2023年《触摸春天》教案反思(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年《触摸春天》教案反思(五篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那终究该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

《触摸春天》教案反思篇一

1、课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过读悟课文语言文字，感受盲童恬静巧妙的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

一、揭题

1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?

2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

二、初读

1、下面就请同学们带着你们方才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

2、大家读得很认真，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

3、指名读课文。

4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。

三、研读

1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：恬静)

2、恬静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写恬静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

3、交流：

⑴这个小女孩，整日在花香中流连：

流连什么意思?整日流连说明触摸春天的时间长。

⑵恬静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，看看恬静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)

再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

⑶恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。

读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在恬静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊奇。)她惊奇什么?(全新的体验，全新的经历。)

⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。此刻。恬静的心上，一定划过一条幽美的弧线。

张望是什么意思?请一位同学表演一下，恬静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：认真)

请大家认真地来把这节课文读一读。

看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对恬静说些什么呢?也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?

示课文最终一节。读了这句话，你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，认真触摸，才能创造一个属于自己的春天。

四、作业

课文用幽美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案反思篇二

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．重视课内外的紧凑结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文恳切描写了一个盲童在花丛中用手、认真灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的猛烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、幽美。

本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的.句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

2．回想：这篇文章主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，恬静创造了哪些奇迹？批注。

2．教师巡查。

教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

1．恬静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）恬静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着同样的心情读一读这一自然段。

3、恬静的手指悄然合拢,被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。

（1）竟然可以换成什么词？

（2）巧妙怎样理解？灵性指的是什么？

（3）现在大家都是恬静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

恬静的手指悄然合拢,被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）恬静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。

（1）理解张望。

（2）恬静为什么要放飞蝴蝶？

（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

（4）恬静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

（5）指导读。

（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特别的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是认真去看。你觉得盲童恬静还可能看见什么美丽的景物？

（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

（3）自读阅读链接中的内容。

（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假使给我三天光明》。

《触摸春天》教案反思篇三

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

1、本课教学重点是让体会盲童恬静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？

（设计意图：让学生用自己的眼睛去观测春天，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。）

2、从你们的描述中，可以看出你们对春天十分爱好，有这样一

位女孩，她也爱好春天，只不过她是用一种特别的方式——触摸，来感受春天。（板：触摸）

3、今天我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春天》。请大家读课题。

（设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定基础。）

1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸？请同学们开启书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻觅答案。

你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读以下词语。

小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞行缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂

2、同学们这么快就把握了这些词语，你们的学习效率真高。通过方才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回复。（板书：盲童恬静）

（设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流探讨为主，教师适当点拨，做到点面结合。）

（一）引导：请同学们细心阅读课文，边读边想，文中哪些字

词或者哪些句子让你觉得巧妙、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。

（二）学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理解）

1.出示句子：恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

⑴你从句子中哪些字词感受到巧妙，不可思议？

⑵“竟然〞表现出了怎样的情感？恬静本来想拢住的是什么？“竟然〞还可以换成什么词？你能用“竟然〞说一句话吗？

⑶教师引导学生理解“悄然合拢〞，全班做“悄然合拢〞的动作。⑷指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“巧妙的灵性〞指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：巧妙的灵性）

（设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童恬静拢住一只蝴蝶是多么巧妙的事，也为后文学生感悟“巧妙的灵性〞奠定了一个良好的基础。）

（三）感受“巧妙的灵性〞

⑴“巧妙的灵性〞终究指的是什么呢？先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。

⑵学生自由交流（根据学生的交流，出示句子，引导理解“巧妙的灵性〞）

1.出示句子：这个小女孩整日在花香中流连。

①什么叫“整日〞流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

②恬静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连〞。

③正由于恬静整日在花丛中流连，所以（出示句子），齐读：“恬静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。〞

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶教师总结：正由于她整日流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的恬静。这就是我们要寻觅的答案啊，巧妙的灵性不就是恬静对生命的这种热爱吗？（板书：热爱生命）

⑷同学们，让我们跟随恬静去感受这巧妙的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？

（设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内〞。）

1.引导学生诵读课文最终自然段。

2.教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家认真想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？

出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对恬静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做）

2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。（必做）

3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

《触摸春天》教案反思篇四

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题〞重点来体会。

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?

2、学生说后，相机板书:

故事的主角是谁?(恬静)，恬静是个什么人?(盲童)

(板书:盲童恬静--触摸春天)

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。〞可是恬静却却看不见春天。

3、没有一双敞亮的眼睛，但恬静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假使用一个词来概括的话，那恬静所创造的就是什么?--奇迹!

(板书:奇迹)

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?

三、品读奇迹，感悟恬静

1、在这个春天的早晨，看看恬静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到恬静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!〞(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡查)

2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟恬静

问:在这样一个春天的早晨，恬静创造了哪些奇迹?

(1)恬静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

b、想象一下，假使你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

c、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

d、恬静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩，整日在花香中流连。(出示幻灯片3恬静在花中穿梭)

a、流连什么意思?

b、让恬静留恋不止的是什么?(花香)

c、整日让你明白了什么?(恬静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

(3)从“流连〞这个词中，你还读懂了什么?(恬静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟恬静

师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

(1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。

a、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

b、结合上下文，结合你的想象，想想看，恬静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?

--悄然(无声无息，蝴蝶发现不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸)

--双手合拢，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不见啊?(在花香的引导下)

c、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着恬静所做的动作，而且我们还有一双敞亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么?

d、能够抓住蝴蝶，是恬静巧妙的灵性，你认为什么是巧妙的灵性呢?

--聪慧，有才智

--认真与捕获，认真去体验，自然就有了奇迹的发生。

e、小结:恬静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回复--多姿多彩)

《触摸春天》教案反思篇五

①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩〞等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

④体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张乳白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，认真触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

③学生交流。教师引导学生抓住“触摸〞一词，谈谈自己读文前后的感受。

①自读课文，读准字音，读通句子。碰见生字及不好读的句子多读几遍。

②同桌对读课文，相互指正、评价。

③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

④教师检查生字认读状况，指导“瞬〞字的书写。

①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说