准备：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何

计算的？

学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母

相乘，能约分的要约分。）

二、课堂练习

学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验

证分数乘以分数的运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是

多少？

学生做第2题，注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数

的关系。

学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间

的关系。

学生做第4题，让学生能够学会比较的和占整体1的大

小。

学生做第5题，教师注意让学生整体的几分之几是多少？

学生做第6题，让学生注意区分不同标准的几分之几是多

少；占整体的几分之几。

学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活

中实际问题。

第8题，学生根据学过的分数乘法知识，分辨一下唐僧分西

瓜是否公平。

三、课堂小结

同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）

板书设计：

分数乘法

是整个操场1的，是整个操场1的。

分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的

要约分。

分数乘法教案篇4

教学内容：

教材第2页例1练习一1～3。

教学目标：

1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗

透数形结合思想。

2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进

行计算，提高计算能力。

3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。

教学重点：

理解他数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，引出课题。

1、复习题。

（1）列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。

5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的

吗？

（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）

（2）计算：

计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做

分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做

分子，分母不变。

2、引出课题。

这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。

二、创设情境，探究分数乘整数。

1、教学分数乘整数的意义。

出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，

每人吃个，3人一共吃多少个？

（1）分析演示

题中的：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个意

思什么？（每人吃了整个蛋糕的）

确定标准量（单位1）和比较量。每人吃了整个蛋糕的，

是把整个蛋糕看作标准量（单位1）；把每人吃的份数看作比较

量。

借助示意图理解题意

根据题意列出加法算式＋＋

（2）观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到

3个加数的分数相同。

教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学

生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相

加的和。

（3）比较和125两种算式异同

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让

学生展开讨论）。

通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：是分数乘整数，125是整数乘整数。

（4）概括总结

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出

两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

2、教学分数乘以整数的计算法则。

（1）推导算理：由分数乘整数的意义导入。

问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：

＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简

便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中

间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边

加虚线）

（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么

关系？（互相讨论）

观察结果：的分子部分23就是算式中的分子2与整数3

相乘，分母没有变。

（3）概括总结：请根据观察结果总结的计算方法。（互相

讨论）

汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的

分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约

分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生

将按简便方法计算。

3、反馈练习：看图写算式：做一做、练习一第1题。

三、全课小结。

分数乘法教案篇5

教学目标：

１、使学生进一步理解求一个数的几分之几是多少的应用题

的数量关系，掌握这类应用题的解题思路和解题方法。

２、培养学生认真审题，独立思考的学习习惯。

３、训练学生分析、解题问题的能力。

教学过程：

一、书上第44页上的第12题

１、先引导学生观察每一组分数的大小特点，知道有一些分

数比1大，有些分数比1小。计算后，再把每一个积分别与15

（或36）比较。

从而发现：一个数与比1大的分数相乘，所得的结果比原数

大；一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数小。

２、书上第44页上的第13题

引导学生根据第12题发现的规律，直接判断出每组两道算

式得数的大小。

二、说说分数的意义，并把数量关系补充完整

（1）今年的产量比去年增产1/8。

×1/8＝

（2）钢笔枝数的2/5相当于圆珠笔的枝数。

×2/5＝

（3）花布的米数比白布长1/4。

×1/4＝

（4）实际每月比计划节约了1/10。

×1/10＝

（引导学生想到：单位“1”是哪个量，另一个量是多少，

写出数量关系。）

二、对比练习。

１、有两块布，白布长15米，花布是白布的1/3，花布有

多少米？

２、有两块布，白布长15米，花布比白布长1/3，花布比

白布长多少米？

３、有两块布，白布长15米，花布长1/3米，白布比花布

长多少米？

(1)分别说说题中的分数是哪两个量比较的结果，比较时把

哪个量看作单位1？

(2)比较３题有何异相点？

三、综合练习。

1、一种商品原价是250元，现价是原价的4/5,现价是多少？

2、一种商品原价是250元，后来降价了1/5，降价多少？

3、修路队修一条1米的路，第一天修了全长的1/6，第二

天修了全长的1/4。

(1)两天分别修了多少米？

(2)第二天比第一天多修多少米？

(3)还剩多少米没修？

四、作业

课前思考：

潘老师确实是多年教学毕业班老师，教学经验比较丰富。在

她补充的练习中，3题对比练习是每届六年级学生易混淆之处，

在此比较，加深对三种类型实际问题的印象，理清思维。增加的

综合练习，是本课内容的拓展延伸。我要借用一下了。

第二，在明天的教学中，我还要增加分数乘法计算练习，提

高计算的正确率。

课前思考：

上完分数乘法的第三课时——简单的分数乘法实际问题

（二）（例3）后，我们三位数学老师都感到这一课时的内容学

生学得不够扎实，所以需要增加一课时，设计一些对比题，进一

步提高学生分析数量关系的能力，尤其是加强对学习困难生的辅

导。潘老师在根据学生学习情况后及时增加了这一节练习课，设

计了“看关键句说数量关系”、“对比题”、“综合题”这几个

层次的练习，练习题较典型，在课上，我们还是要组织学生认真

读题，理解题目意思后再思考题中各数量间的关系。课上还要多

给学生互相交流的机会，多说说数量关系，让更多的学生真正掌

握分析数量关系的方法，学会思考。另外，练习八中的第12、

13题要放进本课时，分数乘整数的计算练习也可增加些，计算

正确率要提高，学生良好的计算习惯亟需培养。

课后反思：

由于自己在前两节课新授学习时轻视了这单元的难度，高估

学生，所以在新学习分数乘法时，就说明：熟练以后可以省略中

间的计算过程直接写出得数，且补充习题册上也有这样的要求，

造成很多学生在计算还不熟练的情况下就