爱莲说表格式教学设计方案

#爱莲说》教学设计案例名称周敦颐《爱莲说》科目语文教学对象初二学生提供者祝家琴课时一课时一、教材内容分析《爱莲说》是九年义务教育人教版八年级上册的第22课（讲读课文），它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对学生此方面的培养起着导向作用，尤其在学生思想教育方面更有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义。教学时，配合课件中的插图、音乐及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”在目标的设定上，既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。另外，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（―）、知识与技能1•有感情诵读课文，体会文章的音韵美2•正确理解课文，积累文言词汇3•了解托物言志及衬托（正衬和反衬）两种表现手法的特点及作用，把握莲的君子形象。（二）、过程与方法1•能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法2•学习本文托物言志的写法3•采用“朗读一一合作——探究”的学习方法来理解作者的思想感情（三）、情感态度与价值观1•学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀2•联系作者的情感谈谈本文的现实意义，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕三、学习者特征分析经过多年的文言文学习，八年级的大部分学生已经具备学习文言文的基本能力。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感，能较好地感受学习的乐趣。学习周敦颐的《爱莲说》，学生们对“莲”外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍:“莲”在泸州地区并不多见，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷。第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。第二方面：教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。2•生理上：这个学段的学生一般13至14岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解。教师应结合现实采取品词评句、畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。3.心理上：建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说是十分困难的。教师在教学中应引导学生对“莲”加以欣赏的同时，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。（如：隐逸者一一不与人交往；富贵者一一交往权贵；君子者一一与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。）四、教学策略选择与设计《语文课程标准》提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”在大力提倡素质教育的今天，在课堂教学中培养学生的能力，提高学生素质势在必行。为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读■质疑探究”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。在设计中，我还注重营造学习的氛围与情境。在朗读过程中配以中国古典乐曲，用大屏幕显示课文画面，进行情景设置，让学生走进课文，去感受莲花那高洁正直的品质，从而培养良好的道德情操。结尾学生谈自己对草木之花的喜爱，是学生将知识转化为能力的延伸。五、教学环境及资源准备1•教师准备：CAI课件，能运行课件的多媒体教室2•学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）古诗导入激发情趣（2分钟）课间欣赏古典舞《爱莲说》1•教师引出古诗上句，学生迅速吟出下句：小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧，2•板书课题，简介作者生吟诵出古诗下句。早有蜻蜓立上头。映日荷花别样红。迅速参看课件资料（幻灯一）通过古诗导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。了解作者。（幻灯二、三）（二）读顺，理解文言词句（8分钟）1.读得字正腔圆读两遍。第一遍争取读顺，第二遍争取读得字正腔圆。抽生读后生点评、师评。2•读得有板有眼生练习试读无标点的文言短文后抽生读，师生评。生按要求读课文一生读后另一生评生齐读生自由读一生读初步感知课文内容、体会文早音韵美（幻灯四）（三）读通，把握文章内容（10分钟）师配乐朗读课文1.赏析：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不曼不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（1）这些句子分别写出了莲的什么？它们分别是怎样的？（2）快速阅读课文，看看作者把莲花比喻为什么？（3）从描写莲花的句子中，你可以看到哪些君子的特点？（4）此句句式有何特点？师明确：骈散结合生找出描写荷花的句子三五生回答。君子二三生回答一生回答一生背诵此句、齐背（幻灯五）（幻灯六）在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。

（四）读懂，感受作者情怀（15分钟）1•赏析：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹。（1）在描写莲花的同时，作者还提到了哪些花？师：从哪里可以看出来？师：水陆草木之花那么多，作者为什么只提到这两种花？明确：正衬、反衬。赏析：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（5）师读第二段后，问：有何修辞？有何作用？师生齐读。补充材料：抽生解说：从别人的评价中，你觉得周敦颐是否具有了君子风度？师小结。分析尾句：噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。（5）师读此句，生分小组讨论：（1）既然作者要强调莲是花中的君子，为什么在接下来的议论中，句子的顺序会有些调整？这样安排是否别有用意？师小结。（2）为什么作者要说“莲之爱，同予者何人”？明确：托物言志。齐答：菊花和牡丹花—生答生小组讨论，掌握衬托的两种方法：正衬和反衬排比突出强调莲的君子形象三生分别对三则材料加以解说齐读排比句二三小组发表意见二生回答一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学