河北省衡水市二中2022-2023学年高二下学期第二次月考语文试题

河北省衡水市第二中学2022-2023学年高二二调学期语文试题姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读（35分）（一）非连续性文本阅读（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面各题。材料一：马克思说过，文化的本质是自然的人化。而人的本质是其所处的社会关系的总和。与这种社会性相适应，人类的经济活动具有历史性和群体性。一方面，人类追求富裕的活动总是在继承前人已有文明成果的前提下进行。我国自古就有“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的理念，有“损有余以补不足”的箴言。另一方面，人在现实的生产过程中，总需要凭借一定的中介来处理人与自然、人与人之间的关系。然而，无论是处理古与今，还是人文与自然，或者人与人之间的关系的中介，从本质上说都属于文化的范畴。推动实现共同富裕是一个全新的时代课题，前人没有实现过，世界上其他国家也没有达到过。它是社会主义的本质要求，也是中国式现代化的重要特征。这可以从三个维度加以理解：一是以“以人为本”为出发点与立足点，通过调整社会收入分配关系、促进城乡公共服务的均等化协调发展，为社会的每个人的全面发展创造公平合理的生存环境和条件。二是经济、政治、文化、社会和生态建设五位一体高度综合协调的发展状态，其中以物质文化，精神文化为核心基础，以民主政治与生态环境为必要保障。三是共同富裕高度契合了人民群众对美好生活的向往，核心理念是公平正义、促进人的全面发展。我国共同富裕的内涵由显形层、保障层与核心层三个层次构成：显形层是不但做大“蛋糕”。还要分好“蛋糕”，扎实推进，逐步实现；保障层是经济、政治、文化、社会和生态环境五位体的高度协调发展；核心层是更好推动人的全面发展、社会全面进步。这三个层次构成统一的有机整体，充分体现着我国共同富裕内涵的整体性、综合性和完整性，体现了文化的本质属性。（摘编自顾伯冲《共同富裕的文化基因及当代实践

》）材料二：共同富裕是全体人民共同富裕，不是少数人的富裕。少数人富裕而多数人贫穷的社会是两极分化的社会，两极分化的社会是不公平不正义的社会。促进共同富裕就是要消除两极分化，促进社会公平正义。因此，共同富裕具有促进社会公平正义的伦理意义。社会公平正义是在社会财富、益处的分配过程中既要顾及公平又要关注正义进而达到均衡、适宜状态的价值尺度，要求每一个公民在财富和益处的分配上都能被一视同仁、得所当得。公平正义是一个历史的、具体的范畴，不同的人、不同的社会必然具有不同的公平正义观，世界上不存在所谓永恒的、绝对的公平正义。公平正义受生产力发展水平，社会生产方式、政治制度以及历史、文化等诸多因素的制约，是人们经济关系和财产关系处于合理化状态的反映。社会主义公平正义主要具有四个维度：权利平等，机会均等，规则公正，结果公平。社会主义公平正义与共同富裕互为目的。我国目前的发展状况首先体现为区域发展不平衡，这就要允许和鼓励一部分人或一部分地区通过辛勤劳动、合法经营、敢于创业先富起来，然后借助先富者的示范力量或其经济实力，带动和帮助越来越多的人和地区富起来，最终达到所有区域共同富裕；其次体现为不同阶层收入水平差距明显，这就要构建初次分配、再分配、三次分配协调配套的基础性制度安排，加大收入分配调节力度并提高精准性，实现全体人民共同富裕。所有区域、全体人民都富裕才是共同富裕，也才是社会公平正义的实现。党和政府在带领人民走向共同富裕的过程中采取的这些措施恰恰是在促进社会公平正义。共同富裕是全体人民共同富裕，但并非整齐划一的平均主义。两者具有质的区别。平均主义是一种伦理思想，它主张社会财富在所有人之间平均分配，提倡利益享有上一人一份、人人相同。历史上曾出现过原始社会平均主义，法国卢梭提出的代表小资产阶级利益的平均主义，早期空想社会主义者提出的平均主义等。平均主义虽然具有共同享有的意味，但与公平正义相悖，这有三个方面的原因：一是真正意义上的共同富裕必须建立在社会化大生产的基础上，而平均主义与社会化大生产的客观要求是相抵触的，是经济进步和劳动生产率提高的绊脚石；二是真正意义上的共同富裕在私有制条件下是无法实现的，企图在私有制条件下实现共同富裕是不切实际的空想；三是真正意义上的共同富裕既考虑社会上每个人的付出，也考虑每个人的获得，既考虑每个人享有的权利，也考虑每个人担负的义务，注重付出与获得对等，权利与义务相称，同时共同富裕还充分关注和考量机会、规则、过程等复杂要素，而平均主义并没有考虑每个人的付出，也不考虑制度等复杂条件，从而显得不公平。因此，共同富裕在性质上区别于平均主义，而与公平正义取得一致。两者互为依托，相辅相成。没有共同富裕谈不上公平正义，没有公平正义也不可能共同富裕。（摘编自龚天平《共同富裕的伦理意义》）1.

下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（

）A.

人类追求富裕需要继承前人已有的文明成果，并且需要处理好人与自然、人与人之间的关系。这些都属于文化的范畴。B.

实现共同富裕在历史上和世界上均无先例，它是社会主义的本质要求和中国式现代化的重要特征，可从三个维度理解。"骆古立C.

我国共同富裕的内涵由显形层、保障层与核心层构成，这三个层次既逐层递进又有机统一，体现了文化的本质属性。D.

与少数人富裕而多数人贫穷的两极分化社会不同，共同富裕的社会是全体人民同等富裕的社会，也是公平正义的社会。2.

根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A.

文化的本质以及人的本质的社会性决定了人类的经济活动具有历史性和群体性。B.

公平正义是共同富裕的核心理念之一，促进共同富裕就是促进社会公平正义。C.

公平正义受诸多因素制约，反映人们经济、财产关系的状态，主要有四个维度。D.

要实现共同富裕，需实行社会化大生产和公有制，做到人们的权利和义务等同。3.

下列选项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（

）A.

司马迁在《史记·管晏列传》中说：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”B.

邓小平同志提出：“社会主义最大的优越性就是是共同富裕，这是体现社会主义本质的一个东西。C.

马克思发现，物质生活资料的生产构成生活的的基础，只有在此之上人们才能从事非物质活动。D.

作为推动高质量发展建设共同富裕示范区，浙浙江省实行“共同富裕、文化先行”的战略，建设人民满意的公共文化服务体系。4.

中国封建社会农民起义提出的“均贫富”的口号带有平均主义的色彩。请结合材料二对这一口号加以分析。5.

我国应如何推动实现共同富裕？请结合材料谈谈你的看法。【答案】1.B

2.B

3.D

4.

①这一口号主张社会财富在所有人之间平均分配，一人一份、人人相同，属于平均主义伦理思想而不是社会主义共同富裕。②这一口号产生在小农经济基础上、私有制条件下，不考虑付出与获得对等、权利与义务相称，无法做到公平正义。

5.

①坚持“以人为本”，为每个人的全面发展创造公平合理的生存环境和条件。②努力实现经济、政治、文化、社会和生态建设五位一体高度综合协调的发展。③大力促进社会公平正义，促进人的全面发展。④改变区域发展不平衡状况，加大收入分配调节力度，力求所有区域、全体人民都富裕。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。A.“并且需要处理好人与自然、人与人之间的关系”不正确。材料一说“人在现实的生产过程中，总需要凭借一定的中介来处理人与自然、人与人之间的关系”，并没有说“处理好”，选项曲解文意。C.“这三个层次既逐层递进”不正确。材料一只说“这三个层次构成统一的有机整体”，并非逐层递进关系。D.“同等富裕”不正确。材料二说“共同富裕是全体人民共同富裕，但并非整齐划一的平均主义”，可见共同富裕并不是同等富裕。故选B。【2题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.曲解文意，材料一第一段“马克思说过，文化的本质是自然的人化。而人的本质是其所处的社会关系的总和。与这种社会性相适应，人类的经济活动具有历史性和群体性”，只是说化的本质是自然的人化，而“决定了人类的经济活动具有历史性和群体性”的不包括“文化的本质”。C.混淆概念，理解错误，材料二第二段“社会主义公平正义主要具有四个维度：权利平等，机会均等，规则公正，结果公平”可知，材料中有“四个维度”的是“社会主义公平正义”，而不是公平正义。D.“做到人们的权利和义务等同”不正确，根据材料二最后一段“三是真正意义上的共同富裕既考虑社会上每个人的付出，也考虑每个人的获得，既考虑每个人享有的权利，也考虑每个人担负的义务，注重付出与获得对等，权利与义务相称”可知，材料二说的是“权利与义务相称”，而不是“等同”。故选B。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的观点可概括为“文化是共同富裕的内在本质属性”。A.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”意为“百姓粮仓充实了才会懂得礼仪，衣食丰足了才会知道荣辱”，强调物质决定意识、物质文明决定精神文明。B.揭示共同富裕与社会主义的关系。C.是在说物质生活资料的生产的重要性。D.浙江省的战略与行动强调公共文化建设，正能体现文化与共同富裕的内在关系，故本项最适合作为论据来支撑材料一观点。故选D。【4题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①首先分析题干内容，题干“中国封建社会农民起义提出的‘均贫富’的口号带有平均主义的色彩”，这一口号主张社会财富在所有人之间平均分配，一人一份、人人相同；根据材料二第三段“共同富裕是全体人民共同富裕，但并非整齐划一的平均主义。两者具有质的区别。平均主义是一种伦理思想，它主张社会财富在所有人之间平均分配，提倡利益享有上一人一份、人人相同”可知，这一口号属于平均主义伦理思想而不是社会主义共同富裕。②根据题干“中国封建社会农民起义提出的”可知，在封建社会提出的这一“均贫富”的口号产生在小农经济基础上、私有制条件下，而根据材料二最后一段“一是真正意义上的共同富裕必须建立在社会化大生产的基础上，而平均主义与社会化大生产的客观要求是相抵触的，是经济进步和劳动生产率提高的绊脚石”，没有把“均贫富”建立在社会化大生产的基础上；根据材料二最后一段“三是真正意义上的共同富裕既考虑社会上每个人的付出，也考虑每个人的获得，既考虑每个人享有的权利，也考虑每个人担负的义务，注重付出与获得对等，权利与义务相称，同时共同富裕还充分关注和考量机会、规则、过程等复杂要素，而平均主义并没有考虑每个人的付出，也不考虑制度等复杂条件，从而显得不公平”可知，这一口号不考虑付出与获得对等、权利与义务相称，所以无法做到公平正义。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①根据材料一第二段“一是以‘以人为本’为出发点与立足点，通过调整社会收入分配关系、促进城乡公共服务的均等化协调发展，为社会的每个人的全面发展创造公平合理的生存环境和条件”可知，实现共同富裕，就要坚持“以人为本”，为每个人的全面发展创造公平合理的生存环境和条件。②根据材料一第二段“二是经济、政治、文化、社会和生态建设五位一体高度综合协调的发展状态，其中以物质文化，精神文化为核心基础，以民主政治与生态环境为必要保障”可知，实现共同富裕，就要努力实现经济、政治、文化、社会和生态建设五位一体高度综合协调的发展。③根据材料一第二段“三是共同富裕高度契合了人民群众对美好生活的向往，核心理念是公平正义、促进人的全面发展”可知，实现共同富裕，就要大力促进社会公平正义，促进人的全面发展。④根据材料二第二段“我国目前的发展状况首先体现为区域发展不平衡，这就要允许和鼓励一部分人或一部分地区通过辛勤劳动、合法经营、敢于创业先富起来，然后借助先富者的示范力量或其经济实力，带动和帮助越来越多的人和地区富起来，最终达到所有区域共同富裕；其次体现为不同阶层收入水平差距明显，这就要构建初次分配、再分配、三次分配协调配套的基础性制度安排，加大收入分配调节力度并提高精准性，实现全体人民共同富裕。所有区域、全体人民都富裕才是共同富裕，也才是社会公平正义的实现”可知，实现共同富裕，就要改变区域发展不平衡状况，加大收入分配调节力度，力求所有区域、全体人民都富裕。（二）文学类阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。紧急命令谢志强垦区的师政委当年还是个团长，姓林。当年，纵队司令员给林团长下达紧急命令，让他认下这个儿子。后来，林政委的儿子毕业于军事学院。林政委的儿子叫林晋苏，1941年10月生于延安，幼儿期父母不在身边，他被安置在延安第二保育院。保育院里的小孩儿大多跟他的情况相似。胡宗南占据了撤空的延安，六岁的林晋苏由组织安排，寄养在小山村的一个农户家里。农户夫妻没有孩子，就把林晋苏当成自家的儿子。国民党军队闻知林晋苏的父母是共产党，就杀了农户夫妻。林晋苏侥幸逃生，开始寻找父母，流浪，讨饭，跟叫花子混在一起。“林晋苏”这名字中的“晋”“苏”二字，分别取自父母战斗的地方。他偶然听大人说起他的父亲在晋北，他的母亲在苏州。他边流浪边打听，以为两个地方是同一个地方。后来，有个老叫花子告诉他，那是两个地方。他打算先去晋北寻找父亲，找到父亲后再找母亲。寻找父亲的途中，他不知道，身在晋北的父亲已在一次战斗中牺牲了。他不知道，母亲也在苏州被叛徒出卖牺牲了。他对父母的形象，没有一点儿印象。流浪六个月，他走到了山西汾阳，撞上了打仗。他折回风陵渡，差一点儿走进战场。硝烟散去，他追上了晋冀鲁豫野战军的一支部队，这支部队刚打扫完战场，准备转移。林晋苏一眼认出军装，是他要找的解放军。找到了解放军部队，他便在部队里找父亲，像在一个家里捉迷藏。那是一个营长。营长给了他一个馒头。他还摘了营长的帽子，帽子太大，罩住了他大半个脑袋。一个小叫花子，竟然一点儿也不怕当兵的。营长问，他答。几个来回，营长笑了，说：“我认识你爸爸。”营长也不知道他的父亲已牺牲。部队接到命令，即将奔赴另一场战斗，营长就把他送到团部，团部派人送他到师部，师部又派人送他到纵队司令部。他很自豪，心想父亲那么有名气，肯定是个英雄。司令员看着这个在“延安红色摇篮”里成长起来的小男孩儿又黑又瘦，衣衫褴褛，不忍透露他父母已经牺牲的实情。司令员给他洗浴、理发，将一套军装裁小给他穿，可是，他穿上了还是嫌大，仿佛又成了保育院里的小男孩儿。司令员考虑到这个烈士的后代寻找父亲的艰难曲折的遭遇，就想让那个营所在的团的林团长当他的父亲。林团长是一员猛将，打起仗来总是冲锋在前。林团长以为司令员要给他布置战斗任务，可一听到叫他当个孩子的爸爸，立即反对说：“我连老婆还没有呢！”司令员：“这是命令，别跟我讨价还价。你要是不姓林，还没有条件当爹呢！你现在就赶过来报到。”林团长策马赶到纵队司令部，一进门就看到了军装和身体不配套的林晋苏。司令员做了个“冲锋”的手势。林团长抱起林晋苏，双手高高地托起，说：“儿子，终于见到你了。”林晋苏似乎还不习惯，一个劲儿地躲避林团长亲昵的脸。司令员说：“你，来之前，就不知道刮刮胡子？”林团长说：“我准备接下来的一场战斗胜利了再刮掉胡子。”林晋苏伸出手，摸了摸林团长的胡子，仿佛嫌扎手，又缩了回去。林团长放下林晋苏，蹲下，与他面对面，一大一小，两个脑袋齐平。他说：“儿子，说句话，让我听听。”林晋苏终于开口，说：“爸，我要参加解放军！”林团长说：“我喜欢这个儿子，我俩一起，骑上马，回部队。”司令员说：“瞧你这当爹的样子，急个啥？先送小晋苏去解放区小学念书，你是个大老粗，也想叫儿子没文化？”林团长向司令员敬了个礼，转身对林晋苏说：“爸爸现在去打仗，你好好去学习。到时候，我去接你。”林晋苏举起手，敬了个标准的军礼，说：“爸，保证完成任务。”（有删改）6.

下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.

开篇叙述了纵队司令员以紧急命令的方式让林团长认子的内容，制造了悬念，吸引读者阅读。B.

林晋苏找到解放军之前的生活经历，侧面表现了战斗的艰苦卓绝和他的革命信仰的巨大力量。C.

让林团长与林晋苏相认时司令员做的“冲锋”手势，带有军人色彩，为故事增添了幽默感。D.

结尾写林晋苏敬军礼并说“爸爸，保证完成任务”，与第一段内容相呼应，使小说结构完整。7.

关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（

）A.

“家里”表现了林晋苏心里的温暖、踏实，这或许是部队的团结友爱带给他的感受。B.

“捉迷藏”写出了林晋苏虽然认定爸爸就在解放军部队，却又不知如何找的困难。C.

运用比喻修辞，生动形象地写出了林晋苏结束流浪生活找到解放军部队后的不适。D.

推动故事情节发展，引出下文林晋苏与营长的互动和被送到纵队司令部等情节。8.

林团长这一人物形象有哪些特点？请简要分析。9.

林晋苏接受林团长为父亲这一情节具有合理性，小说在情节上做了哪些铺垫？【答案】6.B

7.C

8.

①作战勇猛。打起仗来总是冲锋在前。②服从命令。接受司令员的紧急任务，认下了林晋苏这个儿子。③性格直爽。林晋苏说要参加解放军时，林团长马上说喜欢这个儿子。

9.

①六岁的林晋苏听说父亲在晋北。②寻找父亲的途中他不知道父亲已经牺牲。③认识他父亲的营长不知道他的父亲已牺牲。④受营长影响，林晋苏认为爸爸是个英雄。⑤团长恰好也姓林。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“他的革命信仰的巨大力量”错，林晋苏年龄还小，对革命队伍也没有什么了解，谈不上信仰问题，属于过度解读。故选B。【7题详解】本题考查学生理解文中重要句子含义赏析语言特色的能力。C.“林晋苏……找到解放军部队后的不适”错，文中画横线句的本体是“他便在部队里找父亲”，喻体是“像在一个家里捉迷藏”，所以，此句是为了说明林晋苏在解放军部队找爸爸的困难。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。“林团长是一员猛将，打起仗来总是冲锋在前”，可知，作战勇猛。“这是命令，别跟我讨价还价。你要是不姓林，还没有条件当爹呢！你现在就赶过来报到”“林团长策马赶到纵队司令部……林团长抱起林晋苏，双手高高地托起，说：‘儿子，终于见到你了。’”，接受司令员的紧急任务，认下了林晋苏这个儿子。服从命令。“爸，我要参加解放军”“我喜欢这个儿子，我俩一起，骑上马，回部队”，林晋苏说要参加解放军时，林团长马上说喜欢这个儿子，性格直爽。【9题详解】本题考查学生分析作品结构的能力。“他偶然听大人说起他的父亲在晋北”，林团长部队为晋冀鲁豫野战军的一支部队，地点相符。“寻找父亲的途中，他不知道，身在晋北的父亲已在一次战斗中牺牲了”，不知道父亲已经牺牲，所以认为林团长就是他的父亲。“‘我认识你爸爸。’营长也不知道他的父亲已牺牲”，认识他父亲的营长不知道他的父亲已牺牲，否则营长就会告诉他的。“营长就把他送到团部，团部派人送他到师部，师部又派人送他到纵队司令部。他很自豪，心想父亲那么有名气，肯定是个英雄”，受营长影响，林晋苏认为爸爸是个英雄。而林晋苏在纵队司令部见到林团长，认为他一定也是个英雄。林团长恰好也姓林，姓氏符合。二、课内基础知识（本题共3小题，每小题2分，共6分）10.

对下列词解释不正确的一项是（

）A.

而刘夙婴疾病

婴：缠绕

B.

门衰祚薄

祚：福分C.

事事四五通

通：遍，次

D.

多谢后世人

谢：致谢【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.谢：告诉，告知。句意：我要郑重地告诉后来人。故选D。11.

比较下列各项句式特点，与其他三项不同的一项是（

）A.

渐见愁煎迫

B.

欲苟顺私情，则告诉不许C.

州司临门，急于星火

D.

为仲卿母所遣【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.被动句，“见”表被动。句意：心中逐渐被忧愁煎迫。B.被动句，意思上的被动。句意：想要暂且顺应孝顺祖母的个人感情，可是我到申诉又不被准许。C.状语后置句，正常语序是“州司临门，于星火急”，句意：州官登门督促，比流星坠落还要急迫。D.被动句，“为……所……”表被动。句意：被焦仲卿的母亲赶回娘家。故选C。12.

下列关于课内文意和文化常识的表述，有误的一项是（

）A.

《陈情表》“后刺史臣荣举臣秀才”中的秀才，是汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。李密是优秀人才，但与科举考试的“秀才”不同。B.

《陈情表》中“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃”写作者“退”的艰难，“欲苟顺私情，则告诉不许”写出作者“进”的困难。C.

《孔雀东南飞》诗篇开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法，此文以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，烘托了全篇的气氛。D.

“黄昏”“夜半”“人定”“鸡鸣”四个词均为古代表示夜晚时段的名称，若按时间顺序依次排列，应为“黄昏”“人定”“夜半”“鸡鸣”。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文意和古代文化常识的能力。B.“‘臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃’写作者‘退’的艰难，‘欲苟顺私情，则告诉不许’写出作者‘进’的困难””说法错误，应该是“‘臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃’写作者‘进’的艰难，‘欲苟顺私情，则告诉不许’写出作者‘退’的困难”。故选

B。三、古诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。孔融字文举，孔子二十世孙也。融幼有异才。时河南尹李膺有重名，敕门下简通宾客，非当世英贤及通家子孙弗见也。融年十余岁，欲观其为人，遂造膺门，语门者曰：“我，李君通家子孙也。”膺见融，问曰：“高明父祖，尝与仆周旋乎？”融曰：“然。先君孔子与君先人李老君，同德比义而相师友，则融与君累世通家也。”众坐奇之，佥曰：“异童子也。”山阳张俭，以中正为中常侍侯览所忿疾，览为刊章下州郡捕俭。俭与融兄褒有旧，亡投褒。遇褒出，时融年十六，俭以其少不告也。融知俭长者，有窘迫色，谓曰：“吾独不能为君主邪！”因留舍藏之。后事泄，俭得脱走，登时收融及褒送狱。融曰：“保纳藏舍者融也，融当坐之。”褒曰：“彼来求我，罪我之由，非弟之过，我当坐之。”兄弟争死，融由是名震远近，为后进冠盖。司徒大将军辟举高第，累迁北军中侯、虎贲中郎将、北海相，时年三十八。承黄巾①残破之后，修复城邑，设庠序，举贤才，显儒士。又国人无后及四方游士有死亡者皆为棺木而殡葬之郡人甄子然孝行知名早卒融恨不及之乃令配食县社。融在北海，自以智能优赡，溢才命世，当时豪俊皆不能及。亦自许大志，且欲举军曜甲，与群贤要功，自于海岱②结殖根本，不肯碌碌如平居郡守。然其所任用，好奇取异，皆轻剽之才。至于稽古之士，谬为恭敬，礼之虽备，不与论国事也。高密郑玄，称之郑公，执子孙礼。及高谈教令，盈溢官曹，辞气温雅，可玩而诵。论事考实，难可悉行。融在郡八年，仅以身免。帝初都许，是时天下草创，融不识时务，又天性气爽，颇推平生之意，狎侮太祖。太祖③外虽宽容，而内不能平。御史大夫郗虑知旨，以法免融官。十三年，融对孙权使，有讪谤之言，坐弃市。（选自《三国志》卷十三注，有删节）【注】①黄巾：指东汉末年张角领导的农民起义军，因头包黄巾而得名。②海岱：海指北海，岱指泰山。③太祖：指曹操。13.

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A.

又国人无后/及四方游士有死亡者/皆棺木而殡葬之/郡人甄子然孝行知名/早卒/融恨不及之/乃令配食县社B.

又国人无后/及四方游士有死亡者皆为棺木/而殡葬之郡人甄子然/孝行知名/早卒/融恨不及之/乃令配食县社C.

又国人无后及四方游士/有死亡者皆为棺木/而殡葬之郡人甄子然/孝行知名早/卒融恨不及之/乃令配食县社D.

又国人无后及四方游士/有死亡者/皆为棺木而殡葬之/郡人甄子然孝行知名早/卒融恨不及之/乃令配食县社14.

下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.

李老君，即老子，姓李名耳，又称老聃，是道家学派的创始人，孔子曾向他问礼。B.

冠盖，古代官吏的帽子和车盖，代指官吏，也指超群出众。文中指孔融被任官。C.

庠序，商周时地方学校名，后泛指学校，如《齐桓晋文之事》中的“谨庠序之教”。D.

弃市，古代的一种刑罚，即在人群集聚的闹市对犯人执行死刑，用来警示民众。15.

下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A.

孔融幼时机智敏捷。他在拜访李膺时说孔李两家世代交谊深厚，得到众人的称赞。B.

孔融主动藏匿哥哥的老朋友张俭，事情败露被捉后，与哥哥争死，由此名声大振。C.

孔融在任职期间面对因战乱造成的残破局面，采取一系列措施努力恢复社会秩序。D.

孔融礼贤下士，非常器重高密的郑玄，与他一起谈论国事，商讨政令，并加以施行。16.

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）融知俭长者，有窘迫色，谓曰：“吾独不能为君主邪！”因留舍藏之。（2）融在北海，自以智能优赡，溢才命世，当时豪俊皆不能及。17.

孔融身为“建安七子”之首却落得“弃市”的下场，你认为他的被杀有哪些自身原因？请简要概括。【答案】13.A

14.B

15.D

16.

（1）孔融知道张俭是一个德高望重的人，（看到）他有十分为难的神情，就对他说：“我难道不能做招待您的东道主吗？”于是把他留在家里藏起来。（2）孔融在北海，自认为智力和能力优异（突出），才华横溢，在当世闻名，当时豪杰都比不上他。

17.

①妄自尊大（恃才傲物、不识时务）；②对曹操不敬；③发表诽谤、诋毁（朝廷）的言论。【解析】【13题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：郡人没有后代及四方游士有去世的，都用棺木来安葬他们。郡人甄子然，有孝行，智慧的名声，英年早逝，孔融以没有见到为遗憾，命令配享县社祭祀。“及”此处表并列，“国人无后”和“四方游士有死亡者”并列，排除B；“四方游士有死亡者”为定语后置句，不可分开，据此可排除CD。“甄子然”为人名，是“孝行知名”的主语，中间不断开，排除BC。故选A。【14题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。B.

“文中指孔融被任官”错。文中“融由是名震远近，为后进冠盖”，强调名声，而非官职，“冠盖”应指“超群出众”。故选B。【15题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“并加以施行”错误，原文第二节尾句指出“难可悉行”。故选D。【16题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“长者”，德高望重的人；“色”，脸色，神情；“独……邪”，难道……吗？（2）“优赡”，优异、突出；“命世”，在当世闻名；“及”，比得上。【17题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。根据“自以智能优赡，溢才命世，当时豪俊皆不能及”可知，妄自尊大、恃才傲物；根据“帝初都许，是时天下草创，融不识时务，又天性气爽，颇推平生之意，狎侮太祖”可知，不识时务、对曹操不敬；根据“十三年，融对孙权使，有讪谤之言，坐弃市”可知，发表诽谤、诋毁（朝廷）的言论。参考译文：孔融字文举，是孔子二十世孙。孔融小时候就有特异的才能。当时河南尹李膺有盛名，告诉门者选择通报宾客，不是当代名人及世代有交谊之家都不得告知。孔融当年十岁，想看看李鹰是怎样一个人，于是去李膺家拜访，告诉门者说：“我是李君通家子弟。”李膺请孔融相见。问道：“您的父辈祖辈曾经与我有交情吗？”孔融说：“是的。先人孔子与您先人李老君同德同义，又为师友关系。那么，我孔融与您为世代交好。”在座的众人都感到惊奇，说：“非同寻常的孩子！”山阳张俭，因正直被中常侍侯览所恨，侯览隐匿告发人姓名把奏章下达州郡，捉拿张俭。张俭与孔融的哥哥孔褒有旧交，逃到孔褒家中。孔褒不在。这时孔融十六岁，张俭认为孔融年轻，没有告诉他。孔融知道张俭是一个德高望重的人，(看到)他有十分为难的神情，就对他说：“我难道不能做招待您的东道主吗？”于是把他留在家里藏起来。后来事情泄漏出去，张俭得以跑掉，当时逮捕孔褒、孔融送入监狱。孔融说：“收容隐藏张俭的是我，有罪归我。”孔褒说：“张俭他来找我，罪是由我引起的，不是弟弟的罪过，我当获罪。”兄弟争相赴死，孔融因此远近闻名，成为后进官吏。孔融以司徒大将军受征召荐举考核成绩优秀，多次升官至北军中侯、虎贲中郎将、北海相，当时年三十八。继黄巾起义后修复城池，设立学校，举荐贤才，显扬儒士。郡人没有后代及四方游士有去世的，都用棺木来安葬他们。郡人甄子然，有孝行，智慧的名声，英年早逝，孔融以没有见到为遗憾，命令配享县社祭祀。孔融在北海，自认为智力和能力优异(突出)，才华横溢，在当世闻名，当时豪杰都比不上他。又自称有远大志向，并且想要率军炫耀武力，与群贤争功，经营从北海到泰山的广大区域作为自己的根据地，不甘心做庸庸碌碌的地方郡守。然而他任用人才时，喜欢选用奇士异人，都是轻浮之才。至于真正有学问的大家，他表面上毕恭毕敬，礼数完备，但不跟他们讨论国家大事。高密县有个叫郑玄的，被称作郑公，孔融竟以儿孙的礼节对待他。孔融高谈阔议教令，在府衙中无所顾忌，所出政令文采高雅洋溢，值得玩赏吟诵。评论事务考按实情，却难以全部施行。孔融在北海郡八年，(碌碌无为)，仅没有被杀而已。皇帝刚建都许昌，当时天下刚创建，孔融不识时务，又意气用事，很想推行自己的一生的志向，轻慢曹操。曹操表面上对他宽容，却暗里心怀愤怒。御史大夫郗虑深知曹操的心意，按法免除了孔融的官职。建安十三年，孔融与孙权使者的对话，有讥讪毁谤朝廷的言论，被判处弃市刑而死。（选自《三国志》卷十三注，有删节）（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋词，完成下面小题。水龙吟·寄陆放翁①刘过谪仙狂客何如？看来毕竟归田好。玉堂无此，三山海上，虚无缥缈。读罢《离骚》，酒香犹在，觉人间小。任莱花葵麦，刘郎去后，桃开处、春多少②。一夜雪迷兰棹。傍寒溪、欲寻安道③。而今纵有，新诗《冰柱》，有知音否？想见鸾飞，如椽健笔，檄书亲草。算平生白傅风流，未可向、香山老④。【注】①此词为陆游归居山阴后刘过所寄赠答词。刘过为陆游晚辈，二人同有整顿乾坤、誓斩楼兰的英雄气质和身在江湖、心忧天下的爱国情怀。②刘禹锡《再游玄都观》中有“桃花净尽菜花开”句，以“桃花”喻弄权的小人。③安道，指戴安道。东晋书法家王子猷雪夜咏左思《招隐》诗，忽忆戴安道，即夜乘小船寻访。④白居易晚年笃信佛教，常住洛阳香山寺，自号“香山居士”。18.

下列对本词内容理解、艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（

）A.

上阕主要铺叙归田生活，先以一“好”字写总体感受，接着从快乐程度、生活情趣等方面分别表现归田生活的乐趣。B.

上阕最后三句意思是任菜花葵麦之地开出桃花，增添春色，似是看破世事的无奈之语，实为对朝廷无可奈何的反话。C.

下阕前两句，以戴安道比放翁，以王子猷自比，既表现诗人对陆游的思慕，欲至山阴拜访，也暗含希望陆游出山之意。D.

全词构思新奇，笔力雄健。语言朴素通俗，但寓意深微：多用典故，扩大了词的容量和内涵，大大提高了词的表现力。19.

本词上阕极力铺叙归田生活之“好”，为何结尾处又希望陆游“未可向、香山老”？请结合全词简要分析。【答案】18.D

19.

①词人了解陆游无法忘怀收复中原、一统江山的理想，“看来毕竟归田好”中“看来”、常读《离骚》都表明归田对于陆游来说可能只是“看似”很好，陆游其实并不能完全放下世事，仍如屈原一般关怀祖国的命运。②词人钦慕陆游的文韬武略，又与陆游同有心忧天下、整顿乾坤的爱国情怀，认为他当亲草檄书，报国杀敌，而不应当在归田中了此一生。③上阕极写归田之乐，实际是运用反衬手法，“归田之乐”渲染得越充分，就越能表现放翁不甘退隐、志在报国、至老弗渝爱国情怀。【解析】【18题详解】本题考查学生理解诗歌内容、鉴赏艺术特色的能力。D.“语言朴素通俗”错。本词多用典故，笔力雄健之中却又隐隐透着俊逸之气，语言深沉典雅。故选D。【19题详解】本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。“来毕竟归田好。玉堂无此，三山海上，虚无缥缈。读罢《离骚》，酒香犹在，觉人间小”，看来世上还是归隐田园最好。朝廷的翰林院，海上的三山蓬莱、方丈、瀛洲，都虚无飘渺，比不过归隐田园的快乐。读完离骚，酒香依然还在，顿时觉得人间之小。词人了解陆游无法忘怀收复中原、一统江山的理想，其中中“看来”、常读《离骚》都表明归田对于陆游来说可能只是“看似”很好，陆游其实并不能完全放下世事，仍如屈原一般关怀祖国的命运。下阕开始，作者即表达对陆游的思慕和希望他重新出山为心中之理想再次奋斗的劝勉。“一夜雪迷兰棹。傍寒溪、欲寻安道。”词人自比王子猷，以戴安道喻陆游，表达对他的仰慕。“想见鸾飞，如椽健笔，檄书亲草。算平生白傅风流，未可向、香山老。”词人盛赞陆游既能写文采斐然的美妙诗词，又能写掷地有声的征召檄文。才人怜英雄，刘过认为兼具诗才将略的陆游应该挺身而出，力挽狂澜，而不应在田园之中看韶华流逝、岁月渐老，最终虚度此生。可见本词看上去反复渲染弃官归田之乐，实则衬托弃隐从戎、杀敌报国的思想。“归田之乐”渲染得越充分，就越能表现放翁生命的力量，不屈的精神，不甘退隐、志在报国、至老弗渝的爱国情怀。（三）名篇名句默写（本题共6小题，共6分）20.

补写出下列句子中的空缺部分。（1）《扬州慢》中，点明历史上的扬州是人们向往的佳地名胜的诗句是：“______________，_____________。”（2）《扬州慢》中先虚写扬州十里长街繁华景况，后实写现在扬州的凄凉情形的诗句是：“______________，_____________。”（3）在《扬州慢》中“______________，_____________”两句以乐景写哀情，花开依旧，人事已非，曲折地表现伤今怀古之情。（4）李密在《陈情表》中向晋武帝上表陈述，用了“______________，_____________”两个句子，概括自己幼时命运艰难，遭遇不幸。（5）《陈情表》用“______________，_____________”两句写作者因门庭衰弱，内外俱无助力的孤弱情形。（6）在《陈情表》中，作者以自然界中乌鸦反哺来表明自己乞求孝养祖母的句子是“______________，_____________”。【答案】

①.

淮左名都

②.

竹西佳处

③.

过春风十里

④.

尽荠麦青青

⑤.

念桥边红药

⑥.

年年知为谁生

⑦.

臣以险衅

⑧.

夙遭闵凶

⑨.

外无期功强近之亲

⑩.

内无应门五尺之僮

⑪.

乌鸟私情

⑫.

愿乞终养【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：佳、荠、衅、夙、闵、期功、僮。四、语言文字运用（15分）（一）（9分）阅读下面文字，完成各题。费孝通笔下的土地上有着几千年来孩子、爸爸、爷爷分别在土里玩耍、干活和守望的平凡中国人的真实生活。踏上乡村的土地，一条条迂回的羊肠小道，载着你轻快的步伐。田野间，不时传来布谷鸟悠闲的声音，偶尔也会有几声蛙叫，掺杂着

①

的鸟声，似一曲田间交响；风吹麦浪，一颗颗饱满的穗头轻轻摇曳，黄昏的斜阳缓缓落下，挂在树梢间，又披在田野间，最后消失在远处的山头。靠山吃山，靠水吃水，乡村人靠的是土地。土地给了他们依靠，给了他们温暖，更给了他们生命；对于一个世居乡村的人来说；土地是希望，是慰藉，更是情感的寄托。

②

，日落而息，到了收获的季节，每一块田地里，到处可见收获的农人，金灿灿的麦子，象征着希望，被收割于刀下。而割倒一片片麦子之后，人们又会拾起掉在地里极少数的穂头，因为乡村人更加懂得，一饭一粥，当思

③

。黄土地不会辜负乡村人，就像乡村人不会亏待黄土地一样。人们将一颗颗、一粒粒的种子勤劳地播撒在土地上，用心血去经营，用汗水去浇灌：土地以根肥苗壮、麦饱果实报答着热爱它的乡村人。21.

请在文中横线处填入恰当的成语。22.

请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。23.

下列各项和文中画横线句子所使用的修辞手法不同的一项是（

）A.

感时花溅泪，恨别鸟惊心B.

癫狂柳絮随风去，轻薄桃花逐水流C.

缭乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处D.

刚被太阳收拾去，却叫明月送将来【答案】21.

①不绝于耳

②日出而作

③来之不易

22.

费孝通笔下土地上，有着几千年来平凡中国人的真实生活：孩子，在土里玩耍；爸爸，在土里干活；爷爷，在土里守望。

23.C【解析】【21题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，依据前文“不时传来布谷鸟悠闲的声音”可知，应是鸟声不断，可填“不绝于耳”。不绝于耳：声音在耳边不断鸣响。第二空，后面的“日落而息”提示前面的成语应该是“日出而作”。日出而作：太阳升起就起来劳动。第三空，分析语境可知，人们又会拾起掉在地里极少数的穂头是因为懂得“一饭一粥”得来不易。所以可填成语“来之不易”。来之不易：得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。【22题详解】本题考查学生变换句式的能力。画波浪线的句子有两处并列的文字，“孩子、爸爸、爷爷”和“在土里玩耍、干活和守望”两处文字前后呼应，“分别”将两处并列文字衔接起来。拆开这两处并列的文字分别表述就是几个短句“孩子在土里玩耍”“爸爸在土里干活”“爷爷在土里守望”。句子的主干为“费孝通笔下的土地上有着几千年来平凡中国人的真实生活”，可以将这个主干句放在前面做总结性语句。【23题详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。原文句子：拟人，“不会辜负”赋予黄土地人的情感。A.拟人，以花鸟拟人,感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。B.拟人，把柳絮和桃花人格化了，像一群势利的小人，它们对春天的流逝，丝毫无动于衷，只知道乘风乱舞，随波逐流。C.比喻，将“春愁”比作“柳絮”，将无形的愁想象化、可感化，突出了春愁的繁多。D.拟人，“收拾”“送”分别赋予太阳（二）（9分）阅读下面文字，完成下面小题你有没有遇到过下面这些情况？每月月初，你信心十足地制定了严密的学习计划，但到月末时，却沮丧地发现你不知道怎样才能完成？你一直很希望做好某件事，可不知道为什么总也开始不了？我们往往以为这是因为自己缺乏时间管理能力，但事实上，

①

。每个人每天都有24小时，但是不同的精力状态，会带来完全不同的结果。在体力劳动的时代，劳动时间和效率几乎成正比；而在脑力劳动的时代，精力代替时间成为了更重要的资源。精