《搭船的鸟》教学反思

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《搭船的鸟》教学反思1

整体把握课文内容，了解“我”观测了哪些事物和场景。我让同学先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观测了哪些事物和场景。比如，第一自然段，“我”观测了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观测了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导同学通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。

通过重点段落体会“我”观测的细致。课文第二、四自然段集中表达了“我”观测的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观测教学第二自然段，我先让同学带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索，同学沟通后，老师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽毛艳丽，还有一张长嘴、特别漂亮，引导同学边读第二自然段边想象画面，并观测课文插图，说一说翠鸟的样子，感受外貌的漂亮，体会“我”观测的细致。

在了解了“我”对翠鸟的观测后，还需要回来课文的整体，引导同学体会细致观测的好处。比如，我让同学再读课文，先通过第一自然段了解旅途的环境，感受这是一次平常的旅行，在这次平常的探亲之旅中，由于留心观测，“我”认识了一位可爱的新伙伴，给“我”的旅途增加了欢乐。最末我引导同学认识到：平常我们自己也应当像这样留心观测，积累习作的素材。

《搭船的鸟》教学反思2

《搭船的鸟》是一篇精读课文。用浅近、俭朴而又清爽的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只漂亮的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育同学在大自然中要有一双会观测的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：

1、对比朗读，感悟翠鸟动作之机敏。

三班级教学中，如何让同学体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让同学能够感受到翠鸟捕鱼时动作的机敏、灵动。我先让同学找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最末又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“立刻”“突然”“立即”等，丰富了同学的词汇。这样，同学就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！

2、联系生活理解词语

三班级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让同学联系生活实际来理解的。上课时，我让同学上台表演这几个动词，同时出示图片，引发同学回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，表达了翠鸟捕鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让同学理解了用词的奇妙。

二、胜利之处

回顾整堂课文，我认为比较胜利的一处是：读写训练落到实处。

读写结合是教学中需要留意的，三班级孩子已经开始习作了，老师要抓住一切机会，训练同学的习作。在课文第二自然段主要写翠鸟漂亮的形状。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那机敏的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，如同身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟识的动物。这样读写结合，同学习作就不会感到困难了。

三、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。在教学中，由于同学的知识缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，同学提出来后，也没有实时通过多媒体给同学看图片，予以直观的了解。

四、改进措施

上完课，我觉得在今后教学中，可以采用以下改进措施：

抓住课文第二自然段中的总分关系，对同学进行总分习作训练，总分关系是同学习作中常常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。

《搭船的鸟》教学反思3

《搭船的鸟》讲的是和母亲乘船去外祖父家的途中，雨过天晴之后，发觉船舷上有一只美丽的鸟，他认真的观测鸟，发觉鸟是搭了他们的船在捕鱼吃，在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。

我第一课时上的比较胜利，第一课时我主要的目的就是认生字，读书课文，并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向，我安排的教学内容很适当，先让同学自读课文，再小组内读，最末指名在全班读，经过这么几次的读，大多数的同学基本上能读熟了，再让他们认读生字，并且离开课文内容和词语意境去认生字，巩固的更好，最末的时候，小组争论课文讲了一件什么事?一部分同学径直说到了要爱护动物，爱护鸟类等，还有一些同学说的很好，把课文内容很好的说了出来，有一些话说的不完整，在我的引导和援助下可以说的很好。

在第二课时，理解课文内容时，我吸取了上次课的阅历教训，严格掌握自己的语言，我发觉更多的让同学去说可以说的更好，课堂的效果更好，同学的积极性更高了，我不在把内容说的深了，不把问题问得深了，我把自己当做二班级的孩子，和他们共同去探讨问题，和他们融在一起。

我慢慢地明白了，其实一堂好课，不在于老师教了多少，而是在于同学学了多少，发觉了多少，真正的领悟到了多少，我会更加努力，进步，去了解孩子的认识状况，把课上的更好，让同学理解的更好。

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《搭船的鸟》是部编版三班级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会是怎样留心观测四周事物；二是通过认真观测，把观测所得写下来。那么，在《搭船的鸟》第二课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“形状美”、“动作快”这两点开展学习，通过朗读教学与小练笔延伸，在朗读中体会翠鸟的“形状美”，捕鱼“动作快”，加以让同学懂得细心观测，多留意身边的美妙事物。最末通过小练笔巩固渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课任务的欣喜，也有很多缺憾之处，以下是我的教学反思。

我认为做得比较好的方面有：

1、整个教学流程的总体思路比较清楚，让同学带着任务进行学习。

2、在教学过程中适时导入视频，然后同学直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快”，把同学自然地带入到文本中，再去朗读文段。

不足之处：

1、前期预备教案过程中，“备同学”这个环节相对不足，同学回答下列问题的语言和小组争论环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。

2、在教学过程中，语言不够言简意赅，通俗易懂，比较生硬，有时候抛出去了一个问题，同学会有点蒙，课堂调控技能有待加强。

3、课堂时长安排前松后紧，小练笔那个环节时间不足，假如在前期预备工作中，先预备好相关的检测单，观看完视频径直在检测单上进行练笔或许效果会更好一些。

《搭船的鸟》教学反思5

三班级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向同学提出问题，让同学理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位同学回答“搭”意思，他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪慧的小鸟”。由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给同学，让他们学完课文后自己判断。

在接下来的教学中，我让同学围绕“细致观测”进行学习。先初步感知“对那些事物进行了细致的观测？”第一自然段中留心观测了旅途中的环境，第二、四自然段观测了翠鸟的形状以及翠鸟捕鱼时的动作。

接下来重点教学第二、四自然段，学习观测的方法，感受观测的细致入微。在学习翠鸟的“形状”时，首先同学带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索。我叫了几个同学来谈，其实应当同学小组内沟通争论，让每个同学都切实开动脑筋思索问题，让学习真正发生。小组内沟通争论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注同学学习。我进行小结后引导同学边读第二自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观测，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的漂亮，体会“我”观测的细致。学习从整体到部分并把每一部分观测得清清晰楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，予以孩子扶手进行写一写。这个地方由于太可怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应当放手给同学，把更多的学习空间、学习时间给同学。

本节课重点学习了观测翠鸟的形状，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简约处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继而引导同学体会观测事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要上心去感受。

在今后的教学中需要留意：

一、让同学读课题后提出自己的迷惑，明确想学的内容，激发了同学的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富同学的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班争论，让学习真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和细心的默读。对同学的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

三班级语文搭船的鸟教学反思2低班级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

一、看图理解

由于我们生活在离河、海拔远的地方，许多孩子对船比较生疏，没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解

上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”同学知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让同学联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有的同学举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有许多，如：换词，查字典等，我们应依据不同的状况，选用不同的方法。

《搭船的鸟》教学反思6

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，以儿童的口吻和视角，来写自己观测到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的机敏、灵动。反思一下，我觉得这节课有以下两点是做得较好的：

一、目标明确，方法有效

本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：

一是体会是怎样留心观测四周事物的；

二是认真观测，把观测所得写下来。而这篇精读课文意在引导同学体会观测的方法，让同学学会观测，为接下来的习作打好基础。

为实现这个教学目标，我采用了以下环节：

一，整体感知，了解内容。先从整体入手，了解观测到了哪些事物；

二，聚焦形状，习得方法。整堂课，以第二自然段的形状描写为主，通过抓关键颜色词语，引导同学明确在观测时抓住了形状中最有特点的颜色。而后，通过交换语句，联系图片，进一步理解从整体到部分的观测顺次。最末拓展《翠鸟》片段内容作为练习，让同学进一步理解什么是有顺次地观测。通过以上种种方法，步步紧扣，为同学搭建语言支架，理解是怎样细致地观测并将观测所得写下来。在教学时，发觉同学对于运用的观测方法理解较好，也能运用到课外的学习中，同学在课堂上一课一得，参加性较高。

二、联系字源，理解字义

“翠”字是本课教学中要掌控的一个生字，同学要正确书写理解。在指导书写时先让同学通过字源认识“翠”，而后对比理解“翠”字。在理解“翠”原义基础之上，扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物，将课内与课外进行迁移整合。但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对同学的生成性指导，当同学提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到漂亮时，急于下定论，而没有静下心听同学表达自己的观点。通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应当备同学，在对同学的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

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1、同学课前搜集资料，熬炼同学搜集资料的技能

同学课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的援助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培育孩子们对不熟识的知识的查找习惯。在此，也盼望家长伙伴伴同孩子走好这段不熟识的查找之路。〔在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。〕

2、通过看图，〔重点词语〕援助理解、背诵

通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也援助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长期效果大大高于死记硬背。通过动词〔飞、冲、吞〕，使孩子们理解翠鸟捕鱼之机敏。

3、开动脑筋，发表看法

当你看到这样一只动作机敏的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不得！也有孩子〔白子阳〕盼望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王〔春阳〕说："老师，我想提示翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”

但这节课仍旧存在很多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让同学从课文中提取整理信息制作资料卡。

《搭船的鸟》教学反思8

【教材理解】

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充斥了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观测的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长观测的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充斥灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，很多的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充斥了孩子的新奇与天真，充斥了童趣。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最末通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，俭朴，清爽，具有一种纯真明净的`童趣，给人以难忘的印象。

【设计理念】

出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高

【学情简介】

同学的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要老师擅长引导，激发同学的学习爱好。

【教学目标】

(一)知识与技能：

1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2，正确认读本课十一个生字，会写八个。

(二)过程与方法：

1，同学反复诵读，开展想象来理解课文，体验情感。

2，开展小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。

3，引导同学学习课外读物，扩高校生的阅读量。

(三)情感立场与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

【教学重点】

认识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

【教学方法】

老师引导与同学自主学习相结合。

【教学预备】

课件，生字词卡片。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时：

一、创设情境，导入新课。

1，利用课件向同学展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供同学观赏。

2，师：同学们都很喜爱小动物，老师给大家介绍一个新伙伴，是一只小鸟，它不仅美丽而且还特别聪慧，它会搭船。

板书课题，齐读课题。

3，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

依据同学详细状况，预设以下几种答案：

⑴是什么鸟要搭船？

⑵这只鸟是什么样子的？

⑶这只鸟为什么要搭船？

⑷这只鸟搭船要去哪里？

二、初读课文，识记生字。

1，师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音伙伴，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2，听范读课文的录音，要求同学听准字音。

3，同学分段朗读课文，师生共同评价。

4，师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交伙伴呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。

5，同学利用生字卡片小组内互读。

6，利用大屏幕出示生字，同学齐读。小组内说认字好方法，同学互助识字。

7，语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。

〔1〕〔〕〔〕学舌、教室里静〔〕〔〕、一〔〕当关，万〔〕莫开。

〔2〕谜语：一人力气大，把天撑破了。

一口吃掉天。

8，检查识字，小组之内互查，开小火车读

第二课时：

一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。

二、再读课文，深入品位。

1，师：刚才大家生字掌控得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜爱这样的鸟吗，为什么？老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2，课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3，课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。

4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第3自然段的问句。

5，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最末通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展。

1，生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。

2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给四周的伙伴。

第三课时

一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。

二、指导生字书写。

1，引导同学观测分析字型，观测笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。