《白桦》教学设计及课件

-28-《白桦》教学设计及课件【教学目标】

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会借助意象表达情感的表现手法。

【设计理念】

课文是俄罗斯诗人叶赛宁的一首优美的现代诗歌。有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感地表现手法，感受白桦地形象，体会诗歌地意境美，是本课教学的重难点。

1.字词教学：借助形声字地规律识记生字，通过比一比换一换、组词、仿写叠词词组等方式理解字义、积累词语。指导书写时强调间架结构的安排。

2.阅读理解：朗读与想象相结合，通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3.表达运用：在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

板块一走进诗人，初识白桦

1.诗句欣赏，走进诗人

（1）导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。先来读几行小诗吧！

（2）出示叶赛宁诗歌名句，教师范读。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

——《夜》

夜很黑，睡不着，

我走向河边的小牧场。

星光像解开的腰带

在一股股泡沫中飘荡。

——《夜很黑，睡不着》

不惋惜，不呼唤，我也不啼哭，

一切将逝去……如苹果花丛的薄雾

金黄的落叶堆满心间，我已不再是青春少年。

——《不惋惜，不呼唤，我也不啼哭》

（3）简介：谢尔盖·叶赛宁，被誉为俄罗斯天才的田园派抒情诗人，是俄苏诗歌的重要奠基人，1914年发表了抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。高尔基曾这样评价他：“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的田园的忧伤，对世上一切生物的爱，和对人们具有的仁慈，被大自然所特别创造的一架风琴。”

2.导入课题，初识白桦

（1）出示课题，学习生字“桦”。

提示：“桦”的读音是第四声，用形声字规律识记生字。

（2）欣赏白桦图片，结合课前的预习说一说，这是一种怎样的树？

（3）教师小结：白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。有一个国家，就以它为国树，这个国家就是俄罗斯。

板块二初读诗歌，字词过关

1.听读诗歌，初步想象

（1）听课文朗读音频（或教师范读）。要求：边听边想象诗歌描绘的画面。说说白桦给你留下了怎样的印象。

（2）说说你的脑海中出现了一棵什么样的白桦。

2.自读诗歌，学习字词

（1）自学提示：自由朗读诗歌，做到正确、流利；边读边圈画出生字新词，反复认读几遍。

（2）出示词语：

白桦涂抹毛茸茸绣花潇洒花穗绽放朦胧金晖寂静徜徉朝霞

①自由读词。

②正音识字：提示“穗”是平舌音；“朦胧”、“徜徉”都是后鼻音，读第二声。

③归类识字：

形声字规律识记：“桦、涂、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。小练习：给“绣”、“霞”换部首，并组词。

形近字对比识记：查字典区别“晖”和“辉”。小练习：选字填空。

说文解字识记：“茸”，草初生纤细柔软的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵）。

④解词游戏：根据词义寻找词语。

神情举止自然大方，不拘谨呆板。（潇洒）

闲游；安闲自在地步行。（徜徉）

形容来得很晚。（姗姗来迟）

装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。（流苏）

形容霜、雪洁白。（皑皑）

（3）指导写字：出示田字格生字，观察生字在田字格中的位置，重点指导“潇”字的笔顺、“抹”字右边上横长下横短。

学生练写。

板块三再读诗歌，整体感知

1.再次自读，整体感知

（1）自由朗读诗歌，思考：这首诗从哪些方面描写白桦？可以划记关键词，也可以批注概括。

（2）出示诗歌，分节概括。

（3）小结：

第一节窗前的白桦。

第二节白桦的枝叶。

第三节金晖里的白桦。

第四节朝霞里的白桦。

这首抒情诗一共4个小节，一二节从整体到局部写白桦的外形特点，三四节描写周围环境变化中白桦的内在气质。

2.配乐朗读，感受押韵

（1）配乐朗读。

（2）发现押韵：标注韵尾，引导发现偶数句末尾以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数也一致，读起来特别富有韵律美。

（3）再次配乐朗读，感受韵律美。

3.课后巩固，拓展积累

（1）拓展积累：古今中外，很多诗人都喜欢以植物为主题来进行创作，欣赏以植物为题材的格律诗和现代诗。

如果你感兴趣，可以去搜集与植物有关的诗歌，还可以把你喜欢的诗歌摘抄下来。

（2）课后作业：练习有感情地朗读课文；练习书写本课生字，听写词语；（选做）搜集与植物有关的诗歌，摘抄你最喜欢的一首。

第二课时

板块一复习词组，回顾形象

1.复习巩固，导入新课

（1）导语：今天我们继续学习苏联诗人叶赛宁的抒情诗《白桦》。

（2）检测一：读词语，找规律。

洁白灿灿晶亮银色姗姗来迟白雪皑皑

①“洁白、灿灿、晶亮、银色”形容颜色或光彩。

②“姗姗来迟、白雪皑皑”是带有叠词的四字词语。照样子，扩展带叠词的四字词语。

（3）检测二：根据课文内容选词填空，有感情朗读，读出词组里的画面。

（洁白）的流苏（灿灿）的金晖（姗姗来迟）的朝霞

（晶亮）的雪花（银色）的光华（白雪皑皑）的树枝

2.联想说话，回顾诗歌

（1）读以上词组，选择几个词语来描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。学生自由练习表达。

（2）导入主题：这节课我们再次走进《白桦》，一边朗读一边想象，去感受叶赛宁笔下白桦的形象。

板块二想象画面，感受形象

1.词中有画，寻找形象

（1）自学要求：默读诗歌，用“”画出诗中描写白桦形象的词语，想象这些词语描绘了怎样的画面。

（2）学生默读自学。

（3）展示交流：

第一节：“涂上银霜”“披了一身雪花”

①哪两个词语写出了白桦通体洁白的特点？（银霜和雪花）

②你觉得这两个词组中最传神的是哪个字？“涂”和“披”，拟人化的写法，暗示白桦高洁的性格。

③指导朗读第一节。

第二节：“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”

①出示“花边、花穗、流苏”的图片，看图认一认。用它们来形容什么？

②出示白桦雪景图，看图对应匹配，理解诗人比喻的写法。

指导朗读词组，想象画面。

③仿说比喻句：毛茸茸的枝头，。

④此时的白桦在你眼中除了高洁，还是怎样的形象呢？（不畏严寒、傲寒挺立）指导朗读第二节。

第三节、第四节：“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”

指导朗读三四节。

（4）词语分类。这么多描绘雪中白桦的词语，它们会不会显得重复？这些词语是从不同的角度来描写白桦的，试着分类。

“披了一身雪花、毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”这是描写白桦的形态美；“晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华”让我们看到了白桦在朝霞里光泽变化的美。

2.静中有动，感受形象

（1）过渡：如果说“形态美”的描写是一种静态描写，那么对白桦“光泽变化”的描写就是一种动态的描写了

（2）白桦动起来了吗？通过查字典理解“玉立”。

“玉立”这个词语有三种释义：比喻坚贞不屈；比喻姿态优美；形容挺拔，矗立。这三种解释非常完美地表现了白桦的形象。

（3）这个词语告诉我们白桦是静立不动的，那么“动态的变化”从何而来呢？让我们再次走进诗歌的三四小节，快速默读，找找白桦玉立于什么样的环境中，是什么引发了白桦的变化。学生自学。

（4）交流指导：出示“朦胧的寂静中、灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞”。

是时间的变化导致了光线的变化，光线的变化带来了白桦光泽的变化。

（5）教师小结：一静一动，正面刻画，侧面烘托，白桦高洁挺拔、不畏严寒的形象便鲜明生动地呈现在我们眼前。

2.理解象征，升华情感

（1）苏联著名诗人叶赛宁以白桦为题，创作了这首诗，他仅仅只是为了展现白桦的高洁之美，表达对这种树的喜爱吗？

白桦是俄罗斯的国树，它不畏严寒、高洁挺拔的形象是这个国家民族精神的象征。因此，诗歌字里行间流露出的是对祖国、对家乡和大自然的热爱之情。

（2）让我们想象着白桦的形象，配合着音乐，把你体会到的情感通过朗读表达出来吧。配乐朗读。

板块三拓展阅读，延伸积累

1.拓展阅读《悬崖边的树》

（1）出示小诗《悬崖边的树》，配乐朗读思考：你从中读到了什么？

（2）小结：诗人选取了悬崖边的树作为独特的自然意象，字里行间透漏着对不去的精神、高远的理想的赞美。

2.类比阅读，体会现代诗的特点

（1）《白桦》和《悬崖边的树》这两首诗有什么相同的地方？

（2）小结：两首诗描绘的树都具有一定的象征意义；两首诗都是借助事物来表达真挚的感情。

3.拓展植物的象征意义

找找植物背后的