二下语文25 羿射九日(教案)

25羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等16个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。教学重点1.正确认读本课生字，正确书写生字词。2.默读课文，做到不指读。3.能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己觉得神奇的内容。课时安排2课时第一课时教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。教学重点1.自主识记生字，正确书写生字词。2.默读课文，了解故事的起因。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。（板书课题）（1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。他造福人类，后人尊称他为大羿。（2）学习“射”字。①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。②识记字形。加一加识记：身寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？二、初读课文，识记字词1.学生自主读文，探究识字。（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。（2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。（3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。（4）分小组合作学习生字。学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。下日化难神手爆乱热润奔（1）教师正音：“值、滋”读音相近，“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读。“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、炎”是平舌音，“稼”读“jià”，在“庄稼”中读轻声。（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。3.汇报交流生字识记情况，多元识字。（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。（2）形近字比较识记。值日——植树庄稼——大家

熔化——容易裂开——烈火射击——感谢射箭——煎蛋艰难——很多村庄——弄脏艰难——很多炎热——谈话乱窜——一串（3）编口诀识记。

容易点火——熔

火上加火——炎

剪无刀（前），寻笔帽（）——箭4.随文识字，分散识记。指导朗读下列句子，识记生字“滋、腾”。（课件出示）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。5.出示生字卡片，学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。6.分类指导书写本课要求会写的生字。（1）出示8个要求会写的生字，学生认读后按结构分类。（2）引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置，交流书写要点。（3）重点指导易写错的字。

第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。

第四笔要写在竖中线上。第六笔是长点，不能写成短捺。第七笔横要写长一些，托住上半部分。

点写在竖中线上。中间三横长短不一，下面的横最长，中间的横写在横中线上。直贯三横的竖写在竖中线上。“口”写得稍扁。“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。

第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。第四笔为提。第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。

“亻”两笔在横中线上侧相接。“直”中“”的竖笔在竖中线；框内首横在横中线下侧；末笔长横从“亻”右下侧起笔。（4）学生在书中田字格里描红、临写。教师巡视，个别指导。（5）集体讲评。教师选出具有代表性的作品，投影展示，师生共同评议。三、再读课文，探究起因过渡：我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中，你还认得它们吗？快去读一读吧。1.学生默读课文，默读时做到不出声、不指读。2.学生再次默读课文，边默读边思考读课题时提出的问题。3.学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，世界是怎样的？①学生自由交流，教师再补充内容。②教师补充介绍。②指名读第1自然段，并把想象到的画面完整地说一说。生：在很久很久以前，世界上有十个太阳，他们都很有秩序，每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖，万物自由生长，人们安居乐业，生活十分幸福。③指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，表现出大地上一派祥和，也可以试着读出神话的神奇。过渡：可是好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。大地还会像以前一样吗？（2）学习第2自然段。①（课件出示）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，他们便一齐跑了出来，出现在天空中。A.这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性。）B.这一句中，哪个词语写出了造成灾难的根本原因？（一齐。）C.指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳不安分的心理，“太”语调上扬。“一齐”读得稍重些，以表示强调。②（课件出示句子）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。A.教师范读，学生认真听，说说自己的感受。（大地十分炎热。）B.理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。C.指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促。“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急。（3）联系下文，找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”。①学生自由读第3自然段，边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象，并圈画出让你感受到“炙烤”的关键词。（晒、烤、蒸、熔化。）②学生齐读“晒、烤、蒸、熔”，看看这几个字的偏旁有什么特点，给你怎样的感受。（这四个字与太阳和火有关，让人感受到了十个太阳带来的巨大威力。）③（课件播放禾苗干枯、河床龟裂等图片）引导学生说说：十个太阳一齐跑到空中，炙烤着大地，人类将遭受怎样的苦难？（体会“艰难”。）再想一想：大地还有哪些苦难的景象？（牲畜死亡、食物匮乏等。）④指名读第3自然段，边读边想象情景，带着焦急的感觉朗读，从而明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的。小结：十个太阳因为不守秩序，一同出现在空中，炙烤着大地，晒枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，给人类带来了深重的苦难。如果这种情况延续下去，人类将无法生存。这是故事的起因。

四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时所学知识。师：这节课，我们了解了羿射九日的起因。羿是怎样射落九日的？结果怎样？下节课我们继续学习。2.教师读词语，学生听写词语，同桌互评互纠。东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此西方生机神弓花草树木3.完成本课对应训练。第二课时教学目标1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重点1.理解第4～7自然段。2.根据表格提示的内容，完整地讲故事。教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。（2）课件出示词语，指名读、齐读。值日熔化艰难弓箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。（1）学生快速默读第1～3自然段，然后和同桌说说羿射九日的原因。（2）指名说。3.教师导入新课。羿是怎么射日的？结果怎么样？让我们再去读读课文吧。二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。2.汇报交流，教师指导理解。（1）（课件出示句子）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。）③齐读句子。（“九十九”要重读）（2）（课件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。①学生默读句子，圈出句中的动词。（登、搭、拉、对准。）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。③再读句子，说说自己的感受。（羿力大无穷，动作一气呵成。）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。⑥指名读、齐读、比赛读。（3）（课件出示句子）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。）③读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。）（4）齐读第4自然段。（要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。）过渡：就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？（5）（课件出示句子）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。①仿说短语：害怕极了紧张极了

担心极了可怕极了②这个太阳为什么害怕极了？你能想象出他“慌慌张张”的样子吗？③一边想象一边读句子，读出太阳的害怕与慌张。过渡：十个太阳一齐出现在天空，给世界带来了巨大的灾难，羿为什么还要留下一个太阳呢？（6）学生自由读第6自然段，用“______”画出能说明羿留下一个太阳的原因的句子。（课件出示句子）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。①你能给这个句子换种说法吗？羿想，有了太阳，就有了______，庄稼才能______，人类和动物才能________。②学生对比朗读两个句子，引导学生发现同样的意思可以用不同的方式来表达。③指名朗读第6自然段，画出描述羿心理活动的句子。读时语调平缓，读平实些。3.小结。（1）默读第4～6自然段，再回忆一下羿是怎么射下九个太阳的。（2）第4～6自然段讲述了羿是怎么射日的，这部分内容就是这个神话故事的经过。三、品读课文，了解结果过渡：羿射落九日后，结果怎么样？大地又是一种怎样的景象呢？1.默读第7自然段，找出一个关键词。（勃勃生机。）2.学生齐读词语，联系上文想一想：“勃勃生机”是一种怎样的景象？（土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱。）3.指导想象朗读，体现出“勃勃生机”。渐渐滋润：“滋、润”两个字都是三点水，原来被烤焦的土地又慢慢地潮湿起来。渐渐繁茂：有了水的滋润，土地变得潮湿，花草树木茁壮生长，一丛丛，一片片，长得越来越茂盛。奔腾欢唱：雨水又汇聚进江河，江河里的水“哗哗啦”地唱着歌，向前奔跑着，跳跃着……4.男女生对比朗读第3自然段和第7自然段，边读边想象画面，感受大地发生的巨大变化。5.“勃勃生机”的大地还会有哪些景象呢？（课件出示相关图片）引导学生描绘人们安居乐业的生活情景。生：土地渐渐滋润起来，禾苗青翠欲滴，花儿五彩缤纷，庄稼自由生长，鸟儿快乐歌唱……人们的生活多么快乐、幸福。小结：土地滋润，万物生长，大地有了生命力，一切充满了生机，充满了活力，这就是“勃勃生机”。故事终于有了一个美满的结果。6.说一说：羿不畏艰险，射落九日，让人类脱离了苦海，你想对羿说些什么？7.探究：羿射日前后的世界有何不同？四、练讲故事，指导交流1.根据表格里的内容，讲一讲神话故事。（1）（课件出示表格）引导学生读读表格里的内容，了解故事的起因、经过、结果。起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。（2）按照“起因、经过、结果”的顺序和同桌合作讲故事，再指多名学生讲故事，师生共同评议。2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。（1）学生默读课文，把自己觉得神奇的内容做上记号。（2）分小组交流自己的看法，说说你为什么觉得这些内容很神奇。生：我觉得“太阳坐上两轮车”“十个太阳轮流值日”的想象丰富神奇。“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”，“羿一口气射下了九个太阳”，这些句子表现出了羿充满巨大的力量，十分神奇。五、小结拓展，布置作业1.教师小结本课时所学知识，推荐阅读书目。师：这节课，我们继续学习《羿射九日》这篇神话故事，感受到了故事中想象的神奇，也感受到了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。我国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。2.课后搜集中国古代神话故事，在班上讲一讲。3.完成本课对应训练。教学片段◆紧扣关键词，想象画面，体会羿射日原因。（教学重点）师：读读课文的第3自然段，人类的日子非常艰难的原因是什么？圈画重点词句交流。生1：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，庄稼无法生长，人们没有粮食吃。生2：江河里的水快要蒸干了，没有了水，人类无法生存。生3：连地上的沙石好像都要熔化了，温度多高啊！人们热得实在是受不了啦！师：（出示禾苗干枯、河床龟裂的图片）看着这些图片，你们有什么样的感受？生1：禾苗干枯了，大地没有了一丝绿意，没有一点儿生机，真难受啊！生2：河里的水都干了，大地裂开了一道道口子，仿佛张开的大嘴在说：“渴啊！渴啊！