幼儿园大班歌唱教案模板合集七篇

幼儿园大班歌唱教案模板合集七篇幼儿园大班唱歌教案篇1

设计背景：

《鸭子上桥》是一首活泼欢快，伴有肯定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口，也较为浅显易懂，简单孩子们记忆，其次段歌词涉及到8至1的倒数问题；在旋律方面，歌曲中有间奏停顿和附点的问题，因此，我认为该内容比较符合大班幼儿年龄特点。通过唱歌活动，让幼儿愉悦身心，抒发自己的感情，体验一种变换歌词、玩唱歌曲的思维挑战与惊喜。

活动目标：

1、学习用轻快的声音进行表演唱歌曲，在间奏和附点处借助嬉戏情境学习等待，体验等待的开心。

2、借助多媒体理解并唱准歌词，在老师的动作提示下，唱出1~8的递增和递减，形象地感受数量递增和递减的关系。

3、享受轻松开心的嬉戏氛围，体验变换歌词、玩唱歌曲的惊喜。

活动重难点：

在间奏和附点处借助嬉戏情境学习等待，体验等待的开心。

活动预备：

《鸭子上桥》课件、音乐磁带、钢琴、三座小桥、带幼儿体验走独木桥的感受。

活动过程：

一、导入。

师：“这儿有什么？这是一座什么桥？过这座桥的时候你的心情会怎么样呢？今日有一群小鸭子也要来过河了，让我们一起来听一听、看一看这群鸭子是怎样上桥的？”

[点评：通过提问，激起幼儿对走独木桥的心理情感阅历的回忆，从而把这种情感体验迁移到鸭子的身上，初步感受前后鸭子上桥时不同的心理特点。]

二、幼儿初步感知歌曲《鸭子上桥》的第一段歌词。

1、老师范唱第一段。（看多媒体）[点评：多媒体设计形象、生动，深受幼儿宠爱，结合歌曲旋律能够关心幼儿进行细致的观看。]

师：“几只鸭子上桥了？”“第一、二只鸭子是怎样上桥的？第三、四只呢？为什么？”“最终几只鸭子是怎样上桥的？为什么？”那我们一起来学一学。

[点评：通过提问和对已有阅历的回顾，关心幼儿理解鸭子上桥时的三种心态：可怕、得意、大胆放心；通过学一学，让幼儿大胆的创编不同鸭子上桥的不同动作，为有情感地演唱歌曲作铺垫。]

2、幼儿有节奏的朗诵歌词。

师：“这是什么？”（羽毛）“这儿有一句音乐，小鸭子们在干什么呢？”关心幼儿想象用动作来表示停顿的含义。

[点评：通过弹和老师哼唱间奏让幼儿想象鸭子们得意、快乐的表情和动作，理解停顿的含义，并借助嬉戏情境学习等待，让幼儿体验等待的开心。]

“让我们一起来学一学。”

3、幼儿练习唱歌第一段。（2遍）师：“小鸭子上桥真好玩，让我们一起来唱一唱吧！”

师：“这又是什么？（鸭蛋）它表示什么意思？”“我们一起听听，这两句有什么不一样？”

[点评：通过倾听两种不同的节奏，结合“鸭蛋”形象地感知理解附点的唱法，轻松的达成目标。]

三、幼儿理解并尝试演唱其次段歌词。

1、幼儿尝试用自己的语言演唱其次段歌词。

师：“八只鸭子在桥上，小桥晃得厉害，小鸭子都站不稳了，我们来表演一下吧！”（听间奏）[点评：通过对情境的连续，感受间奏的装饰音，并结合老师的语言提示，让幼儿大胆创编鸭子站不稳要摔交的动作，体验创编的乐趣。]

师：“小鸭子想下桥了，你们听着音乐试着来唱唱小鸭子下桥的事情，好吗？”幼儿自由编唱。

[点评：通过不直接消失其次段歌词，用伴奏和多媒体赐予孩子探究的机会，创编歌词这一设计，强调孩子的自我学习和调整，以此调动孩子们的学习乐观性，使我们的课堂真正成为欢乐的课堂、自主的课堂。]

2、幼儿倾听老师范唱其次段歌词，引进新的唱歌阅历。

师：“小伴侣唱得真不错。但我有一种和你们不一样的方法来唱小鸭子下桥的事情，想听吗？”

老师唱：“八只鸭子桥上走，对不对？走了一只桥上还剩几只鸭子？……”“我和你们的方法有什么不一样？”（鼓舞幼儿说出8到1的递减）[点评：通过提问，引导幼儿看桥上的鸭子数量的变化，感受1~8递增和递减的关系，顺当地把握歌词，拓展幼儿思维，体验玩唱的乐趣。]

3、幼儿有节奏得朗诵歌词。

师：“让我们一起用这种方法说说鸭子下桥的事情吧！”老师用动作提示8到1的递减。

4、幼儿学唱其次段歌曲。（2遍）“鸭子下桥真好玩，信任小伴侣用歌声来表现会更好听！”

四、幼儿跟随音乐表演唱歌曲《鸭子上桥》。

1、幼儿听音乐学习完整演唱这首歌曲。

师：“现在让我们听着音乐一起来完整的演唱这首歌曲《鸭子上桥》。”

2、幼儿跟随音乐表演唱。（2遍）师：“这里也有三座小桥呢，让我们一起来过桥吧！”提示幼儿留意自己是第几只鸭子。

[点评：这一环节我让幼儿自由组合，每组8人进行表演，要求幼儿边唱边表现出各种鸭子的神态与动作，通过走独木桥，再次感受歌曲旋律的特点，用轻快的声音进行表演唱歌曲。]

五、结束活动。

“我们最终过桥了，兴奋吗？让我们一起到草地上去玩吧！”幼儿出活动室。

[点评：整个活动过程幼儿都把自己当成了小鸭子，老师通过语言描述、动作帮助、夸张的表情关心学习、体验唱歌活动的欢乐。最终以轻松的嬉戏结束活动，让幼儿意犹未尽，激发幼儿以后参加音乐活动的爱好。]

幼儿园大班唱歌教案篇2

前期活动中，针对大班幼儿的年龄特点，实行了对唱式练习、问答式练习的方法，幼儿基本把握了歌曲，对唱曲中的四分及八分符点也有了初步的感知。此次活动是前期系列活动的一个延长，针对幼儿对唱曲的已有阅历，借助节奏型的帮助，进行歌曲仿编；以嬉戏的形式在巩固歌曲的同时，激发幼儿的创作意识。

活动目标

1．音乐目标：了解歌词句式结构，用自然的声音、饱满的心情演唱歌曲，并能够创编歌词，流畅地演唱。

2．情感目标：培育幼儿对唱唱活动的爱好，引导幼儿心情开心地参与音乐活动。

3．拓展目标：在民族音乐中获得文化的传承，能熟悉花的种类及生长习性。

活动预备

挂图、音乐CD、谜语图片、嬉戏场景、彩笔、幼儿用书第5页。

活动过程

1．倾听与导入：图片导入。

(1)老师出示图片，提问：“春天到了，百花园里的花争奇斗艳，你们知道都有什么花吗?”让幼儿熟悉各种花，了解其生长习性。

(2)倾听音乐。老师引导幼儿随音乐开动小汽车去植物园，激发幼儿参加活动的热忱。提问：“我们今到了哪里?看到了哪些花?歌曲里唱了些什么?”

2．感受与感知：节奏练习。

(1)节奏感受，做不同声势感知音乐风格、节奏、歌词等。老师出际歌曲节奏图片，幼儿分组练习拍奏节奏型。提问：“这首歌跟我们平常唱的有什么不一样?听了以后有什么感觉?”(对唱，演唱风格是欢快、跳动的)

(2)图谱感知。依据图谱情景再现，带领幼儿参与游园活动，进一步熟识歌词、节奏和句式结构。提问：“你知道这几个好玩的字是什么吗?”(依儿呀儿呦)

3．表现与表达：歌表演。

(1)学唱歌曲。有节奏地朗诵歌词，做一对一答的嬉戏。

(2)师幼争论，根据曲式结构加以叙述，并进行视唱练习。声势节奏问答，分句学唱歌曲，留意唱歌时的节奏和音高。

(3)歌表演。师幼对唱、男女声对唱、两人一组做问答式表演。

4．创编与制造：歌词改编。

(1)歌词改编，把“花”改成动物名称。

带领幼儿回忆《对鲜花》的歌词，如“什么花在水上——荷花”，并请幼儿对重点词句加以演唱。带幼儿到动物园里熟悉动物，提问：“今日到了哪里?看到了哪些动物?”(结合曲式结构)

带领幼儿尝试演唱所整理的歌词，并依据幼儿的回答制作新的图谱。让幼儿看图谱仿编歌词。最终请幼儿以绘画的形式记录歌词内容。

(2)分组表演。请幼儿看新图谱分组创编，并演唱出来。

5．拓展与延长：视化音乐嬉戏。

(1)展现新图谱，评价幼儿的创作。

(2)请幼儿把嬉戏书上鲜花的虚线描成实线，体会音符的长短，感知节奏的变化及童谣的风格。

幼儿园综合唱歌活动的实践策略——评大班唱歌活动“对鲜花”

中华女子学院学前训练系王丹

唱歌活动在幼儿园音乐训练中占有重要的位置。现阶段的唱歌活动不再限于单纯的唱歌教学，而是将音乐故事、音乐嬉戏、唱歌、体态律动以及节奏乐、小音乐剧等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得丰富的审美体验和表现表达的机会。

一、综合唱歌活动的作品选择

首先，好的唱歌作品要具有审美价值，并符合孩子的音乐审美心理。《对鲜花》是一首优秀的民间音乐作品，其歌词与曲调是经典的童谣，同时，它使用儿童自己的语言，这提高了曲调的感情效果和吸引力。其次，好的唱歌作品要适应幼儿的唱歌力量和音乐感受力，所以应结合幼儿的年龄特点来选择。《对鲜花》是五声音调、主音音域不超过8度、2／4拍的歌曲，主要旋律在3到6个音级范围内进行，大班孩子能够驾驭。第一句用m～s两个音开头，符合平声上扬的特点，也符合儿童把握音级的规律。

选择歌曲作品是综合唱歌活动进行的基础，且往往需要老师在活动中示范演绎。因此，老师对作品的理解与表现力尤为重要。老师在备课时要多听作品，细致分析，把握歌曲的心情基调，整理好唱歌技能的要点，使幼儿在实际教学中能唱、会唱的基础上获得文化的传承与艺术熏陶。

二、综合唱歌活动的目标制定

音乐活动的类型打算了其主要目标，唱歌活动就要引导幼儿用自然的声音和饱满的心情表现和表达歌曲，深化理解和感受歌曲中的音乐元素。

唱歌活动“对鲜花”的第一个目标是音乐技能与力量的体现。通过“流畅地演唱”把握唱歌技能，让儿童在丰富多彩的音乐与嬉戏中体验音乐，享受欢乐。通过“了解歌词句式结构”“创编”提升音乐力量，让儿童体会到音乐是一种语言，学习用音乐大胆地表现自己的情感和体验。

其次个目标是情感和社会化的目标。此目标能够体现出老师正确的训练观念，即音乐训练不仅仅是技巧的打磨，也包括情感的沟通和表达。在音乐中促进儿童情感和社会化的进展，反映了幼儿音乐训练的属性，体现了音乐教学的价值。

第三个目标是文化传承与拓展的目标。《对鲜花》作为优秀的民族音乐作品，经过篇幅和配器等方面的修改，更贴近幼儿生活，使幼儿能够更乐观地理解和对待民族音乐和文化；通过问答的方式，将花儿的种类和生长习性表现出来，又采纳了适合幼儿演唱的节奏和调性，将民族音乐和面对孩子的训练实践自然地融合起来。

当然，唱歌活动不能忽视唱歌本身的规律，应将唱歌技能与音乐力量的培育作为主线，并结合内容与教学过程提炼出多维度的教学目标。

三、综合唱歌活动中的教学策略

第一，综合的感官通道。

倾听在歌曲观赏和唱歌活动中必不行少。要给孩子充分倾听的机会，关心他们感知和体验、理解和表现作品。梁老师在引导倾听时，用图谱关心幼儿回忆，进一步把握句式结构。并且，她预期幼儿在替换歌词后再演唱时，会消失接词、音准等方面的问题，通过倾听关心幼儿构建新的句式结构，以让演唱更流畅、精确     。因此，要明确倾听的目的，每一次的倾听都是关心孩子感知和理解作品。

课程体系集中地建筑在以唱歌为主的综合音乐训练的基础上：通过儿童自己唱(个人唱及参加集体分声部的'唱)来体验和学习。在《对鲜花》活动中，不仅是单纯的唱歌，而是将音乐故事、音乐嬉戏、唱歌、体态律动等综合表演形式有机地结合，让幼儿获得全面、丰富、综合的审美体验。对唱唱形式而言，梁老师也是通过个人演唱、小组演唱、问答演唱等多种形式，使幼儿始终保持演唱的新奇感和爱好。

其次，综合的提问设计。

提问是老师不行缺失的技巧，既要给孩子预留自我感受、想像、表达的空间，又要围绕目标的实现进行设计。课程环节的不同，提问的侧重点也不尽相同。感受与感知的环节中，提问注意幼儿的感受，问题要留给幼儿思索与想像的空间。表现与表达的环节中则注意节奏和旋律的把握、发声与共鸣的练习，以及声音、表情的表现等，提问的重心往往是一些唱歌技能和表现中的重点和难点。

以唱歌活动“对鲜花”为例。在感受和感知环节中，老师提问“我们今日到了哪里?都看到了哪些花?”这些问题让幼儿更认真地倾听和感受歌词的内容，透彻理解歌曲的背景。在表现和表达环节中，老师通过提问“这个歌跟我们平常唱的有什么不一样?听了以后有什么感觉?”让幼儿体验对唱的演唱形式，了解演唱风格；通过提问“小伴侣能知道这几个字是什么吗?”让幼儿更加精确     地把握歌词中的难点；等等。

第三，综合的音乐读写教学。

综合唱歌活动注意训练幼儿的音乐读写力量，即视唱、读谱和记谱力量。《对鲜花》采纳民族的五声调式，教学时运用首调唱名法可以使幼儿更接近音乐，更快地学会音高和读谱。《对鲜花》主要采纳和m、s和d’，以四个音阶作为旋律主题。梁老师带领幼儿先回忆《对鲜花》的歌词内容，并请幼儿结合回忆对重点词句加以演唱。这样有重点地演唱，反复练习，使幼儿稳定地把握了四个音级，在此基础上再增加其他音级，把握起来更简单、更精确     。

幼儿需要在自身的感知活动中，了解语言结构，进而仿编新的内容。因此，在落实训练目标时就用到了出示图谱这一训练策略。对幼儿来说，认知音乐符号并不是必需的，但为了消退乐谱的神奇感，有必要采纳图谱的方式，让幼儿理解音乐的符号是“用不同的外形代表不同的声音”，为把握真正的抽象符号作铺垫。

幼儿园大班唱歌教案篇3

活动目标

1.初步学唱京剧《戏说脸谱》，在老师的提示下，探究如何使用图示理解、记忆歌词。

2.学习依据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。

3.初步了解中国国粹——京剧艺术，并逐步宠爱京剧艺术。

活动预备

1、学问阅历：邀请家长共同帮助关心幼儿观赏有关京剧表演的flash、熟悉各种不同颜色的京剧脸谱、了解与活动内容有关的各人物特征等，

2、物质预备：京剧脸谱课件：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。

歌曲内容小图片；幼儿自制京剧脸谱若干。

活动过程

1、说脸谱

（1）师幼共同观赏京剧脸谱课件，说说各种不同脸谱所代表的人物名称及其性格特征。

（2）老师出示脸谱，简洁介绍歌曲内容。提示语：“蓝脸的窦尔敦有一天夜里，静静地偷走了皇帝的御马；红脸的关公在战场上杀起敌人很英勇、不怕困难；花脸的孙猴很活泼、很调皮；白脸的曹操虽然很狡猾，但是他很聪慧；黑脸的张飞脾气急躁，生气发脾气时喳喳乱叫，很远的地方都能听见呢。”

2、学习演唱京剧《戏说脸谱》。

（1）初步学唱歌曲

①老师表演范唱。

②再次观赏老师范唱，师幼共同争论歌里有哪些内容，并出示相应的小图片。

③争论歌曲的其他内容，并选择匹配小图片贴在图谱的相应位置。

（2）幼儿完整学唱，并针对幼儿学唱状况进行重点练唱。

争论：“老师的演唱和平常小伴侣唱的歌有什么不一样？”

3、探究用合适的力度演唱每个乐句。

（“蓝脸的窦尔敦盗御马”最轻；“红脸的关公战场杀”稍用力；“花脸的孙猴”调皮、顽皮；“白脸的曹操”狡猾；“黑脸的张飞叫喳喳……”洪亮而浑厚。）

4、分角色扮演京剧演员和观众，观众在每个句末叫“好！”（叫好的声音要短而有力。）

活动延长：幼儿带上脸谱面具、穿上脸谱衬衫，边演唱，边表演动作，同时引导幼儿在音乐区连续体验京剧表演的乐趣。

附歌谱：《戏说脸谱》

1＝F1/4

02︳12︳32︳3︳03︳23︳1︳2︳

蓝脸的窦尔敦盗御马；

02︳12︳32︳35︳21︳61︳1︳1︳

红脸的关公战场杀；

01︳56︳10︳10︳02︳12︳30︳32︳

花脸的孙猴，白脸的曹操；

07︳67︳2︳0︳2︳0︳32︳23︳

黑脸的张飞叫的

4︳4︳4︳4︳4︳4︳4︳45︳

喳喳……啊

23︳21︳16︳61︳1︳6︳1－‖

啊……啊……啊…啊…啊……

<

幼儿园大班唱歌教案篇4

活动目标：

1、引导幼儿感受歌曲所表达的不怜悯感，激发幼儿参加音乐活动的爱好。

2、进展幼儿的音乐感受力、表现力。

3、在理解歌曲内容的基础上初步有表情地演唱，尝试领唱、伴唱的形式。

活动预备：

秋季树林背景图、小树叶头饰

活动过程：

一、导入

1、谈话“我看到小伴侣都带上了头饰，你现在扮演的是谁啊？（小树叶）小树叶你们的妈妈是谁啊？原来是大树妈妈的宝宝，我们来做一个小树叶和大树妈妈的嬉戏好吗？”

2、音乐表演嬉戏“小树叶”，发声练习

老师："现在是什么季节？秋风起来了，秋风起来了，小树叶被风吹得发出了什么声音？沙沙沙沙的响呢，你听。（发声练习“小树叶沙沙”）引导孩子感受强弱和音高的不同。

二、绽开

1、老师范唱

老师：小树叶沙沙的在响好象在说话，它遇到了什么事情了，说了些什么？你想不想知道？答案在老师唱的一首歌里呢，快坐下一起听一听。

2、学习第一段歌词

（1）范唱完提问："小树叶发生了什么事情了？"引导幼儿完整的说一说，学习歌词。

老师引导："小树叶离开了妈妈，它会可怕吗？我们一起问问它。"（引导幼儿感受小树叶是在给妈妈说再见呢，用轻的亲切的声音来表现沙沙沙。）

（2）语言节奏学说歌词

老师："咱们一起说说小树叶发生了什么事情。"

3、学习其次段歌词

（1）老师范唱其次段。

老师："小树叶离开了妈妈，你说它会回来吗？那什么时候会回来？我们听一听小树叶是怎样说的。"

（2）语言节奏学歌词

老师："听完了，你觉得它是一个怎样的小树叶？英勇的小树叶是怎样说的？"（引导幼儿一起说一说）

4、老师完整范唱

老师："这首歌曲有两段表现了小树叶不同的心情，我先来给大家唱一唱。"

提问："刚才我唱的时候，第一段的沙沙沙和其次段的沙沙沙有什么不一样啊？"（第一段小树叶似乎在对妈妈说再见，声音比较轻，而其次段小树叶在英勇对妈妈说它会回来声音很嘹亮，让全部得人都能听到）

老师："咱们给这首歌曲取个名字吧，你说叫什么呢？"

5、幼儿整首跟唱

老师：你喜爱这片英勇的小树叶吗？那你来唱一唱，用你的声音来表现出英勇。

6、尝试领唱和伴唱

（1）老师领唱幼儿伴唱

老师戴上小树叶的头饰扮演小树叶来领唱，小伴侣来伴唱，就只唱最终一句沙沙沙。（提示用不同的声音和感受来演唱）

（2）个别幼儿领唱

老师：谁想扮演英勇的小树叶上来表演表演？

三、结束

老师：从小伴侣们的歌声中我能猜出你们肯定也是英勇的孩子是吗？咱们到室外和英勇的小树叶做个嬉戏好吗？（引导幼儿学着小树叶做飘的动作出教室）

幼儿园大班唱歌教案篇5

一、作品

二、教学活动建议

【活动目标】

1、在会念儿歌的基础上学唱A段歌曲，用歌声表现歌曲美丽温馨的心情。

2、理解歌词，尝试创编A段歌词，大胆表达对身边人的情感。

3、感受和表现歌曲中“爱”的情感，体验师幼、同伴之间互动交往的欢乐。

【活动预备】

图谱、幼儿自制的爱心卡；幼儿已学会儿歌。

【活动过程】

1、幼儿宁静（闭上眼睛）观赏钢琴演奏，初步感受旋律的心情情感。

2、在音乐伴奏下，幼儿按节奏复习朗诵儿歌（前半段歌词），体验随乐朗诵诗歌温馨的意境。

3、出示图谱，老师范唱歌曲前半部分，让幼儿初步感受歌曲中温馨的意境。

4、学唱歌曲前半部分。

5、引导幼儿创编动作表现“我爱你”。再次演唱前半段，并用自己喜爱的动作表现“我爱你”。

6、老师完整范唱歌曲，理解后半部分歌词。

7、幼儿唱前半段、老师唱后半段接唱歌曲。

8、尝试创编前半段歌词，并将同伴的名字编进歌曲，幼儿俩俩相对演唱歌曲，引导幼儿用歌声、表情、动作大胆表达自己身边人的爱。

9、出示爱心，以传递爱心的方式让幼儿体验对身边人爱的情感。

(1)这是我们市一幼小伴侣制作的爱心，他们让我把他们的爱传给你们。（强调：每一句唱到我爱你的时候传递爱心）

(2)小伴侣边唱边传递爱心。

(3)写现场老师对唱，并传递爱心。

三、友情提示

根据歌曲结构连续创编歌词演唱歌曲，引发表达对身边人和物、家乡、祖国爱的情感。如：我要对着××说，我爱你；我要对着××说，我爱你……

幼儿园大班唱歌教案篇6

【活动预备】

1、音乐、火锅图、菜品图、辣椒、花椒变少PPT

2、有玩石头剪刀布地嬉戏阅历

【活动目标】

1、体验烫火锅歌曲的好玩、说白处的诙谐，感受与伙伴间逗乐的乐趣。

2、尝试用表情、肢体语言表现吃火锅嬉戏中吃火锅的豪爽模样，“菜”被吃的夸张表情。在勃引导下能够通过集体反思评价活动唱清、唱准简单混淆的曲调和歌词。

3、能接受旁边的伙伴成为合。嬉戏中能够享受相互逗乐的开心感觉。

【活动过程】

1、谈话引入

2、练声（高音到低音）

(1)“辣”练声（有嘶~哈~，好辣哟！）

师：咦，这么点了！听！【找D调音准】预备开头！【幼D调练声】

(2)“麻”练声（有嘶~哈~．好