《慈母情深》 课堂实录

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《慈母情深》课堂实录1

课堂实录

师：今日，我们一起学习一篇闻名作家梁晓声写母亲的一段文字。

生：齐读课题。

师：当“慈母”两字映入你眼帘的时候，你的脑海中会闪出一幅怎样的画面?

生：在昏暗的灯光下缝衣服。

生：一早起床为我烧早饭。

……

师：把自己的想象、感受放进去读。

生：再读课题。

师：为什么老师在“深”字下加着重号?

生：由于梁晓声对母亲的感情特别深厚。

生第三次齐读课题

师：梁晓声为什么用“深”形容母亲的情?深在哪里?

在老师的引导下，同学三读课题，体会一次比一次深，朗读一次比一次深情。

师：凭你的预习，不看课文填空。

我一贯想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(响彻云霄)。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)。我鼻子一酸，(攥着)钱跑了出去。

同学各自填好后校对、修改。

指名读这段话。

师指出“龟”“攥”的正确读音。

同学齐读这段话。

师：“响彻云霄”是什么意思?你见过“龟裂”的手吗?说说你见过的龟裂的手。“攥”是什么意思?一起做动作。

师：齐读这段话，你脑中会产生什么问题?

生：我为什么会鼻子一酸，攥着钱跑了出去?

这道填空题的设计特别奇妙，既援助同学整体了解了课文大意，又学习了生字词，还引出了中心问题，可谓“一箭三雕”。

师：你问母亲要过钱吗?要钱有过鼻子一酸的感觉吗?

生：(略)

师：默读课文，用波浪线工工整整划出你有感受的地方。

NO.1

我一贯想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。”

看到母亲在这样的环境中挣钱，你的心里是一种什么味道?

师：听到过响彻云霄的声音吗?这是一种什么味道?

生(群)：心情很烦，难过!想远远地躲开!

师：这响彻云霄的声音响了多久?

生：根本没有停过!

师：证据?

生：我“大声”说出了母亲的名字。

生：母亲“大声”问我来干什么。

生：“妈——”“妈——”，在这个标点里面可以看出来，我叫了妈两声，一声比一声响!

生：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道……”就在身边的人，还需要喊。

师：是的!母亲昨天在什么环境中工作?

生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄!

师：母亲明天在什么环境中工作?

生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄!

师：母亲春天在什么环境中工作?

生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄!

师：母亲秋天在什么环境中工作?

生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄!

师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“响彻云霄”的环境中挣钱，你的心里是什么味道?

生(群)：母亲太不简单了!心里难过极了!

引导同学抓住“响彻云霄”深刻体会到了母亲工作环境的恶劣，特别是老师一连串的设问强化了同学对恶劣的工作环境的感受，体会了母亲的不易。

NO.2

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”

你看到了什么样的母亲?在你的记忆中，母亲应当是什么样子的?

师：谁能发觉这句话的特别之处?

生：一连写到三次“我的母亲”。

生：是排比句。

师：这都不特别。

生：每次都把“我的母亲”放在了句子的后面。

师：把它改成平常的说法，读一读，你觉得那句话带给你的是慢镜头的感觉?

生：(略)

师：既然是慢镜头，让我们渐渐地看，细细地看，你看到了什么样的背?

生：僵硬的!瘦弱的!弯曲的背!

师：在你的记忆中，母亲应当拥有什么样的背?

生：挺直的，坚实的背!

同学带着感受读这段话。

师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸?

生：布满皱纹!蜡黄的脸!疲乏的，眼睛深凹的脸!

师：在你的记忆中，母亲应当拥有什么样的脸?

生：白净!有光泽!溢满青春的脸!

同学把自己的想象融进去读一读。

师：你看到了一双怎样的眼睛?

生：布满血丝!疲乏不堪!

师：在你的记忆中，母亲应当拥有什么样的眼睛?

生：炯炯有神!清亮的，会说话的眼睛!

师生轮读这段话。

师：如今，我的母亲坚挺的背哪里去了?

生(群)：消逝在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了!

师：如今，我的母亲光亮的脸哪里去了?

生：消逝在生活的重担下了!

师：如今，我的母亲水灵灵的眼睛哪里去了?

生：消逝在为我们日夜操劳中!

师：假如你就在现场，看到母亲这样的面容有什么感觉?

生：难受，想哭。

师：看到这样的母亲，我的鼻子怎能不一酸呢?

同学再次齐读这段话。

老师用看“慢镜头”的方式，带着同学细细地、渐渐地品读这段话，让同学把记忆中的母亲与现实中看到的母亲相比较，母亲憔悴的容颜震撼着每个同学的心灵，都产生了“想哭”的感受。

NO.3

“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”

一连用了四个“立即”，这样写有什么深意?

师：你从哪个词看出这是“快镜头”?

生：“立即”。

师：四个“立即”，谁来读出快镜头的感觉?

生一口气读完，读得受不了了。

师：你们读得都受不了了，但我的母亲却是这样工作的!

师：“立即”是什么意思?找找近义词。

生：立刻、马上、抓紧……

师：梁晓声是作家，为什么用词这么贫乏?你们认为要不要换词?

(同学换词比较读后)

生：换词后读得不通顺。

生：四个“立即”说明这四个动作是一起完成的。

同学再读这段话。

师：从用词的角度，你认为哪句话给你的感觉更单调、更枯燥、更乏味?莫非感觉不到吗?他为什么要这样写?

生：母亲的工作本身就是这么的单调，这么的枯燥。

同学再读这段话。

师：母亲啊，你为什么不喘口气而立即坐了下去?

生：由于我要多挣些钱养家糊口。

师：母亲啊，你为什么不伸个懒腰而立即把背弯了下去?

生：由于我要抚养我的儿女。

师：母亲啊，你为什么不照看一下自己而立即把头俯了下去?

生略。

师：母亲啊，你为什么不好好将息一下而立即又陷入了劳碌?

生略。

师：这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，我的鼻子怎能不酸呢?

同学再次齐读这段话。

引导同学抓住四个“立即”，体会了母亲工作繁重、辛苦，同时体会到了这样写的用意，唤起了同学语文意识。另外，读的层次性特别鲜亮，每一次读，同学的理解都更多更深一层，在反复读中，同学深刻领悟了文字背后的深刻含义。

NO.4

师：当我要钱买书时，我的母亲怎么做的?默读课文，划出有关内容。

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”

钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”?

师：你对哪个环节特别有感受?

生：母亲将钱“塞”在我手心里。

师：母亲的“塞”是怎样的“塞”?

生：快速地塞。

师：把这个词放进去读一读。

生：充斥期盼地塞。

师：把这个词放进去读一读。

……

师：是啊，这是慷慨地塞，充斥期盼地塞，坚决果断地塞，把这种感受放进去读。

生齐读。

师：母亲塞到我手里的仅仅是钱吗?

生(群)：是爱!是暖和!是盼望!是汗水!是无私的情感!

师：请你回忆母亲工作的情景和塞钱给我的环节，从中你感受到了

生(群)：慈母情深!

再读：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

抓住一个“塞”字，体会慈母情深。

NO.5

那一天我第一次觉得我长大了。

我的成长，和慈母的深情有什么关系吗?

师：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。我在心里一遍又一遍地对母亲说“……”

同学想象写。

沟通。(每个同学沟通完，老师都以母亲的身份呼应)

师：文章写的是“慈母情深”，为什么写“我长大了”?

生：由于体会到慈母情深才感到长大了。

师：让我们为全部母亲献上一曲《懂你》，录象同时放母心爱子女的一个个镜头，配上一首首小诗。

一首《懂你》把全场师生引入慈母情深之中。

诗意的语言，诗意的课堂，让全部人的心灵都沐浴在诗意中。王老师每引领同学品悟一词一句时都紧扣主题，反复回环，一唱三叹，深入浅出地让孩子们感受到母爱的真谛。听完课，每个人都由梁晓声的母亲想到了自己的母亲，想到全天下的母亲，感受到“慈母情深”，鼻子都酸酸的，眼角都湿湿的，这就是王崧舟老师的魅力，这就是诗意课堂的魅力!

《慈母情深》课堂实录2

师：一起恭尊敬敬的读课题

读好“深”字，在深字上加上着重号，为什么?

生：母亲对我的深爱

师：再读课题，对这个深字有什么要问的吗?

生：爱有多深?

师：我们大声的来问下(再读课题)

师：打开练习纸，在括号中填上课文中涌现的生字新词

之后出示答案

“我一贯想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(响彻云霄)。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。”

生自己校对。指名读

有个词的读音很怪——龟

谁见过龟裂的手

生：妈妈冬天洗衣服，手裂开了一道道口子

师：读龟裂一词

有个字形特别烦——攥，自己伸出手用食指写写

再读这个字，齐读整段文字

师：鼻子一酸是什么感觉?

生：快要哭的感觉

生：眼泪快流出来了

师：母亲已经把钱给了我，按理我应当感到怎么样?

生：感到快乐

师：但此刻的我没有欢乐，只有四个字“鼻子一酸”，为什么?请大家默读课文，上心体会，文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸，用波浪线画出来。

生：“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄”(出示这句话)齐读

师：响彻云霄什么意思?声音大到什么程度?欲是什么意思?

七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉?

生：呆不下去

生：立刻离开

生：但我的母亲呢?齐读语句

师：噪声停止过吗?依据在哪里?

生：母亲大声地问。师：为什么?生读，我们大声问是由于七八十台——

生：旁边的女的大声喊道是由于七八十台——

生：接着又对我喊是由于七八十台——

师：从劳碌一词我们感受到什么?

生：母亲一刻也没有停止过

师：昨天的母亲在怎样的环境中工作?(生读)

明天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)

春天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)

秋天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)

日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读——

师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受?

生：难受

生：难过

生：难过

师：再读这句话，读出自己对母亲的那份真情。

师：为了表达母亲的情，这句话能少吗?这一次次的大声说能少吗?这就叫做语文意识(板书)

师：还有哪些地方可以感受到“鼻子一酸”的缘由

生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，……我的母亲，齐读语段

师：这段话很特别，特别在哪里?

生：我的母亲几个字涌现多次.

师：再读体会这个词语

谁的背直起来了——

谁的身体转过来了——

谁的眼睛惊讶的望着我——

为什么“我的母亲”放在最末而不是最前面呢?再读

出示句子比较：

“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我……”

师：看过电影吗?记得慢镜头吗?哪一句话带给你的是慢镜头的感觉?

生：第一句

师：那就让我们渐渐地看，认真地看。生读第一句

师：你看到的是一个怎样的背?

生：弯曲的背，

生：瘦弱的背

生：脊椎骨突出的背(瘦骨嶙峋的背)

生读第一句

师：在我们的记忆中，母亲的背曾是什么的`?

生：厚实

生：高大

师：闭上眼睛，师范读第二句

你看到了母亲的脸，那是怎样的脸?

生：憔悴

生：布满皱纹的脸

师：这是我的母亲吗?这是我的母亲吗?我的母亲曾经拥有什么样的脸?

生：光亮

生：红润

师读一二三句，你看到了怎么样的眼睛?

生：疲乏

生：布满血丝

师：记忆中的母亲有着怎样的眼睛?

生：清亮

生：炯炯有神

师：这一双清亮、水灵灵、炯炯有神的眼睛没有了，读——

师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了?你曾经光亮的面容到哪里去了?你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了……

生：工作埋没了

生：岁月消磨了

师：我的母亲怎样挣钱，就是这样挣钱的?

再读——

看到母亲累成这样，憔悴成这样，我的鼻子能不酸吗?这句话能少吗?这几处“我的母亲能少吗?”这就叫做语文意识。

师：继续沟通

生：母亲说完，立即又坐了下去……立即又陷入了劳碌。

出示句子

生齐读

师：刚才看到的是慢镜头，现在你看到的是——快镜头。哪儿看出是快镜头?立即。一共用了几个?四个

指名读，读出快镜头的感觉

师：立即是什么意思?找近义词。

生：快速

生：马上

生：立刻

师：这文章谁写的?他是谁?词汇那么丰富，为什么非得用立即?

出示句子比较

“立刻……抓紧……快速……立即……”

师：改不改?为什么?

生：一次又一次“立即”体会到母亲的劳碌

师：齐读，能停吗?能歇吗?指名读

师：母亲，你为什么不喘口气，立即又坐了下去。

师：母亲，你为什么不伸一个懒腰?而立即弯曲了背?

师：母亲，你为什么