《白鹭》-优秀教学设计

湖南省教育学会“十三五”重点规划课题---以疑导学提高课堂教学效果的研究---2022秋教案1《白鹭》上课日期：上课班级：备课人：第课时（总课时）学情分析：《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是一首精巧的诗”一句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学目标：1认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等10个字。2正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3学习作者通过对比的方法体现白鹭的美，体会作者借助白鹭抒发内心的喜爱、赞美之情。教学重点：联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。教学难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。导学问题：“白鹭是一首精巧的诗”教学准备：ppt教学过程：第一课时集中梳疑（导入）1同学们，你们知道描写白鹭的诗句吗（预设：杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；张志和“西塞山前白鹭飞”；杨慎“白鹭忽飞来，点破秧针绿”……）2谁见过白鹭指名回答。（预设：白鹭也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。）3出示：杜牧《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”自由朗读，学生回答对白鹭的认识。（预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。）4白鹭到底是一种怎样样鸟儿，受到文人墨客如此垂青吟罢诗人笔下美轮美奂的白鹭，我国现代杰出文学家郭沫若先生也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天一起来学习。板书课题。齐读课题，把白鹭的美读出来。文章写得很美，一起走近白鹭，用心感受白鹭!二、学中探疑（新授过程）1出示要求：自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文，联系上下文理解词语意思。读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍。2小组合作，检查预习。学生质疑交流自主识字写字要注意的问题。3全班交流检查认读情况，教师指导书写（1）出示生字：鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜。通过多种方式进行认读，教师相机指导，交流利用形声字、查字典、借助熟字、联系上下文进行识字的方法；引导学生观察生字的结构、在田字格中的占位以及重点笔画的书写。教师指导学生抓住笔顺、关键笔画、间架结构等特点写好生字。重点指导“鹤”“嫌”：这两个字都是左右结构：“鹤”左右比较均匀，“嫌”左窄右宽；笔画都比较多，要注意笔画的谦让。（2）出示词语：适宜白鹤嫌弃朱红嵌入玻璃框镜匣望哨恩惠韵味澄清。学生认读，重点区分翘舌音“朱、澄”；正音，“宜”读二声，不读四声。（3）出示句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。教师指导读好平舌音“增”，通过领读、齐读等方式，教师点拨读好句子。（4）小组合作朗读自己喜欢的段落，互相正音，读熟课文。教师指导：读熟课文，扫除了字词障碍，跟随作者的描述，我们走近白鹭，白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生眼里，为什么是一首“精巧的诗”三、自主解疑（巩固、练习）1说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”学生自由朗读课文，勾画批注，读出自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。（预设：学生找到“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”）2在文中找出来这两句话在什么地方这是什么写作方法（预设：在文章的开头和结尾，作者直接赞美白鹭的感情。）3开篇直入，白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。请再读读文章的2-10自然段，看看作者是从哪几个方面写白鹭之美的，美的就像一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）4学生自读第2到10自然段，找出从两个方面写白鹭之美。（1）第2-5自然段写了白鹭外形美。重点指导朗读第3和5自然段，引导学生在对比中感受白鹭的身段、颜色美。（板书：外形之美）（2）第6-8自然段感受白鹭在不同场景中的美。出示课后第二题：课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。学生小组交流给画面起名字的理由，然后全班交流。教师点拨指导学生观察文中插图，抓住描写的关键词展开想象给每幅画面起名字，所起名字只要言之有理即可，板书学生给画面起的名字。①水田钓鱼、钓鱼图或白鹭觅食：“钓”字写出了白鹭的悠然自得的姿态和优雅垂钓的情景。②枝头独立、望哨图或白鹭栖息：白鹭悠然地凝视着远方，等待未归的同伴；白鹭像一个士兵在望哨，警惕着天敌飞过来。③空中低飞、低飞图或白鹭低飞：白鹭在黄昏的空中低飞，就像一个翩翩的舞者，舞姿优美。教师引导学生在读中想象，在读中回味，在想象中感悟，感受白鹭优雅、悠然、惬意、快乐的美，读出诗的韵味。（板书：不同场景之美）5那么，白鹭还有美中不足吗学生自读感悟，从9-10自然段感知白鹭“美中不足”之美。（1）教师指导学生重点理解“美中不足、铿锵”词语的意思。（2）出示句子：但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗教师指导朗读好这个反问句，体会在作者的心中这使白鹭的美变得更加纯粹，这是一种无声的、不张扬的美。四、生成拓疑（拓展、生成）1你认为全文分几部分来写的学生先小组交流课文是分几部分来写的，然后全班交流。预设：第一部分（第1自然段）：白鹭是一首精巧的诗。第二部分（第2-5自然段）：白鹭色素搭配，身段大小，都很适宜。第三部分（第6-8自然段）：白鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活场景，给人美的享受。第四部分（第9-11自然段）：白鹭本身就是一首韵在骨子里的散文诗。学生了解课文脉络后，朗读全文。2白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因此诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！作业布置：抄写生字板书设计：教学反思：第二课时集中梳疑（导入）1同学们，拿出我们的“学习单”，课文所写内容与说明文有什么相同和不同，表达了什么情感出示：白鹭是白鹭属，鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类，体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有。白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是，白鹭不会叫。2学生小组合作完成“学习单”。再一次回顾和朗读课文，体会作者写白鹭是一首精巧的诗，表达对白鹭的喜爱和赞美之情。二、学中探疑（新授过程）1从哪些地方可以看出白鹭外形的精巧学生边读边想边画，然后全班交流。预设1：“色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜。”体会作者概括描写，白鹭颜色、身段搭配的和谐美。（板书：色素、身段、适宜）预设2“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些。而且太不寻常了。”白鹭的样子很美。2今天我们学习了对比描写，白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其