2023年教学设计方案编写(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年教学设计方案编写(四篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那么方案应当怎么制定才适合呢？接下来我就给大家介绍一下方案应当怎么去写，我们一起来了解一下吧。

教学设计方案编写篇一

1、勉励学生通过多途径收集新闻，培养搜集新闻的兴趣和能力。

2、在互动、合作的口语交际情境中，着重实践能明白地陈述自己的见闻，并说出自己感受和想法的课程目标。

3、通过交流、评议，鼓舞学生关心家事、国事、天下事，激发学生关注社会，热爱生活的思想感情。

1收集新闻，谈谈看法。

课前通过各种途径，如看电视、读报纸、上网、观测生活等，收集有关新闻，如国际新闻、国内新闻身边的新鲜事等，从收集到的新闻中挑拣出自己感兴趣的，想想怎样说得明白明白，简明扼要，多练说几遍，再想想对这些新闻有什么看法。

教学过程：

1小游戏：看谁反应快

2谈对联

3小结，了解新闻的基本特点：新和真。

1读教材，明确搜集新闻上的要求

2说新闻（指名）

3从同学说的新闻中你知道了什么？

（时、人、事等）

（板书：讲明白听明白）

4再读教材，明确本课其他要求

（板书：谈看法积极评）

5小结

1观看发布会录像

2探讨:发布会上有什么样的人物？主持人怎么做？

3小组活动，尝试进行发布新闻会

4选择主持人，简单培训

5全班交流

1记者采访：发布会进行到现在，同学们有什么感想？

2小结

1评比一批受欢迎新闻发言人

出示要求：请根据今天学校和班级所发生的状况发布一则新闻

自己练习－指名发布－集体评议

根据今天学校和班级所发生的新鲜事向家人发布几则新闻。

小小新闻发布会

新

真

讲明白

谈看法

认真听

积极评

教学设计方案编写篇二

义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册其次单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

１、认识“全、奇〞等１４个字；会写“爸、全〞等６个字。

２、初步感知诗歌的韵律美，爱好读诗歌。

３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

１、写好６个字。

２、认识１４个字。

生字卡片、课件。

１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？

（指名回复）

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？

（指名回复）

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，假使你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶快读课文吧！

看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有大量亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？〞这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回复，而且有大量话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？假使你们看的节目有冲突，你们会怎么做？〞这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

３、方才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

４、教师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

１、学生自由轻声读：

勾画出课文的生字。

２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

３、小组合作分析生字，交流认记的方法：

反馈：（课件）

全：人＋王奇：大＋可员：口＋贝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、归类识字）

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更明白它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝〞字左半个掉了一点，所以它读“掉〞。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央〞，一撇没有长出头。由于上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要相互谦让，不能长出去。

５、游戏活动，稳定生字：

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有好多的一致点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。譬如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体状况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉确定会不一样。

２、学生自由读课文。

３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

４、每个人心里都装着一个机要，终究是什么机要呢？方才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

１、探讨：

要把一个字写好，我们要注意什么？

（指名回复）

２、教师在田字格里范写，并指导。

３、学生练写，展示，评价，再练写。

４、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，好多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观测比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观测教师的范写，接着学生练写，最终展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字好多地方是一致和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

教学设计方案编写篇三

1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

有感情地朗读课文。

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

开火车认读生词，并书写本课的5个生字。

1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。

2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回复，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。

3、这4个可爱的动物之间发生了好玩儿的事情，你们想听听吗？赶快开启课文，听老师朗读吧！

1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。

2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴

子认为葡萄是甜的）

1．先自由读，借助插图，逐段读文。

2．再小组合作读，观测图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

4．重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

5．探讨交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

7．齐读文章最终一段。

出示生字“硬〞，让学生结合句意说说“硬〞的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到稳定识字的目的。狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

假使是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

五、表演课本剧

指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。

把学到的故事讲给小朋友们听。

17.酸的和甜的

狐狸松鼠兔子猴子

酸酸酸甜

吃不到听听自己尝

教学设计方案编写篇四

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：积累运用一2

：复习积累

：杜建民

：

1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。

2.在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。

3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。

：

重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。

莫非：培养查阅资料的能力。

关键：培养学生的合作能力。

：

图片投影仪

：

展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。

小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。

1.我们家乡有不少幽美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。

2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）

3.交流，弄明白本次口语交际的要求：

（1）大大方方，用普通话；-

（2）依照游览的顺序，把风景或名胜讲明白，讲出特点。

（3）讲出感情。

（4）耐心解答听着的问题。

1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说有名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。

2.全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。

3.情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览〞。

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：复习积累

：杜建民

：

1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。

2.在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。

3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。

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重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。

莫非：培养查阅资料的能力。

关键：培养学生的合作能力。

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图片投影仪

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展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。

小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。

1.我们家乡有不少幽美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。

2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）

3.交流，弄明白