小学语文《习作一我的拿手好戏》说课稿及教学反思

小学语文《习作一我的拿手好戏》说课稿及教学反思一、说教材本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。二、说学情六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点滴，并把生活中的小事作为习作的素材，在习作中表达自己的真情实感，反映自己的内心世界。经过三年的习作练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。在写记叙文中，能有意识地对文中的人物进行比较细致地刻画。但是在进行细致的描写的时候不够灵活，需要教师进行进一步的指导。三、说教学目标1.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，语句通顺，重点清楚。3.朗读自己写的精彩片段。4.能把自己的感受、看法写出来，真情实感。四、说教学重难点能通过具体事例来写自己的拿手好戏，把重点部分写具体，还能把自己的感受、看法写出来，真情实感，并分享自己写的精彩片段。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、导入新课,激发兴趣。同学们,很多人都喜欢吃西瓜,可谁又会挑西瓜呢?老师就有一手绝活,挑起西瓜来一挑一个准。挑西瓜是我的拿手好戏。请同学们想一想:你有什么拿手好戏呢?学生思考后,指名回答。环节二、讲述故事,交流过程。你们想知道老师的拿手好戏是怎样练成的吗?下面老师就跟大家讲一讲。课件出示:有一年夏天,天气炎热,人们个个汗流浃背,心里都盼着卖西瓜的快来。可巧,这时候就真的来了一个卖西瓜的,才吆喝了几声,大家就把他的三轮车围了个水泄不通。大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。正好,邻居李大爷也在,他是挑西瓜的高手,他挑出来的瓜,十有八九是包熟包甜的,人称“挑瓜圣手”。我立马向他老人家请教。见我态度认真,老人家便教给我“三招挑瓜法”:看、拍、听。听了老爷子的课后,我立马学以致用,挑了两个西瓜,为了验证自己的本领到底怎么样,我要求卖瓜的当场切瓜验证。第一个瓜很好,鲜红的沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的脸上露出了得意的笑容;第二个切开以后,瓜不熟,西瓜子还是半白半黑的,瓜的甜度也不够。我又急忙向李大爷请教。李大爷给我分析了失败的原因,把他挑的西瓜拿给我看,我才知道了自己的不足之处。之后,又来了很多卖瓜的,我也多次买瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟包甜的了。听了老师的讲述,哪位同学可以试着把自己拿手好戏的练成过程给大家分享一下呢?学生简单准备后,指名讲述自己的故事。环节三、布局谋篇,好戏上场。同学们,“酒好也怕巷子深”,你不说,人家便不知道你有这样那样的拿手好戏。如果把拿手好戏写出来,该怎么写呢?请大家思考,都来说说自己的看法。学生讨论、交流,明确:你的拿手好戏是什么?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?拿手好戏练成的经历,对你有什么启发?哪些内容先写?哪些内容后写?哪些内容应该写得详细些?哪些内容可以写得简略些?怎样开头?又如何结尾?你准备运用哪些写作手法?环节四、拟写提纲,描画轮廓。课件出示教材上的写作提纲,指导学生根据自己的情况拟写出相应的提纲,要求学生对自己的写作内容有一个宏观的设计。环节五、明确要求,自主作文。1.拟一个自己喜欢的题目。2.想想你是怎么学会这项本领的,在学本领的过程中有什么趣事和体会。3.写出你的真实感受。4.重点要突出,内容要具体,语句要通顺。环节六、读议结合,完善作文。写完后,小组内读一读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了,再改一改。七、板书设计

我的拿手好戏精选内容正面描写按顺序写侧面描写详略得当细节描写八、教学反思习作对于小学生来说，是伤脑筋的事。因此，我注重激发学生对写作的兴趣，并让学生有东西可写，看到作文会写。我认为这节课的可取之处在于：1．宽松情境。上课伊始，我并未说明这堂课是作文课，而是以一位表演者的身份当堂包饺子，激发了学生的好奇心，为下一步习作教学做好铺垫。2.课堂表演。邀请部分学生在课堂上表演拿手好戏，让学生有素材可写。使学生明确本次习作的中心内容。3.人人参与。本次习作要求列提纲，提纲对于学生来说很陌生。因此，在